物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)

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物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和理念： “物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健敝械摹澳ぁ敝甘巧锬ぃㄟ@里主要是指細(xì)胞膜），而在這之前的第三章第一節(jié)學(xué)生已了解了細(xì)胞膜的成分和功能，本節(jié)就是更詳細(xì)的介紹其功能之一：控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。功能總與結(jié)構(gòu)相關(guān)，本章的前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“流動(dòng)鑲嵌模型”，知道生物膜是一層選擇透過(guò)性膜，但學(xué)生仍存許多疑問(wèn)：各種小分子、離子進(jìn)入細(xì)胞時(shí)又有什么不同？細(xì)胞產(chǎn)生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出細(xì)胞膜的？教師根據(jù)學(xué)生這樣的知識(shí)背景很容易把學(xué)生帶進(jìn)課堂。 二、教材分析： “物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健笔瞧胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修一第四章第3節(jié)的內(nèi)容。本章前兩節(jié)已經(jīng)介紹了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(流動(dòng)鑲嵌模型)及功能特性(選擇透過(guò)性),本課是在了解前兩節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)之上，繼續(xù)探究細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理。本節(jié)教材以問(wèn)題探討為引導(dǎo)，通過(guò)比較無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層膜與生物膜在控制物質(zhì)進(jìn)出上的差異，從而大膽對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)牡姆绞教岢霾孪?。此外，本?jié)的教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力；由于內(nèi)容較抽象，可通過(guò)直觀的動(dòng)畫展示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；還應(yīng)注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊饬x。 三、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式及特點(diǎn) 2過(guò)程與方法 學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，分析原理，歸納概念的方法；提高學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，探索使用圖表描述生理活動(dòng)的方法 3情感態(tài)度與價(jià)值觀 明確主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別及對(duì)細(xì)胞生活的意義 四、教學(xué)的重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、小分子物質(zhì)和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸。2、大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：胞吞和胞吐。 難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸 五、突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略 依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，本教學(xué)設(shè)計(jì)按“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，四人一小組為單位，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 六、教學(xué)方法 七、教學(xué)資源 充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫，把有關(guān)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 八、教學(xué)內(nèi)容（包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、目標(biāo)達(dá)成） 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 新課導(dǎo)入 運(yùn)用課件展示：生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖 [提問(wèn)] 生物膜的結(jié)構(gòu)如何?在控制物質(zhì)進(jìn)出時(shí)有什么特點(diǎn)? 利用課件展示圖片：人工合成無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層膜 [提問(wèn)] 仔細(xì)觀察圖示，是不是生物膜？為什么？ 學(xué)生回憶生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并積極回答。 踴躍發(fā)言:“不是生物膜，因?yàn)樗挥辛字p分子層，中間沒(méi)有蛋白質(zhì)” 通過(guò)新舊知識(shí)鏈接導(dǎo)入新課 無(wú)蛋白質(zhì)生物膜能引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生探索物質(zhì)跨膜過(guò)程的興趣。（教師適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們觀察得仔細(xì)） 問(wèn)題探討 [過(guò)渡] 圖示進(jìn)一步展示對(duì)各類物質(zhì)的通透性，并討論： 1、什么分子可以通過(guò)這層膜，什么分子不能通過(guò)？ 2、葡萄糖、氨基酸等不能通過(guò)這層膜，但人體又需要這些物質(zhì)，對(duì)此你該如何解釋? 3、觀察圖示，聯(lián)系已有知識(shí)，你還能提出其他問(wèn)題嗎？ 學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論回答，并提出一些問(wèn)題：“蛋白質(zhì)在某些物質(zhì)運(yùn)輸中可能起著重要作用?！薄凹?xì)胞需要的離子是否也通過(guò)細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)來(lái)運(yùn)輸？”“不同物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞欠裣嗤?？? 發(fā)揮學(xué)生想像力，結(jié)合生物的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式。 培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。 探 索 新 知 一、小分子或離子的跨膜運(yùn)輸方式 演示擴(kuò)散現(xiàn)象：往清水中滴一滴藍(lán)墨水。讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，分析擴(kuò)散的特點(diǎn)：分子從低濃度向高濃度方向運(yùn)動(dòng)。 [設(shè)疑] 物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是不是與上述擴(kuò)散相似？ [分組探究] 下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)P70-72,思考物質(zhì)運(yùn)輸有哪幾種方式，各有什么特點(diǎn)？（以表格形成展示出來(lái)） [成果交流] 要求各小組將學(xué)習(xí)成果通過(guò)展示臺(tái)展示出來(lái)，其它小組給予評(píng)價(jià)。 [知識(shí)鞏固] 動(dòng)畫1：自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò) 散的區(qū)別 動(dòng)畫2：協(xié)助擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn) 輸?shù)膮^(qū)別 教師對(duì)剛才討論的不足之處結(jié)合動(dòng)畫展示進(jìn)行指正，并出示三種跨膜運(yùn)輸方式的坐標(biāo)曲線圖 [進(jìn)一步探究] 1、資料分析：在無(wú)氧條件下，植物根細(xì)胞對(duì)鉀離子的吸收減緩或停止，為什么？ 2、提問(wèn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)纳飳W(xué)意義？ 仔細(xì)觀看演示 思考擴(kuò)散與物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的區(qū)別。 閱讀教材、探索新知。 小組內(nèi)探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成表格內(nèi)容。 各小組派代表上講臺(tái)展示小組學(xué)習(xí)成果，其它小組提出質(zhì)疑。 觀看動(dòng)畫資料: 學(xué)生聽(tīng)教師講述在探究過(guò)程中一些不正確的理解。 辨別三種運(yùn)輸方式的示意圖 小組展開(kāi)討論，在教師的引導(dǎo)下分析影響主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)行的因素 舉例說(shuō)明主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。 二、大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式 [過(guò)渡] 細(xì)胞產(chǎn)生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出細(xì)胞膜的？ [動(dòng)畫演示] 分泌蛋白的外排過(guò)程、巨噬細(xì)胞對(duì)細(xì)菌和異物的吞噬過(guò)程 引導(dǎo)學(xué)生觀察大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方向、特點(diǎn)。 學(xué)生思考，回憶 通過(guò)自學(xué)及觀看動(dòng)畫展示，理解“胞吞”和“胞吐”的特點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用能力 發(fā)掘?qū)W生自主觀察、辨別事物，把握本質(zhì)聯(lián)系的潛能。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 技能訓(xùn)練 [展示圖片] 動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)外不同離子的相對(duì)濃度 分析圖表提供的信息，結(jié)合本章所學(xué)知識(shí)，思考： 1、哪種離子通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞？ 2、哪種離子通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸排出細(xì)胞？ 3、你是如何作出此判斷的？ 認(rèn)真分析曲線圖進(jìn)行討論 拓展視野，鞏固知識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力 本節(jié)小結(jié) 用概念圖的形式本節(jié)知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，讓學(xué)生填寫。 總結(jié)、歸納本節(jié)知識(shí)，完成概念圖 知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸納、提煉知識(shí)的能力。 知識(shí)鞏固 多媒體展示題目 學(xué)生思考、回答 反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固重點(diǎn)知識(shí)。 板書設(shè)計(jì) 第３節(jié)　　物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞? 一、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸 項(xiàng)　　目 自由擴(kuò)散 協(xié)助擴(kuò)散 主動(dòng)運(yùn)輸 方向 順濃度梯度 順濃度梯度 逆濃度梯度 是否需要載體蛋白 不需要 需要 需要 是否消耗能量 不需要 不需要 需要 實(shí)例 Ｏ２、ＣＯ２、甘油、乙醇、苯、水 葡萄糖 Ｎa＋、K＋、Ca2＋、氨基酸 二、大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式 1、胞吞 2、胞吐 九、教學(xué)反思： 1、本節(jié)課采用了探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正做了教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中角色的轉(zhuǎn)變。 2、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞潜竟?jié)的重點(diǎn)，主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)的難點(diǎn)。我利用自制的課件進(jìn)行形象化教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體。充分利用了教材插圖、圖表以及多媒體動(dòng)畫等教學(xué)設(shè)備，靈活地解決了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，深化了教學(xué)重點(diǎn)。 3、由于本節(jié)課以自主探究為主，生生互動(dòng)、生生互評(píng)場(chǎng)合較多，因此在教學(xué)時(shí)間上較難把握，這就要求老師課堂上一定靈活應(yīng)用，有效地進(jìn)行調(diào)控，才能確保本節(jié)課在既定時(shí)間內(nèi)按預(yù)定目標(biāo)完成教學(xué)。 十、教學(xué)設(shè)計(jì)（同上述的教學(xué)內(nèi)容）