語(yǔ)文 孫權(quán)勸學(xué) 5PPT課件

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呂蒙(178—219)，三國(guó)汝南富陂(現(xiàn)在安徽省阜南縣東南)人，字,子明。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)杰出將領(lǐng)。曾隨孫權(quán)攻戰(zhàn)各地，任橫野中郎將。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽占領(lǐng)荊州，深得吳王的信賴(lài)。起初他不習(xí)文，孫權(quán)屢次勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，而他卻每次都推三阻四，還自以為自己是一介武夫，讀書(shū)無(wú)用。后來(lái)還是為孫權(quán)所動(dòng)，最終聽(tīng)從孫權(quán)勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，魯肅稱(chēng)其“學(xué)識(shí)英博，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破蜀將關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。不久病死。,孫權(quán)勸學(xué),《資治通鑒》,《資治通鑒》,這是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是：為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治鑒戒。宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于道?！?司馬光（1019—1086）字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。,司馬光,聽(tīng)讀課文內(nèi)容,初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿（qīnɡ）今當(dāng)涂（tú）掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤（ɡū）豈（qǐ）欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）！但當(dāng)涉（shè）獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰（shú）若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更（ɡēnɡ）刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂（suì）拜蒙母，結(jié)友而別。,《孫權(quán)勸學(xué)》《資治通鑒》,初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤嘗讀書(shū)自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別,無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀,專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,學(xué)位的級(jí)別,只,但是。轉(zhuǎn)折連詞,了解,看見(jiàn),古時(shí)王候的自稱(chēng),孤單、孤獨(dú),一、理讀課文,,于,,,用,認(rèn)為,正在,應(yīng)當(dāng),,1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？,勸學(xué),2、呂蒙接受學(xué)習(xí)了嗎？,（三）自讀課文，用原文句搶答下列各題,蒙乃就學(xué),3、呂蒙學(xué)習(xí)后發(fā)生了怎樣的變化？課文是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)的？,“今卿者才略，非同吳下阿蒙?！闭n文是通過(guò)呂蒙與魯肅的論議來(lái)表現(xiàn)的。,4、魯肅與蒙論議之后，有什么舉動(dòng)？這說(shuō)明了什么？,勸學(xué),就學(xué),論議,結(jié)友,6、請(qǐng)你復(fù)述或概括課文內(nèi)容。,“遂拜蒙母，結(jié)友而別”這既說(shuō)明魯肅敬才才，二人情投意合，又進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)后才略有驚人的長(zhǎng)進(jìn)。,按圖復(fù)敘課文內(nèi)容,①,②,③,本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)豐，生動(dòng)有神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。請(qǐng)同學(xué)們默讀全文圈畫(huà)人物語(yǔ)言,并仔細(xì)揣摩對(duì)話時(shí)人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。,三、品讀課文,（一）孫權(quán)之語(yǔ)：,1、“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”寫(xiě)出怎樣的語(yǔ)氣？表現(xiàn)孫權(quán)怎樣的心理？,以雙重否定的形式寫(xiě)出堅(jiān)決的語(yǔ)氣，指出呂蒙學(xué)習(xí)的重要性，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙的嚴(yán)格要求、關(guān)心與期望，希望呂蒙能勝大任。,2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳?！睂?xiě)出怎樣的語(yǔ)氣？表達(dá)怎樣的心情？,,前一句“邪”表示反問(wèn)的語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究經(jīng)典做學(xué)官，而是另有目的（以古鑒今）；后一句說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)言切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。,3、“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自認(rèn)為大有所益。”這樣說(shuō)有何用意？,以反問(wèn)的語(yǔ)氣，從自己的切身體會(huì)來(lái)勸，是以現(xiàn)身說(shuō)法否定呂蒙辭學(xué)的理由，指出呂蒙學(xué)習(xí)的可能性，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭職懇切。,（二）呂蒙與魯肅對(duì)語(yǔ)：,1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯肅怎樣的神情和心理？也從側(cè)面說(shuō)明了什么？,表現(xiàn)魯肅當(dāng)時(shí)驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。此話從側(cè)面反映了呂蒙“學(xué)”而使才略大有長(zhǎng)進(jìn)。,2、“士別三日，即更刮目相待。大兄何事見(jiàn)之晚乎”表現(xiàn)呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？,前句是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，說(shuō)明了人也在不斷的變化，不能用老眼光看待人，而要用發(fā)展的眼光看待人 后一句中的“乎”表示感嘆的語(yǔ)氣。此話表現(xiàn)了呂蒙為自己進(jìn)步而在淡淡埋怨魯肅之中頗為自鳴得意的神態(tài)。,,四、請(qǐng)展開(kāi)你豐富的想像，摹擬課文中人物對(duì)話的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣進(jìn)行表演。,要求:注意人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。 例如 孫權(quán)：（面對(duì)呂蒙，扶其肩， 耐心 ， 勸告）你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事不可以不學(xué)習(xí)啊!,課文是注重以對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味；僅寥寥數(shù)語(yǔ)就使人感受到人物各自的口吻、神態(tài)和心理?，F(xiàn)在假若你是演員該怎么表演呢？在小組內(nèi)先試試。,昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓人們刮目相待。而天資聰明的仲永卻因“不使學(xué)”而“泯然眾人”。讀罷這兩篇文后，你有何感想？請(qǐng)聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?,五、聯(lián)系課文延伸拓展,學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)很重要。,仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人；呂蒙通過(guò)自己的 努力，讓人刮目相看。經(jīng)對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)開(kāi)卷有益的病理。,活老學(xué)到老，呂蒙那么大的年齡才開(kāi)始學(xué)習(xí)都讓人刮目相看，我們更應(yīng)該珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。,讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。 書(shū)到用時(shí)方恨少。 少壯不努力，老大徒傷悲。 腹有詩(shī)書(shū)氣自華。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎? 欲窮千里目，更上一層樓。 書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。,贈(zèng)與同學(xué)們：,謝謝朋友們,同學(xué)們,來(lái)學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來(lái)學(xué)校和回家的路上要注意安全,