小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流 各位尊敬的老師： 大家好！今天我能站這里跟大家一起交流英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，感到萬(wàn)分的榮幸，有不足的地方望可位老師前輩指教。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一觀(guān)察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。 隨著素質(zhì)教育的全面鋪開(kāi)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益受到大家的廣泛關(guān)注。在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)今小學(xué)升中學(xué)的畢業(yè)測(cè)試中更要檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)科，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)科在小學(xué)階段的重要地位。 小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。 從參加工作以來(lái)我就擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，深感肩上的重任，也讓我感覺(jué)到壓力重重。剛踏上工作崗位的時(shí)候，我是躊躇滿(mǎn)志，信心百倍，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的事情，不就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)嘛，沒(méi)什么難得，但真是開(kāi)始教學(xué)，開(kāi)始接觸學(xué)生之后我才感覺(jué)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路真不是想象的那么簡(jiǎn)單。教學(xué)伊始，我就遇到了種種問(wèn)題。從學(xué)生的角度看，有部分學(xué)生的潛意識(shí)里。根本沒(méi)有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)一回事兒，有學(xué)生成績(jī)很差我找他談話(huà)問(wèn)他為什么不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他的回答是：“我是中國(guó)人，把中國(guó)話(huà)學(xué)好就行了，為什么還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我不跟外國(guó)人說(shuō)話(huà)，也不打算出國(guó)?！边@樣的學(xué)生一個(gè)班還不止一個(gè)；從家庭角度看，我們學(xué)生的家庭大都是農(nóng)民家庭，家長(zhǎng)別說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)了，就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都是少之又少，甚至有些家長(zhǎng)都是文盲，從哪談何輔導(dǎo)孩子呢，所以根本也就不太重視英語(yǔ)教育；從環(huán)境方面看，學(xué)生除了在課堂上短短的40分鐘外，基本就沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的地方，等等等諸多原因，使我的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)非常的不順暢。我使出渾身解數(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題。我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題，必須從學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。 首先要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，才能激活英語(yǔ)課堂。只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，才能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。 怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一要建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)中，我們都會(huì)有這種感覺(jué)：如果學(xué)生喜歡某個(gè)老師，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這位老師所教的這門(mén)學(xué)科感興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意的追求“師道尊嚴(yán)”、一味地信奉“嚴(yán)師出高徒”，那只會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感，表面的“平靜”始終掩蓋不了內(nèi)在的“危機(jī)”，師生關(guān)系有可能會(huì)變得“緊張”起來(lái)。對(duì)此，作為教師首先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時(shí)，我都以朋友的身份去對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是那些問(wèn)題學(xué)生，不帶“有色眼鏡”去看待他們，和他們以誠(chéng)相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心的相信教師，心悅誠(chéng)服的接受老師的批評(píng)和教育。除了相信學(xué)生還要進(jìn)行感情交流。我都會(huì)利用課后時(shí)間和學(xué)生多交流，在玩中了解他們心里的想法；在課堂上給學(xué)生講點(diǎn)他們喜歡的笑話(huà)或故事，不會(huì)讓他們感覺(jué)課堂太枯燥，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，老師也教的輕松。 第二，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活。英語(yǔ)不象語(yǔ)文沒(méi)有那么好的環(huán)境氛圍，除了在課堂上的40分鐘外，學(xué)生很少說(shuō)英語(yǔ)，這樣致使我們必須認(rèn)真抓住課堂教學(xué)，才能保證學(xué)生的質(zhì)量。所以我就充分利用這課堂上的40分鐘，讓這40分鐘有效地把英語(yǔ)施展開(kāi)來(lái)，如上課遲到進(jìn)門(mén)要說(shuō)“May I come in?”如要求學(xué)生打開(kāi)課本“Open your books.”跟老師讀書(shū)“Read after me one time.”準(zhǔn)備好了嗎？“Are you ready?”學(xué)生準(zhǔn)備好要大聲說(shuō)“Yes”等等，在課堂上我盡量使用這些英語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始學(xué)生聽(tīng)不懂接受不了，但久而久之學(xué)生習(xí)慣了我說(shuō)的，這樣簡(jiǎn)單的鍛煉了他們的聽(tīng)力。沒(méi)有良好的環(huán)境我們就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境。多說(shuō)、多讀、多練習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方法。所以在課外，我要求他們遇到要相互用英語(yǔ)打招呼，做錯(cuò)事情也用英語(yǔ)say sorry或回Not at all。在課堂上我把大部分時(shí)間也都留在多說(shuō)、多讀、多練習(xí)上，利用少量的時(shí)間講解課文知識(shí)，安排大量的口語(yǔ)練習(xí)：短文對(duì)話(huà)，表演，朗讀等，鼓勵(lì)孩子們大膽張口，而且也不會(huì)因?yàn)樗麄冋f(shuō)錯(cuò)而批評(píng)他們并且還幫助他們糾正錯(cuò)誤。我一直強(qiáng)調(diào)的就是：你開(kāi)口說(shuō)，你的英語(yǔ)已經(jīng)學(xué)會(huì)了一半，你能說(shuō)的通順，你就掌握了百分之九十九，你就只要再努力百分之一，那你的英語(yǔ)就能學(xué)的很好了。在這種情況下我所教的三個(gè)班的英語(yǔ)課都是比較熱鬧的，幾乎所有人都想說(shuō)，我也盡量讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。但有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)速度慢，又怕說(shuō)錯(cuò)了丟人所以就不怎么吭氣，我盡量鼓勵(lì)他們張嘴，“想學(xué)好英語(yǔ)如果不開(kāi)口誰(shuí)都不知道你說(shuō)的對(duì)不對(duì)，你只有開(kāi)口說(shuō)別人才能知道你說(shuō)的是對(duì)是錯(cuò)，才能幫你，使你的英語(yǔ)更上一層樓?！? 對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)，我也抓的比較準(zhǔn)確，比較嚴(yán)。在課堂上遇到重難點(diǎn)我會(huì)花大量時(shí)間把重難點(diǎn)講的細(xì)致清楚，讓學(xué)生更容易理解掌握，有時(shí)甚至花一堂課的時(shí)間來(lái)處理。一個(gè)班的學(xué)生水平不可能都一樣，所以有時(shí)在處理教材的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)有“吃不飽”或者是“吃不下”的問(wèn)題。對(duì)于這種現(xiàn)象，我就利用教材本身進(jìn)行一定的擴(kuò)展，不拘于書(shū)本上的有限的知識(shí)。例如，在教授比較級(jí)的時(shí)候，書(shū)本上的本來(lái)都是些比較規(guī)則的形容詞及副詞，我就適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了一些不規(guī)則的形容詞或副詞，如good、many等，或像beautiful、interesting等多音節(jié)單詞的特殊變化形式，因?yàn)橛袝r(shí)在閱讀理解時(shí)也會(huì)碰上，是一些比較實(shí)用的知識(shí)。 作業(yè)布置方面，尤其是動(dòng)筆的作業(yè)，我比較注重的是“質(zhì)”，而不是“量”。平時(shí)的作業(yè)可以說(shuō)我布置得比較合適。有些學(xué)生不喜歡在課后記單詞，我就利用作業(yè)讓他們抄寫(xiě)單詞，一個(gè)寫(xiě)十遍，這樣最起碼利用作業(yè)這十遍讓單詞在他們的腦子里留下點(diǎn)“足跡”；課文部分學(xué)生雖然會(huì)讀，但不會(huì)寫(xiě)課文中的單詞，我也同樣利用作業(yè)讓學(xué)生抄寫(xiě)短篇的課文，讓他們除了加深課文印象之外還能熟悉課文中的單詞；對(duì)于每課的重點(diǎn)句型除了讓學(xué)生多說(shuō)。多練習(xí)之外，還要求學(xué)生把所學(xué)習(xí)的句型自己編寫(xiě)出來(lái)寫(xiě)在作業(yè)上，檢測(cè)他們掌握到什么程度。這樣既讓學(xué)生把最基本的知識(shí)都掌握差不多了，并且做到了及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。到了下半學(xué)期，有了上半學(xué)期的基礎(chǔ)，學(xué)生的兩極分化雖然縮小了但還是有差距的，這樣學(xué)生的作業(yè)就開(kāi)始“分層”布置，對(duì)于掌握得比較好的學(xué)生，我就讓給他們多做一些靈活性較強(qiáng)的題目作業(yè)，也有助于他們的提高；而對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則多布置還是一些抄寫(xiě)的作業(yè)，這樣既鞏固了他們的基礎(chǔ)，又保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)積極性，為以后的提高打下了伏筆。作業(yè)的批改，尤其是課堂作業(yè)，我比較喜歡“面批”，這樣，學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范有錯(cuò)誤的，我可以給他們及時(shí)指正，句型錯(cuò)誤的加以指導(dǎo)。而且每個(gè)學(xué)生遇到的問(wèn)題都不太一樣，這樣做比較有針對(duì)性，幫助他們及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，這也需要大量的時(shí)間。但是“態(tài)度決定一切”，這就是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)，我自己也是這么做的。你只要認(rèn)真對(duì)待你的工作，你就會(huì)有收獲。但隨著他們慢慢的成長(zhǎng)，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上的興趣變得不再那么濃厚了甚至厭學(xué)，作業(yè)也不及時(shí)上交了，有些學(xué)生甚至是一落千丈。這時(shí)我非常著急，想幫他們，只有在課后多跟他們溝通，知道他們的擅長(zhǎng)點(diǎn)是什么，多夸、多鼓勵(lì)他們使他們?cè)黾有判模瑫r(shí)也鼓勵(lì)他們英語(yǔ)也會(huì)像他們擅長(zhǎng)的事情一樣，不會(huì)是很難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣他們就又會(huì)重回剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)的勁頭。 課后輔導(dǎo)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我每周都會(huì)給每個(gè)班安排時(shí)間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑惑、還需要老師強(qiáng)調(diào)或單獨(dú)輔導(dǎo)的問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上，逐一翻閱，有的以書(shū)面形式回復(fù)，有的利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，有的在課堂中集中講解，既使學(xué)生知識(shí)掌握住了，也拉近了師生間的距離。 想要學(xué)好英語(yǔ)只有老師做到以上這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生如果不自覺(jué)那么老師再努力也是不行的。所以要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要總讓老師監(jiān)督學(xué)習(xí)，要讓他們自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)就事半功倍了。在平時(shí)的教學(xué)中我讓學(xué)生們先做好預(yù)習(xí)工作，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)就等于是學(xué)到了一半；而且平時(shí)在課堂之外，也要自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，多讀，多看，多練習(xí)。讓他們用我曾經(jīng)教過(guò)他們的學(xué)習(xí)方法自己掌握新知識(shí)，比如新單詞的學(xué)習(xí)，可以利用我平時(shí)教他們的音標(biāo)來(lái)自己組合學(xué)習(xí)并掌握發(fā)音；記憶方面可以利用單詞的拆分發(fā)，如breakfast可以拆分成break和fast，可以理解為“快速把早餐打破毀壞”， afternoon可以拆分為after和noon，可以理解為“中午之后”那不就是下午了，這種方法有助于幫助理解記憶；還可以用組音法，想那些比較長(zhǎng)的單詞沒(méi)有什么單詞組成方法并且不好記，可以用組音法，比如，beautiful可以分為beau、ti、ful三部分，根據(jù)它的音標(biāo)來(lái)記憶；還可以用替換字母法，記住一個(gè)單詞，把其中一個(gè)字母換成另一個(gè)字母就變成一個(gè)單新詞了，像like“喜歡”把字母i改為a就變成lake“湖”；添加法也可以幫助記憶，像bring“帶來(lái)”添加一個(gè)字母s就變成了spring“春天”等等，這些學(xué)習(xí)單詞的方法都可以讓學(xué)生利用這些方法來(lái)快速記憶。課文部分可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)想想當(dāng)時(shí)的情景，這樣讀著想象著能夠更好幫助理解課文內(nèi)容，增加記憶力，背書(shū)時(shí)也就更容易。像這樣的學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生們之后為他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下更好的基礎(chǔ)，就更容易。 在他們自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，后進(jìn)生還是需要老師和同學(xué)們的幫助，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)較差自主學(xué)習(xí)有些困難，但我不能無(wú)時(shí)無(wú)刻的在他們身邊幫助他們，所以我就把班里的學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，他們相互幫助，互相學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)全自己的不足，這樣的小組對(duì)于班級(jí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，兩極分化稍稍減少一點(diǎn)。讓后進(jìn)生在優(yōu)等生的互相幫助下，讓他們知道自己不是一無(wú)是處，他們也有他們的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌生興趣。 有些時(shí)候?qū)W生聽(tīng)課時(shí)間久了就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課無(wú)聊了，這時(shí)候我都會(huì)想各種方法來(lái)引起學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)氛圍，前邊我也說(shuō)了在課堂上給學(xué)生講點(diǎn)他們喜歡的笑話(huà)或故事等方法，不會(huì)讓他們感覺(jué)課堂太枯燥，比如學(xué)新單詞時(shí)一味的領(lǐng)讀會(huì)使學(xué)生厭煩，我們可以利用一些游戲或記憶單詞的方法來(lái)勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再比如課文中的重點(diǎn)知識(shí)，可以想一些跟這些知識(shí)有關(guān)的一些笑話(huà)或故事讓課堂更加生動(dòng)有趣。所以課堂上一些必要的活動(dòng)手段是需要我們老師課前多做準(zhǔn)備的，以備活躍課堂氣氛。 上述是我工作三年來(lái)在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事幫助下所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能其中還有一些不足，需要我繼續(xù)向各位老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也會(huì)在未來(lái)的教育工作中繼續(xù)積累優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，以后不管遇到什么困難，我都會(huì)想法設(shè)法去解決，絕不向困難低頭，把我們的英語(yǔ)教育事業(yè)做到更好，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。