四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5單元 19.生命 生命課件 新人教版.ppt

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同學(xué)們，中央電視臺(tái)的“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒(méi)有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對(duì)死亡、熱愛(ài)生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。,臺(tái)灣著名女作家。12歲就患上了類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化,幾乎全身關(guān)節(jié)都損傷了。但她從不肯向命運(yùn)低頭，忍著病痛的折磨，寫(xiě)下了劇本、散文、小說(shuō)、傳記等共計(jì)100多萬(wàn)字的文學(xué)作品。,走進(jìn)杏林子,,,字詞積累騷（）擾茁（）壯糟()蹋()動(dòng)（）彈震撼()有限(),sāo,,,zhu,zāo,t,,tn,hn,xin,,整體感悟,,1.作者列舉了哪幾個(gè)事例，試分別用一句話(huà)概括每個(gè)事例的內(nèi)容。2.為什么文題中要連用兩個(gè)“生命”？去掉一個(gè)行不行?為什么?,,整體感悟,,小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎,香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗,“我”靜聽(tīng)心臟跳動(dòng)感受自己的生命,,整體感悟,,連用兩個(gè)“生命”,這是一種修辭方法——反復(fù)。連用有強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。,,自主探究,,反復(fù)品讀1—3自然段，就下面任意一方面談自己的見(jiàn)解。1.找出自己感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)自己獨(dú)到的理解。2.賞析自己認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的詞句，并體會(huì)其作用。,,合作探究,,面對(duì)這些看似并不起眼的小事，作者是如何談自己的思考的呢？,,,對(duì)自己負(fù)責(zé)發(fā)揮出價(jià)值善待生命勇敢活下去,合作探究,,,模仿創(chuàng)作（一）,,請(qǐng)就你身邊那些看似不起眼的小事做寫(xiě)思考，并模仿第一段或第二段的寫(xiě)法，寫(xiě)一片段。,,比較閱讀,,讀美國(guó)克倫沃森的《生命，生命》，并與本文進(jìn)行比較，通過(guò)比較閱讀，思考：1.兩篇課文題目一樣，反映的主旨是否一樣？2.兩文相比，你更喜歡哪一篇？為什么？,,比較閱讀,,主旨：強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。,表現(xiàn)手法,,杏林子：三個(gè)事例三個(gè)角度，理性色彩濃。,沃森：細(xì)致描寫(xiě)受傷的蜜蜂遇險(xiǎn)后極力掙扎，頑強(qiáng)求生，文學(xué)色彩濃。,,模仿創(chuàng)作（二）,,,我們的身邊還有哪些可以觸發(fā)生命感悟的人、事、物？請(qǐng)模仿課文第二段寫(xiě)一段話(huà)。,方法:確定中心——選擇對(duì)象——概括共同點(diǎn)——抒發(fā)感情情。,,,精彩示例,最?lèi)?ài)看，最?lèi)?ài)看早春小路邊探出頭來(lái)的第一棵小草；最?lèi)?ài)看，最?lèi)?ài)看盛夏沙漠里頑強(qiáng)挺立的仙人掌；最?lèi)?ài)看，最?lèi)?ài)看冬日遠(yuǎn)山上，白雪中挺立的那一片松柏。最?lèi)?ài)看它們迎風(fēng)搖曳的美態(tài)，站著的不屈姿勢(shì)，傲然挺拔的生命力。,,,請(qǐng)你積累,誰(shuí)要游戲人生，他就一事無(wú)成；誰(shuí)不能主宰自己，誰(shuí)永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。我們不能控制生命的長(zhǎng)度，但我們可以控制生命的寬度。,不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?,,課堂總結(jié),,