《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課課件.ppt

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九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè),驚弓之,鳥(niǎo),說(shuō)課課件,制作：朱玉敏,邵營(yíng)中心校門(mén)莊小學(xué),《驚弓之鳥(niǎo)》是六年制小學(xué)人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，下面我就談一談第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。,一、說(shuō)教材,1、教材內(nèi)容,這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來(lái)了。從中反映出更羸善于觀察，善于思考；并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。,2、教學(xué)目標(biāo),2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。,3、體會(huì)更羸的聰明才智，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。,4、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。,1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。,3、教學(xué)重難點(diǎn),理解更羸說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。,二、說(shuō)教法和學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取興趣引入，時(shí)時(shí)引導(dǎo)的方法。由觀看動(dòng)畫(huà)引出課題，并以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容鞏固練習(xí)，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。,三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,本課時(shí)我的課堂結(jié)構(gòu)是：引入新課突破生字質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華鞏固練習(xí),,,,,,1、導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們觀看動(dòng)畫(huà)并思考：動(dòng)畫(huà)講述了一個(gè)怎樣的故事？你能否用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)故事？,引出課題：,學(xué)生自讀課文，畫(huà)出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解生詞的意思。播放課文朗讀示范，檢查自讀情況。,2、突破生字學(xué)生掌握本課生字、詞，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。,3、質(zhì)疑導(dǎo)向,愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼滤v述的故事頗能使人受到啟迪，所以解決了生字詞，我就立即引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提問(wèn)：文中內(nèi)容哪些是更羸看到的？哪些是更羸聽(tīng)到的？哪些是更羸分析的？,由于學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，自讀了課文，又聽(tīng)了課文示范朗讀，學(xué)生很快就能回答上來(lái)。針對(duì)學(xué)生的回答，我把它們概括為：,看到：聽(tīng)到：分析：,慢慢地飛來(lái),悲鳴,受傷,確定好了文章的基本框架，學(xué)生進(jìn)行了自主探究，這樣就為探究體驗(yàn)作好鋪墊，使探究體驗(yàn)有了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第4階段——探究體驗(yàn)。,自學(xué),新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀體驗(yàn)中尋找答案。在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。,討論：更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？,大雁飛得慢受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。大雁叫得悲慘離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。大雁掉了下來(lái)一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了。,學(xué)生通過(guò)讀文自主探究和經(jīng)歷合作探究后明白了：,此時(shí)我抓住兩組關(guān)聯(lián)詞“一……就……”和“一……又……”結(jié)合更羸前面的分析，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來(lái)這一嚴(yán)密的推理過(guò)程?！缎睦韺W(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。至此，教學(xué)進(jìn)行到了階段。,學(xué)習(xí)升華,5、學(xué)習(xí)升華,6、鞏固練習(xí),通過(guò)做鞏固練習(xí)，對(duì)本課時(shí)進(jìn)行總結(jié)。為下一課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。,練習(xí)：大雁因?yàn)?，所以飛得慢。,受過(guò)箭傷,它因?yàn)?，所以叫得悲慘。,孤單失群,它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)?，所以拼命往高處飛。,心里害怕,因?yàn)?，所以傷口又裂開(kāi)了。,因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以就,一使勁,掉了,下來(lái),。,通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，反映了這樣的教學(xué)理念：,1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；,2、努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系；,3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。,四、時(shí)間安排,引入新課05分鐘突破生字10分鐘質(zhì)疑導(dǎo)向10分鐘探究體驗(yàn)07分鐘學(xué)習(xí)升華04分鐘鞏固練習(xí)04分鐘共計(jì)40分鐘,