幼兒園課程與幼兒園教育活動.ppt

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第三章幼兒園課程與幼兒園教育活動,,幼兒園教育活動指的是幼兒園教育中各種類型的、具有教育價值的活動，不論是有目的的、有計劃的活動，還是無計劃卻有教育意義的活動。,,,,,第一節(jié)游戲與幼兒園課程中的游戲活動,一、對游戲在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究,從心理學角度看兒童游戲游戲是帶有過去或未來傾向的現(xiàn)時行為游戲是實現(xiàn)的愿望和控制（優(yōu)勢）從文化的角度看兒童游戲游戲作為一種分類框架游戲的背景,從心理學角度看兒童游戲游戲是帶有過去或未來傾向的現(xiàn)時行為皮亞杰認為，在游戲中兒童“歪曲”現(xiàn)實，以適合即時的理解水平，強調(diào)用過去的經(jīng)驗改變現(xiàn)實。維果茨基認為，游戲創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)，它是導向兒童進一步發(fā)展的教學背景。,從心理學角度看兒童游戲游戲是實現(xiàn)的愿望和控制弗洛伊德認為，游戲能使兒童避免現(xiàn)實生活中的緊張感和約束感，能為兒童發(fā)泄在現(xiàn)實生活中不被允許的沖動提供安全的環(huán)境，以實現(xiàn)自己的愿望。,從文化的角度看兒童游戲游戲作為一種分類框架游戲的背景在兒童游戲能力方面，情境能使之產(chǎn)生差別，兒童熟悉的和私密性的環(huán)境似乎更有益于兒童發(fā)生具有創(chuàng)造性的和表現(xiàn)其能力的游戲。,二、游戲在學齡前兒童教育實踐中的地位,三、在教育實踐中對游戲的界定,學齡前兒童游戲行為和活動不容易被定義或分類。請大家閱讀魯賓等人的兒童游戲標準？并思考你比較能接受哪一種？,（一）游戲活動的特征：1.從功能上說，游戲沒有明確的結(jié)果和外在的目標2.從過程來看，游戲是一種動態(tài)行為3.從游戲者對游戲活動的評價來看，游戲是有機體放松愉悅的活動4.從游戲活動結(jié)構(gòu)來看，游戲活動是松散的、沒有固定形式的一種活動。,只符合以上的二、三項特征的是游戲嗎？,（二）有關游戲的特征，不同的研究者的描述不盡相同，現(xiàn)在絕大多數(shù)研究者都贊成一項行為不必符合游戲的所有特征才能判定是游戲。英國學者克拉斯納和佩普勒提出的關于游戲指標的模型,（三）游戲活動與工作、勞動的區(qū)別美國學者紐曼提出區(qū)分游戲和工作、勞動的標準有三條：一是控制的程度，對游戲的控制是內(nèi)部還是外部二是真實性，活動內(nèi)容是真實的還是假扮的三是動機，活動的動機是內(nèi)部的還是外部的,學者們建議在定義游戲時，應分析游戲活動的多種特征或建立一系列標準來確定兒童的游戲行為，而不只是去關注兒童游戲活動時的單一行為。兒童在幼兒園活動中所產(chǎn)生的行為，并非可以簡單地區(qū)分為“游戲”和“非游戲”。,第二節(jié)教學與幼兒園課程中的教學活動,一、在學前教育實踐中對教學的界定一般而言，教學指的是師生雙邊的共同活動。幼兒園的教學活動，主要是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加教育影響的活動。就活動本身而言強調(diào)的是教師的作用，教學的結(jié)果。,二、對教學在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究,教學在幼兒園課程中的作用對于教學與兒童的發(fā)展，各種理論有不同的觀點，從而會導致在編制幼兒園課程時有所不同。皮亞杰維果茨基,皮亞杰認為教學的作用是為形成主體動作圖式創(chuàng)設必須的情境，教學效果取決于外部條件與發(fā)展水平相一致的程度。,維果茨基教學過程有其自身的結(jié)構(gòu)、順序和發(fā)展邏輯，而教學引起的心理機能的發(fā)展具有自身的內(nèi)在規(guī)律，因此，發(fā)展過程永遠跟隨者建立最近發(fā)展區(qū)的教學。,游戲、教學居于幼兒園教育活動的兩個端點,兒童的自然發(fā)展教師預定的教育任務兒童的一般能力學業(yè)知識和技能o------------------------------------------------------------o游戲游戲與教學不同程度的結(jié)合完全結(jié)構(gòu)化教學??—————————對兒童自然發(fā)展的強調(diào)—————————對將兒童發(fā)展納入有目的有計劃的過程的強調(diào),謝謝！,