人教版一年級下冊語文《語文園地一》教案.docx

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. 人教版一年級下冊語文《語文園地一》教案PPT課件、教學反思板書設計 人教版一年級下冊語文《語文園地一》教案PPT課件、教學反思板書設計 【學習目標】 １、引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法。 ２、積累有關春天的詞語。 ３、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。 ４、熟度背誦《花園果園》。 【重難點】 正確書寫句子。 【教學時數(shù)】 三課時。 【教學過程】 第一課時 〖課時目標〗 發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，自己小節(jié)識字方法。 〖教學過程〗 一、導入 小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎？春天在哪里？（請用完整句回答問題） 板書： 公園、田野、我們身邊…… 二、我會認 １、出示板書： （學生自由讀字） ２、小組合作學習，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？ ３、集體交流： 小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。 ４、出示板書。 ５、小組學習： 互相認讀生字，記憶生字。 ６、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這字。 三、展示臺 １、只要我們做有心人，每天都能結(jié)識幾個新的漢字朋友。 ２、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識記同學的名字。 ３、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。 , , , 第二課時 〖課時目標〗 積累詞語，正確書寫句子。 〖教學過程〗 一、我會讀 １、過渡引入。 ２、學生分組自由讀詞語： 要求把字音讀準。 ３、抽讀詞語卡片。 ４、擴展練習： 你們還知道哪些和春天有關的詞語？ 二、我會寫 １、過渡。 ２、看看誰最先知道我寫的是什么句子？ （學生自由拼讀） ３、教師范寫“春”。 ４、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？ （學生書寫） ５、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。 三、讀讀背背 １、過渡。 ２、學生自由朗讀《花園果園》。 ３、小組互相讀短文： 寫的是什么？ ４、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？ ５、給能背的小朋友配樂朗誦。 第三課時 口語交際：春天在哪里 〖學習目標〗 １、了解春天景色的特點，學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。 ２、留心觀察春天。 ３、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 〖教學過程〗 一、出示圖畫，進入“日積月累”，揭示課題 １、指名讀，齊讀。 ２、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ ３、談話、揭題。 二、創(chuàng)設情景，口語交際，說春天 你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？ （請幾個學生簡單說） 既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？ 這次說話有三個要求，請大家看著投影跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰最好。 春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？ （學生說幾個，教師板書一些） 老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看投影，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。 （學生看投影，邊讀邊記） 現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們?nèi)ス珗@看到了什么？ （用一句或幾句說說，要按要求說） 大家剛才說得真好，看看投影里老師還幫你提供了些什么？ （學生看投影，觀察公園景色，然后同桌互說） 春天來了，我們在田野看到了什么？ （用一兩句話說說，教師隨時糾正） 說完后，再次看投影，讓學生互說。最后指名說。 春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢？ （教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話） 學生開始說話，教師隨時指導。 在春天里，你除了剛才說的和投影上看的以外，你還看到了哪些變化嗎？ （蝴蝶、青蛙、蝌蚪……） 小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內(nèi)容加上一個題目？看誰說的題目最好？ （教師板書題目） 三、指名說話 小朋友，現(xiàn)在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但是要按要求說，好嗎？ （再看一看投影上的要求，然后教師讓學生自己操作投影，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。） 學生開始準備，教師巡視指導。 四、指名說，師生評議 剛才大家說得都很好，現(xiàn)在我們讓一個小朋友來說一說，讓我們一起來看一看，比一比，看誰的好，好在哪里。 【教材分析】 《春天在哪里》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一“中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設計的，讓學生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力。 【學生分析】 學生經(jīng)過一個學期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，而且逐步適應課程標準中的合作的學習方式。因此，教師可在教學過程中創(chuàng)造自主學習的條件。但一年級的學生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設計多種形式的課堂教學活動，讓學生在樂中說，在玩中說，從而提高口語交際能力。 【設計理念】 １、《語文課程標準》在低段教學目標中指出： “學生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！边@節(jié)課的重點就是激發(fā)每一個學生表達的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學生，根據(jù)他們的年齡特征和認知水平，教師首先必須當好引導者和傾聽者，讓課堂成為學習的天地。 ２、《語文課程標準》提出： （口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學，不必過多地傳授口語交際的知識，因為生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。 ３、體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式： 一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據(jù)這一特點，讓學生在“看看、讀讀、背背、說說、畫畫、”的學習過程中，自主探索，合作學習。 【學習目標】 １、能力訓練目標： 留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎上與同學大方交流。學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養(yǎng)學生合作交際的能力。 ２、情感、態(tài)度目標： 能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 【學習重點】 學生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一方面，能說得更具體些。 【學習準備】 １、多媒體課件一組。 ２、課前帶學生到學校生物園參觀。引導學生看樹、看花、看草、看鳥，并邊看邊說。 意在以此提供源頭活水，為學生交際時有話可說創(chuàng)造物質(zhì)基礎。 ３、學生搜集關于描寫春天的詞句、圖片；學唱關于春天的歌曲。 【學習時間】 一課時。 【學習過程】 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 １、同學們，你們喜歡春游嗎？想去嗎？好，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ビ我挥巍? ２、準備好了嗎？準備好了我們就上車。 （課件出示一輛車，同時配有汽車聲。） 不過，要上車先得拿車票，讀準車票上的詞語，你才可以上車。 （課件出示“日積月累”中“我會讀”的詞語，一個詞語制作成一張車票。） 春暖花開春風拂面萬里無云 五顏六色百花盛開歡歌笑語 ３、指名讀： 學生每讀準一個詞語，課件演示在詞語旁邊閃出與這個詞語相對應的圖畫。 例如：春暖花開（圖中畫滿了各種各樣的花） ４、齊讀詞語。 ５、請學生說說，讀了詞，看了圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （學生各抒己見） 教師揭題： 是??！春天來了，我們已聽見她的腳步聲了，她究竟在哪里呢？讓我們一起上車，尋找春天吧！ 板題：春天在哪里 （播放歌曲：《春天在哪里》） 興趣是最好的老師。把握兒童的心理，用“春游”來吸引他們，正當他們興趣盎然時，在他們面前出一道難題“認讀詞語”，激發(fā)他們積極去攻破難題。而認讀詞語時配以圖畫，讓學生在讀讀、看看中感悟春天的到來，既復習舊知，又自然導入新課。 二、情境中口語交際 １、悟春天： （課件出示：同學們，你們這么忙著去尋找春天，那你們了解她嗎？能不能說一說和春天有關的故事，背一背和春天有關的古詩、課文呢？） ⑴四人小組互相說一說，背一背。 ⑵請同學說一說，背一背。 （教師注意提醒其他同學認真傾聽。） ⑶請同學評議，教師適時引導： 說春天的事，是否說得完整、通順？ 背誦詩歌、課文時，你覺得他有沒有感情背誦呢？ ⑷聽了這么多優(yōu)美的詩歌、課文，你知道春天是個怎樣的季節(jié)嗎？ （請同學說） 背誦、復述是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。本組教材是圍繞“多彩的春天”來編排的，識字課選的是有關春天的詞語，課文寫的是春天的景，春天的人，春天的事，口語交際也是關于春天的話題。針對這個特點，此環(huán)節(jié)的設計注意前后聯(lián)系，體現(xiàn)教材的整體性，并把規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語，在不知不覺中幫學生重構語言模式。 過渡：（課件出示：汽車停下，并發(fā)出剎車的聲音。） 師：春天多美呀！讓我們一起下車，找一找這美麗的春天吧！ ２、找春天，說春天： ⑴（播放錄象：學校生物園的春景） 讓學生下座位，分小組交流，說說你在校園中所看到的春天。 你看到了什么，聽到了什么？ （教師巡回檢查，參與到交流中。） ⑵小組派代表發(fā)言： 你在校園中找到的春天是怎樣的？ （強調(diào)學生把話說完整，說得有條理，組員可補充， 其他組的同學也可提意見。） 一年級小學生一般會在課堂上踴躍發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。對此，一年級小學生說話訓練最基本先學會“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話，連貫的幾句話。 ⑶請學生當小評委，評評誰說得完整、有條理，鼓勵說的具體的同學。 聽與說，密不可分。一方面，聽是說的基礎，是獲取信息積累材料的過程。另一方面，“語言是思維的外衣”，說是檢驗聽的效果，培養(yǎng)素質(zhì)的各種途徑。所以口語交際訓練時既要學生當說客，又要學生當聽眾。 ⑷聯(lián)系生活實際： 師：我們在校園找到了春天，那么，我們還可以在哪里找到春天呢？ （課件演示：鄉(xiāng)村、公園的春景圖，并配樂。） 小組互說。 派代表說。 生活是口語交際的內(nèi)容。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師捕捉的生活現(xiàn)象，貼近生活，吸引學生，易于激發(fā)學生的參與欲望，從而發(fā)展學生的口語交際。 ３、贊美春天： 師：春天真美呀！大家想不想用我們靈巧的雙手和機靈的腦袋來表現(xiàn)她、贊美她呢？ ⑴小組交流自己所收集的有關春天的圖片。 ⑵教師參與其中，并適時將學生的圖片展示。 師：春天真的很美，你們可以做一做小詩人，為你們手中的圖片配上詞語或詩句嗎？ ⑶小組交流、討論。 ⑷將配好詩句的展示在展示臺上，學生下座位自由欣賞， 并說一說你認識了哪些字？ ⑸請同學發(fā)言，把你所看到的圖片、詩句，你所認識的字說給大家聽。 讓學生的積累不僅僅局限于課本，還可以從課外尋找大量的教育資源，如與春天有關的詩歌、詞句，讓學生在讀讀背背中，領略到春天的美好，激起對春天濃厚的興趣，從而主動地投入到說話訓練中去。 三、總結(jié) １、（課件出示：再現(xiàn)春景圖，配樂。） ２、師：春天多美呀！她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起歌唱春天吧！ ３、播放歌曲《小鳥 小鳥》，學生齊唱。 生動活潑的畫面，聲聲悅耳的音響，豐富多彩的內(nèi)容，是點燃學生的興奮劑。 四、延伸學習 今天，我們的春天之游真高興！老師希望課后同學們再找一找春天，并和爸爸、媽媽說一說你找到的春天，和你的小伙伴們畫一畫春天。 培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文、說語文的意識，培養(yǎng)學生的口語交際能力、語文實踐能力，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎。 【活動目標】 １、根據(jù)“語文園地一”春天在哪里的內(nèi)容，引導學生到室外尋找春天，描繪春天，感受大自然的美。 ２、通過活動感受春天的景物不僅美好，而且充滿活力，從而產(chǎn)生熱愛之情。 ３、通過活動培養(yǎng)學生的觀察和口語交際能力。 【活動準備】 １、課前讓每個學生帶好畫夾及水彩筆一盒。 ２、用學過的詞語表達春天的美好，并大膽想象及遷移法畫出春天的美景。 【活動過程】 一、談話導入 師：小朋友們，美麗的春天已悄悄來到我們的中間，它的到來使萬物復蘇，百花盛開，這一節(jié)課，老師和你們一起到外面去尋找春天的足跡，然后再把美好的春天畫下來，好嗎？ 生：好。 二、尋找春天 １、到植物園里找春天： 師：明媚的春光無處不在，現(xiàn)在我們一起到植物園里去找春天，十分鐘后再來共同討論。 生自由地找春天： 生１：我找到春天了，它在粉紅色的花瓣里。 生２：春天在嫩綠的草地上，你瞧，春天來了，小草從地里鉆出來了，多可愛??！ 生３：我也找到了春天，它悄悄地爬上了柳梢，你們看，柳枝長出了嫩綠的葉子呢！ 生４：春天來了，植物園里的桃花、梨花、杏花，你不讓我，我不讓你，競相開放。 學生自由地找春天，情不自禁地表述自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的觀察、表達能力，從而使他們對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺得語文就在我們生活的空間里。學習語文就是把自己看到的東西，具體地表達出來。 ２、在田野里找春天 師：在學校的植物園里，小朋友們找到了春天，現(xiàn)在請大家和老師一起到田野里去找一找春天，我想你們一定會有很多收獲。 學生隨著老師一塊到了田野，自由自在地尋找春天： 生１：老師，我找到了春天，你看，田野里的油菜都抽苔了，有的已經(jīng)開出了一簇簇黃色的小花，吸引了勤勞的小蜜蜂呢！ 師：你觀察的真仔細！ 生２：老師，我也找到了春天，你瞧，田野里的麥苗長得更綠更壯了。 生３：在田野里的小路上，我看到了過完冬眠的青蛙了，它蹦蹦跳跳，還呱呱地叫呢，好像也在贊美春天的美好。 生４：我也找到了春天，路邊的樹枝上幾只小燕子正在交談，小黃鸝也快樂地唱著歌。 ……… 在植物園找奏春天，他們感到輕松愉悅，在田野里他們的視野更開闊，觀察的事物更詳實。因而對美好的春光描述的更詳實。 ３、到河邊去找春天 師：小朋友們，你們觀察得真仔細！可愛的春天讓人心情愉快，趁此時機我們趕緊再到河邊去找一找春天吧！ 生１：老師，你聽小河流水的聲音，好像說：春天來了，我們由冰化成水，嘩嘩嘩，多自在呀！ 生２：大家瞧，河邊的樹林里全綠了，我們走在里面，好像進了綠色的海洋！ 生３：老師，我也找到了春天，你看遠處的山明朗起來了！ 三、描繪春天 師：小朋友們，你們都找到了春天，我想，現(xiàn)在在每一個小朋友的腦海里都有一幅五彩繽紛的春景圖，你們想不想把它們展示出來給大家欣賞？那么，就把彩筆拿出來趕緊畫吧！ 學生拿著畫筆自由作畫。 此活動主要讓學生到大自然中去尋春，在尋春的實踐活動中真正感受春天景物的特點，為下面作畫作鋪墊。 師：完成畫的學生把畫展示給其它同學欣賞，再講給大家聽 生１：我的畫中間是一條河，冰雪已經(jīng)融化，河水發(fā)出嘩嘩的聲音，河的兩岸花紅柳綠，遠處草地一片嫩綠。 生２：我的畫里是美麗的田野，遠看田野里黃綠相間，像春姑娘漂亮的衣服，那黃的是油菜花，綠的是小麥，近處的菜花上有兩只小蜜蜂，田野上有幾只小燕子在飛舞呢！ 生３：我的畫中，白色的梨花，紅色的桃花開得正旺。地上的小草綠綠的，還有一些小花也開了…… 一年級的學生能把一句一句的話變成一幅幅畫，實現(xiàn)了把“文字”變成“圖畫”的飛躍，由此可見，學生的感悟、理解、繪畫能力都相當棒。 師：小朋友們，你們的春景圖都很美麗，從你們的春景圖中，老師已感受到小朋友們心中的美麗的春天，最后，讓我們用“春天在哪里”這首歌來表達我們快樂的心情，贊美這大好春光吧！ 此活動在充分調(diào)動學生的各種感官，都參與去尋找描繪春天的活動中，讓他們將形象感知的畫面變成積累的語言材料后，再讓學生把“話”變成“畫”。學生在興致盎然的氛圍下，觀察自然，學習語文，使用語文，既做到了學以致用，調(diào)動學生學習語文的興趣，又培養(yǎng)了學生觀察和語文實踐能力。 【交際活動】春天的超級神筆 超級神筆=顯微鏡放大功能+色彩油畫功能+OK卡啦功能+電子鼻嗅覺功能+食神味覺功能+千里耳順風功能+觸覺感應器功能+天使翅膀的飛行功能 【活動準備】 1．歌曲《春天在哪里》《春天圖片課件》 2．超大神筆（自制模型或頭飾）小畫板 【活動開始】 ◎藍貓老師：大森林的孩子們，我接到春姑姑的消息，她讓我們?nèi)フ掖禾烊ァ? 史努比：藍貓老師，我們怎么去呀？ 藍貓老師：春姑姑說啦，讓我們借馬良的神筆去。唱著《春天在哪里》的歌兒去。 齊：也！找春天去咯?。?！ ◎律動兒歌： 齊： 春天春天在哪里？ 春天春天在哪里？ 神筆神筆帶你去。 飛呀！飛呀！飛呀飛！ 飛到河邊去！ 畫呀！畫呀！ 畫到紙里去！ 史努比： 我畫小河冰融化！ 我畫河水嘩啦啦！ 黑貓： 我畫魚兒捉迷藏！ 我畫蝌蚪甩尾巴 紅貓： 我畫青蛙呱呱呱 我畫蜻蜓翹尾巴 大臉貓： 我畫鴨子紅掌撥清波 我畫白鵝曲頸向天歌 啊笨貓： 我畫日出江花紅勝火 我畫春來江水綠如藍 阿嗚貓： 我畫春眠不覺曉 我畫處處河邊鳥 傻大貓： 我畫兩個麻雀爭翠柳 我畫一抹柳絮像青煙 聰聰貓： 我畫春風又綠河兩岸 我畫一塊綠毯到天邊 春天春天在哪里？ 春天春天在哪里？ 神筆神筆帶你去。 飛呀！飛呀！飛呀飛 飛到畫中去！ 春天春天在哪里？ 春天春天在哪里？ 神筆神筆帶你去。 飛呀！飛呀！飛呀飛！ 飛到果園去！ 畫呀！畫呀！ 畫到布上去！ 史努比： 我畫桃花粉又紅！ 我畫桃花嫩又嬌！ 黑貓： 我畫杏花淺又紅！ 我畫杏花涂口紅！ 紅貓： 我畫梨花雪又白！ 我畫忽如一夜雪花開！ 大臉貓： 我畫迎春花朵朵黃！ 我畫蜜蜂花粉忙！ 啊笨貓： 我畫兒童急走追蝴蝶！ 我畫飛入菜花無處尋！ 阿嗚貓： 我畫杜鵑花火又紅！ 我畫彩云繞山腰！ 傻大貓： 我畫太陽羞紅臉！ 我畫童子面如花！ 聰聰貓： 我畫地里農(nóng)民忙！ 我畫也學畫家來賞花 春天春天在哪里？ 春天春天在哪里？ 神筆神筆帶你去。 飛呀！飛呀！飛呀飛 飛到畫中去！ 23 .