四年級上冊語文教案.doc

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. 第一單元指要 單元主題: 美麗的自然景觀 單元內容: 1、觀潮 2、雅魯藏布大峽谷 3、鳥的天堂 4、火燒云 語文園地一 單元教學重難點: 1、識字.寫字.朗讀.感悟. 2.通過對課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。 3、讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。 4、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。 單元教學時數(shù): 13課時 　《觀潮》教學設計 設計理念 千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。 課文結構清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！ 課前，教師可以鼓勵學生查閱有關潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因,教學時，按照初讀—研讀—熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。很多學生對課文描繪的景象比較陌生，應通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。 教學目標： 1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。 3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。 4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。 教學重點、難點： 教學重點：引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀。 教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。 教具準備：多媒體教學課件 課時安排：2課時 教學過程 第一課時 (初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞。) 一、導入新課，揭示課題　　 今天，我們一起學習《觀潮》，齊“讀”課題，這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰了解它，能把課前收集的資料向大家說說嗎？ 放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。 看完之后，談談你的感受。 想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？ （設計意圖：導入的設計，利用錄象抓住學生的注意力，然后談觀后感，接著問：想知道課文是用什么語言來描寫這種景象的嗎？這樣就能激發(fā)學生讀書的欲望。新課標指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。） 二、初讀課文，整體感知。 1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。 （生自由讀課文） 2、檢查讀書情況： （1）檢查生字詞。 課件出示詞語：寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復 （2）讀準多音字： 悶（mèn）雷 ?。╞ó）霧 風號（háo）浪吼 漲（zhǎng）起 顫（chàn）動 3、指名接讀課文。正音，評價 4、說說讀懂了什么？理解“天下奇觀”。 打開字典查一查。并聯(lián)系上下文說一說。 （“奇觀”， （天底下奇異的景象，指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情） 說說自己知道哪些奇觀。 5、再讀課文，理清課文線索。 快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？這是按什么順序寫的？ （課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。）（板書） （設計意圖：語文教學尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。所以，初讀課文后，要對課文形成整體的印象。在初讀課文的基礎上，引導學生以多種形式反復朗讀課文，體會江潮的變化，體驗觀潮者心情的變化。） 三、作業(yè)設計 1、 抄寫課文生字、詞語，按音序寫。 2、 抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。 附：板書 1. 觀潮　 潮來前　潮來時　潮過后 （時間順序） 附課堂檢測： 第二課時 （學習課文第3、4自然段，邊讀書邊想象畫面，感受大自然的壯觀。） 一、復習引入 錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。 二、細讀課文，想象畫面，學習潮來之時 1、默讀第3、4自然段，思考：大潮來時，江面上出現(xiàn)了哪些驚心動魄的景象？哪些地方最讓你感到驚奇？邊讀書邊想象畫面，在課文中適當批注。 2、展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽。 　　指名讀，補充讀，齊讀。 3、再默讀或小聲讀這些句子，說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。 4、把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：悶雷滾動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。說出大潮來時的聲音和形態(tài)。 5、指名說，評說，補充說。反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合： （1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近） ?。?）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。 　（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。） （4）知道朗讀，讀出感情。 6、領悟表達方式。 （1）畫出描寫大潮來時聲音的詞句。說說這些詞句用得好不好，為什么。 （2）比較句子。 ① 浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。 ② 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。 ③ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。 （第一句把意思說完整了；第二句寫出了顏色和數(shù)量；第三句更具體地寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢） （設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置，主要學習用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文，讓學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中，并把想到的畫面轉換成口語，又進行了語言訓練。落實了新課標的精神，學生的閱讀能力、語言能力要在具體實踐中訓練才能形成。） 三、學習潮來之前，潮退之后部分。 課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。 四、品讀欣賞，積累佳句 同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。 現(xiàn)在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。 讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。 （設計意圖：為了使學生提高品味詞句的能力，再一次為大潮的雄壯所折服，引導學生背誦3、4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產生共鳴。） 五、總結延伸，感情升華。 剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇，真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？ 讓我們回味一下這美、這壯、這奇！你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發(fā)一下你心中的情感呢？（想說什么，就說什么。） 六、作業(yè)設計 1、 背誦3、4自然段。 2、 根據(jù)課文描述，畫一幅大潮圖畫。 （設計意圖：作業(yè)的布置既注重知識的積累，也注重能力的培養(yǎng)和知識的拓寬，安排了兩種題型，即：必做題與選做題，這是為了在面向全體學生讓學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的個性特長，也是教學中分層優(yōu)化的一個體現(xiàn)。） 附：課堂檢測 附資料平臺： 錢塘江 舊稱浙江，是浙江省最大的河流，中游稱富春江，流經杭州始稱錢塘江。 錢塘潮 是世界著名涌潮之一，國際地理學界將錢塘江與南美亞馬遜河、南亞恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。 錢塘江發(fā)生這樣壯觀的潮涌，與入海的杭州灣的形狀，以及它特殊的地形有關。起潮時，寬深的灣口一下子吞進大量海水，由于江面迅速收縮變窄變淺，奪路上涌的潮水來不及均勻上升，便后浪推前浪，一浪更比一浪高。到大夾山附近，又遇水下巨大攔門沙壩，潮水一擁而上，掀起高聳驚人的巨濤，變成陡立的水墻，形成初起的潮峰。 每年秋分后的一段時間，地球離太陽最近，所受引力特別大，農歷八月十八，錢塘江的潮頭最大，以千古絕稱的“海寧潮”聞名天下，海寧縣鹽官鎮(zhèn)東南的潮勢最盛，且以齊列一線為特色，故有“海寧寶塔一線潮”之譽。 錢塘江觀潮，歷史悠久。戰(zhàn)國時莊子在《南華經》中寫道：“浙江之水，濤山滾屋，雷擊霆碎，有吞天沃日之勢?！边@是歷史上有關錢塘江的最早記載。觀潮的習俗起源于漢魏六朝，唐代形成觀潮之風，沿襲至宋，盛況空前。歷代很多文人墨客都曾描繪過錢江潮的壯觀景象和觀潮的風俗。 有關錢塘潮的名詩句 范仲淹：海面雷霆聚，江心瀑布橫。 杜甫：天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。 王在晉《望江臺》：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。 李廓《憶錢塘》：一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。 劉禹錫《浪淘沙》：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。 孟浩然《與顏錢塘登樟亭望潮作》：百里聞雷震，鳴弦暫輟彈。府中連騎出，江上待潮觀。照日秋空迥，浮天渤解寬。驚濤來似雪，一座凌生寒。 李白《橫江詞》：海神東過惡風回，浪打天門石壁開。浙江八月何如此，濤如連山噴雪來。 徐凝《觀浙江濤》：浙江悠悠海西綠，驚濤日夜兩翻覆。錢塘郭里看潮人，直至白頭看不足。 蘇軾《觀浙江濤》：八月十八潮，壯觀天下無。鯤鵬水擊三千里，組練長驅十萬夫。紅旗青蓋互明末，黑沙白浪相吞屠。人生會合古難必，此情此景那兩得。愿君聞此添蠟燭，門外白袍如立鵠。 毛澤東《七絕·觀潮》：千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回。 《 雅魯藏布大峽谷》教學設計 設計理念： 《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 《雅魯藏布大峽谷》是第二單元的一篇主體課文。這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產──雅魯藏布大峽谷。課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。高聳入云的山峰與低陷的峽谷形成了近萬米的地形反差，因而產生了這樣壯麗的景觀。接著，課文列舉確切的數(shù)字，與世界上其他幾個著名大峽谷進行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實。然后，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。在這一部分，作者運用了“從……到……”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。讀罷此文，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學習這篇課文，一是要理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。 學習目標 1．了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。 2．有感情地朗讀課文。 教學重點、難點： 了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現(xiàn)事物特點的寫法。 課前準備： 1．搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。 2．師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。 課時安排：1課時 教學過程： 一、激發(fā)興趣、導入 我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！ 誰來說一說。 1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？ 2．學生匯報（會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等） （出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。（板書：雅魯藏布大峽谷） （設計意圖：直接導入課題，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美，大大激發(fā)了學生學習興趣，從而投入到新內容的學習之中。） 二、初讀課文，感知內容 1．自由讀課文，讀準字音。 2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。 作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？ 3．整體感知 1．師指名學生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。 2．在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求： ①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？ ②對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡” 。 3．學生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。 交流匯報 交流自讀疑難，讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？ 生匯報，教師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。 （設計意圖：口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間的“對話”成為可能。） 三、自主學習，精讀感悟 1．師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？ 學生自由發(fā)言。 2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。 教師出示自學提綱： 1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。 2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。 3）讀一讀，把你心中的感受說出來。 學生按自學提綱分組自學，教師指導。 學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。） （設計意圖：自主學習，理解詞語，更好地為疏通文意，把握課文打基礎。） 四、拓展實踐 教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄像片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。 （設計意圖：學以致用，用學得的知識武裝自己，真正做到理論聯(lián)系實際。） 五、拓展總結 同學們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。 六、嘗試運用 1．嘗試練筆。 師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？ 生練筆，師巡視學情。 2．班級交流。 3．朗讀課文。 再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。 （設計意圖：結合學生學習的內容，對學生進行練筆，達到現(xiàn)學現(xiàn)用的目的。） 七、布置作業(yè) 1、掌握生字詞 2、熟讀課文 3、將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。 4、搜集一些關于祖國壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。 板書設計：　　　　　　 雅魯藏布大峽谷 奇： 大拐彎的神奇（傳說） 長、深、窄（世界之最） 自然博物館 最后一塊秘境 附：課堂檢測： 填寫詞語 世界屋（ ） ?。? ）尺為鄰 　不容（?。┮伞　　。ā。ā。┥n蒼　　 ?。ā。ā。┘毩鳌。ā。ā。┙　∪僳E（?。┲痢　　≈椋ā。├剩ā。? 測試題答案 　　脊　　咫　　置　　郁　　涓　　滔　　罕　　穆　　瑪 相關鏈接，資料平臺http://baike.baidu.com/view/38822.htm 雅魯藏布江在古代藏文中的意思是“從最高頂峰上流下來的水”。它位于雅魯藏布江大拐彎處的南迦巴瓦峰附近，全長496公里，超過曾號稱世界之最的美國克羅拉多峽谷，是世界上最深的大峽谷，深度超過了曾號稱世界之最的秘魯科爾多峽谷，它令世界矚目，令中國自豪。 西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無人區(qū)河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在３０—５０米。峽谷具有從高山冰雪帶到低河谷熱帶季雨林等９個垂直自然帶，麋集了多種生物資源，包括青藏高原已知高等植物種類的２／３，已知哺乳動物的１／２，已知昆蟲的４／５，以及中國已知大型真菌的３／５，堪稱世界之最。 　　雅魯藏布峽谷北起米林縣的大渡卡村（海拔２８８０米），南到墨脫縣巴昔卡村（海拔１１５米），雅魯藏布大峽谷長５０４．９公里，平均深度５０００米，最深處達６００９米，是世界第一大峽谷。整個峽谷地區(qū)冰川、絕壁、陡坡、泥石流和巨浪滔天的大河交錯在一起，環(huán)境十分惡劣。許多地區(qū)至今仍無人涉足，堪稱“地球上最后的秘境”，是地質工作少有的空白區(qū)之一。 　　《雅魯藏布大峽谷國家級自然保護區(qū)總體規(guī)劃》已于２０００年４月通過專家評審。這標志著雅魯藏布大峽谷即將成為國家級自然保護區(qū)。在《總體規(guī)劃》中，西藏的有關專家和中國科學院的科學家們對雅魯藏布大峽谷地帶的動植物保護、地質地貌保護等都作了非常詳細的規(guī)劃，劃分了各個保護區(qū)域和保護物種，制定了完美的保護措施，擬議中的雅魯藏布大峽谷自然保護區(qū)，總面積９６００多平方公里，人口１．４９萬人。雅魯藏布大峽谷不僅以其深度、寬度名列世界峽谷之首，更以其豐富科學內涵及寶貴資源而引起世界科學家的矚目，世界最大降水帶分布在布拉馬普特拉河—雅魯藏布江流域世界最北的熱帶氣候帶和自然帶分布在雅魯藏布大峽谷；世界上瀕臨絕種的古老物種生息繁衍在雅魯藏布大峽谷；世界上最豐富的水能資源、稀有生物資源分布在雅魯藏布大峽谷…… 雅魯藏布大峽谷 2003年08月20日15：00 深圳晚報　　 　　雅魯藏布大峽谷不僅以其深度、寬度名列世界峽谷之首，更以其豐富的科學內涵及寶貴資源而引起世界科學家的注意。 　　世界最大降水帶分布在布拉馬普特拉河－－雅魯藏布江流域；世界最北的熱帶氣候帶和自然帶分布在雅魯藏布大峽谷；世界上瀕臨絕種的古老物種生息繁衍在雅魯藏布大峽谷；世界上最豐富的水能資源、稀有生物資源分布在雅魯藏布大峽谷。 　　大峽谷地區(qū)是西藏自治區(qū)生物資源最為豐富的地方。其中有利用價值的經濟植物不下千種，具體可分為：藥用植物、油料植物、纖維植物等。 　　大峽谷地區(qū)茂密的森林及高山灌叢草甸棲息著種類繁多的動物，其中不少是國家重點保護的珍稀動物如云豹等。由于遭到長期大量捕殺，許多已瀕于滅絕。 　　大峽谷地區(qū)有不同類型的自然帶，除海拔4200米林線以上為雪原冰漠和草甸灌叢外，幾乎都被森林覆蓋著，天然林區(qū)面積廣、森林資源豐富，僅次于中國東北和西南兩個林區(qū)，居全國第二位。 　　大峽谷有兩個基本特點：奇特的大拐彎和青藏高原最大的水汽通道，這兩大特點本身構成世界上珍奇的自然奇觀，構成最有特點的生態(tài)旅游資源。壯觀、奇特、雄偉、秀美、原始、自然、潔凈、環(huán)境獨特、資源豐富無與倫比。 　　前者最好從空中來立體觀賞它，特別在空中能一睹它那全景的壯觀和秀麗，后者的水汽和熱量為大峽谷地區(qū)生態(tài)旅游帶來山地齊全的垂直自然帶，生物的多樣性和季風型海洋性溫性冰川、高山湖泊的無窮魅力和神奇壯秀以及變化無窮獨特壯麗的萬千氣象。 　　雅魯藏布江遇南迦巴瓦峰阻擋，改向南流，以南迦巴瓦峰為中心，形成世界上極為奇特的馬蹄形大拐彎峽谷。 　　大峽谷入口處古堡遺址目睹了大峽谷的歷史變遷。 《鳥的天堂》教學設計 設計理念： 《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第七冊第一單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我抓住作者兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。學習中輕松的穿插介紹了動靜結合，點面結合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達感情相結合等表達方法。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。 教學目標： 1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。 3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。 4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。 教學重點： 1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。 2、通過課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。 教學難點： 1、體會描寫大榕樹特點的語句。 2、想象美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。 教學準備 課件、多媒體設備 教學時間：2課時 第一課時 (熟讀第7、8自然段,感受大榕樹的美麗奇特;體會景物動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。) 一、談話揭題，激發(fā)興趣 1．作者簡介 2．揭示課題 板書課題后，讓學生思考兩個問題。 （1）天堂常用來比喻什么？ （2）鳥的天堂指的是什么？ （天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。） 師：今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。 （設計意圖：對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內部有效激發(fā)學生的學習興趣。） 二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文 要求： （1）讀正確；學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。 老師提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”讀chａn，“應接不暇”中“應”讀yａng?！耙淮亍敝小按亍弊xc)，“隙”讀“xａ”。理解讀讀寫寫中的詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時斷時續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。 （2）讀通順。 （3）思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？ （設計意圖：在解決這些問題的基礎上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次，初步體會作者的思想感情。） 2．檢查反饋。 學生回答思考題。 ?。?）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。 三、再讀課文，理清文脈 1．速讀課文。 思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？ （1）自己讀讀、劃劃、想想。 （2）小組討論，重點討論“為什么？” 課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段（第1至4自然段）：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段（第5至9自然段）：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段9第10至13自然段)：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段(最后一個自然段)：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。 （設計意圖：簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫。） 2．檢查反饋。 四、精讀課文，感受情趣 1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。 2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？ （設計意圖：尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發(fā)學生邊讀邊思。） 3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。 （1）嘗試有感情朗讀。 （2）朗讀指導。 （3）有感情朗讀有關句段。 4．根據(jù)自己的喜好選擇熟讀，甚至背誦7、8自然段。（機動） （設計意圖：給學生選擇的權利，也就是培養(yǎng)學生的鑒別能力，培養(yǎng)學生自主的閱讀能力。） 五。課堂練習 1、給下面的字加上偏旁，組成新字再組兩個詞。 2、多音字組詞。 3、按句意選擇恰當?shù)脑~語。 展示 裂縫 顫動 陸續(xù) 留戀 茂盛 (1．先先后后，時斷時續(xù)。（ ） (2．裂開或自然露出的狹長細縫。（ ） (3．不忍舍棄或離開。（ ） (4．清楚地擺出來讓人欣賞，明顯表現(xiàn)出來使人知道。（ ） (5．植物長得多而茁壯。（ ） (6．短促而頻繁地振動。（ ） 第二課時 (感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象,了解作者觀察描寫的精細、巧妙。) 一、整體感知，激發(fā)情感 1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？ 2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。 3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。 （設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。） 二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹 1、指名讀5-9自然段，思考這棵大榕樹有什么特點？（一個是大，另一個是美。） 2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。 3、交流: (1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。 師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。 是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。 從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。 (2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。 “不可計數(shù)”什么意思？ 指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。 一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。 師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀） (3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？ “顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。 師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹?。‰y怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。讓我們一起齊讀這一段。 (4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？ 讓我們再次走進鳥的天堂。 （設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。） 三、品讀想像，滲透寫法 1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。 2、說說你看見了什么？ 3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？ 4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？ 5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。 6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。 （設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發(fā)揮了語文學科的工具性作用。） 四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂 默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？ （設計意圖：學源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質疑能力。） 五、深化中心，遷移教育 1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？ 2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。） 3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。 （設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。） 六、拓展延伸、激情寫作 作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只畫眉鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。 （設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設計充分調動了學生習作熱情。） 七，課堂練習 1、縮句。 (1．太陽只留下一段燦爛的紅霞。 (2．我們在河邊大樹下發(fā)現(xiàn)了幾只小船。 (3．我回頭看見那被拋在后面的茂盛的榕樹。 2、閱讀短文，回答問題。 起初周圍是寂靜的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處（chǔ chù）都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。 我注意地看著，眼睛應（yīng yìng）接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興（xìng xīng）奮地叫著，那歌聲真好聽。 當小船向高塔下面的鄉(xiāng)村劃（huà huá）去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！ (1．在文中加粗字的正確讀音下面畫“√”。 (2．用“_____”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。 (3．按文中內容填空。 （1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的________?！坝械摹械摹械摹笔菍懥锁B的________。 （2）“昨天我的眼睛騙了我”這句話的意思是：昨天不是________，而是________。 （3）最后一句話第一個“鳥的天堂”加了引號是因為________；第二個沒有加引號是因為________。（把序號填在橫線上。）①對大榕樹的稱呼②這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。 板書設計 鳥的天堂 樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹 （傍晚）[靜] 鳥：多、自由、快樂——的確是 （早晨）[動]畫眉鳥（點面結合） 答案： 第一課時 1、捎（捎去）（捎東西）；梢（樹梢）（眉梢）；假（放假）（假裝）；暇（應接不暇）（空暇）；暖（溫暖）（暖和）；緩（緩和）（緩慢）；潑（潑水）（瓢潑）；撥（撥款）（撥動） 2、 3、1．陸續(xù)2．裂逢3．留戀4．展示5．茂盛6．顫動 第二課時 1、(1．太陽留下紅霞。(2．我們發(fā)現(xiàn)了小船。(3．我看見榕樹。 2、(1．到處（chù）；應（yìng）接不暇；興（xīng）奮；劃（huá）去 (2．看清楚了這只，又錯過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。 (3．（1）多歡快。（2）鳥的天堂一棵榕樹（3）①；② 《火燒云》教學設計 設計理念： 新課程標準的基本理念中提出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。小學語文教材中的散文，凝聚了作家對生活的感悟，反映出他們的審美情趣，為我們創(chuàng)造了一個完美的意境，因此具有極高的審美價值?！痘馃啤纷髡邞阎鴮Υ笞匀坏臒釔?，以豐富的想象力，用生動形象并且是生活化的語言描寫了夕陽西下時火燒云絢麗多姿的壯觀景象，富有音樂美、色彩美，給人以強烈的藝術感染。因此，對于本文的教學，要充分挖掘教材中的審美因素,選擇審美手段，重視學生內在的體驗和感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力，使得學生在閱讀教學中通過感悟，激發(fā)情趣，進行審美活動，產生美感體驗。 教學目標： 1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。背誦課文。 　 3．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。 4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。 教學重點： 通過語言文字的學習和朗讀訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者寫作方法和特色。 教學難點： 學習作者的觀察方法，寫作方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力。 教具準備：制作教學課件，搜集火燒云的圖片和有關文字材料。 課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時 （初讀課文，整體感知課文內容。理清作者寫作順序，學習課文第一段。） 一、啟發(fā)談話、引入新課。 1．今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。課前老師請同學收集火燒云的知識，下面請同學們匯報交流，教師隨機點撥火燒云成因。 2．誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。） （設計意圖：通過交流既激發(fā)了學生學習興趣，又加深了對課文的理解；通過網(wǎng)上查詢，既擴大了學生的知識面，又豐富了他們的課余生活。） 3．教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞。 師：看完圖片，你有什么感受？ 生：暢談感受…… （設計意圖：以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。） 4．師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。 二、自讀課文，整體感知。 1、讀通課文，讀準生字字音。 打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解. ( 設計意圖：書要多讀，但不能簡單的重復。在讀之前，老師要強調讀的要求，提示讀的方法，引導學生細細思考品味，為以后深入學習，咀嚼關鍵詞句做好鋪墊。) 2、聽課文錄音，整體感知課文講了什么？ 3、師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎？ 生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。 （設計意圖：現(xiàn)在有些課，整體感知這一環(huán)節(jié)總是有意無意被淡化。借助預習勾勒大意，此之為整體感知第一環(huán)節(jié)；脈絡梳理為第二環(huán)節(jié)，兩拍即合，為輕松學文打下良好基礎。） 三、引導學習課文第一段： 帶著問題，朗誦第一段： (1)思考：火燒云上來后地面發(fā)生了什么變化？ (2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——（ ），大白狗變成——（ ），紅公雞變成——（ ），黑母雞變成——（ ），小白豬變成了——（ ），老爺爺?shù)暮幼兂伞? ）。 (3)指導朗讀，引導學生讀中想象。 （設計意圖：這是課文的第一段，這段描寫不僅展示了霞光照到地面栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。要指導學生在讀中想像：“小孩的紅臉、大紅狗、金公雞、小金豬、金胡子的老頭”是什么樣，感受到原來生活中常見的事物都因為火燒云明亮的霞光而改變，變得那么美麗、有趣、令人驚奇、喜愛。這個交流體現(xiàn)了人文的內涵。） （4）出示課后題3： 　　讀一讀，比一比，體會排比句的作用： 　　霞光照得動物的顏色都變了。 　　大白狗變成紅的了。 　　紅公雞變成金的了。 　　黑母雞變成紫檀色的了。 　　師：像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。 　　教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。 　?。ㄔO計意圖：語言表達上作者連用7個“……了”的句子，讀起來輕松、有趣、瑯瑯上口，通過朗讀加以體會，可以讓學生感受到火燒云帶給人們的驚喜的心情。在讀文的開始就讓學生對火燒云這一奇特的自然景象產生興趣。） 　 (5)人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”） 　　(6)請你帶著笑意朗讀第一段。 四、課堂小結。 　　1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。 　　2．朗讀全文。 附：課堂檢測： 　　1、寫好鋼筆字： 2、詞海拾貝（按要求做題）　 我發(fā)現(xiàn)了這些表示顏色的詞的特點，我還能再寫出幾個來： 　　?、拧∑咸鸦摇　　∏炎幼稀　　±纥S 　　　　　＿＿＿＿　?。撸撸撸摺　。撸撸撸? 　　　⑵　紅彤彤　　　金燦燦 　　　　?。撸撸撸摺　。撸撸撸摺　。撸撸撸摺　。撸撸撸摺　? 答案： （1） 乳白、灰白、葡萄紫、草綠、鵝黃、天藍、橄欖綠 （2） 黃澄澄、紫盈盈、白茫茫、綠油油、黑乎乎 相關鏈接，資料平臺： 1.《火燒云》一課的火燒云就是紅霞嗎？ 答案：火燒云是日出或日落時，接近地平線的陽光，由于空氣的散射作用，剩余色光所造成的光彩。因為主要是紅色，所以通常叫紅霞。日出時出現(xiàn)的叫朝霞，日落時出現(xiàn)的叫晚霞?！痘馃啤饭?jié)選于肖紅的《呼蘭河傳》，文章的前幾行是這樣寫的："這地方的晚霞很好看，有一個土名叫火燒云。說晚霞人們不太懂，若一說火燒云，連三歲的孩子也會呀呀地向天空指給你看。"從這就可以看出，火燒云就是紅霞。 2．火燒云的形成原因： 清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。 3．作家簡介： 蕭紅（1911—1942），中國現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩，筆名悄吟、玲玲、田娣。 被譽為“30年代的文學洛神”的蕭紅，是民國四大才女中命運最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對整個世俗，在民族的災難中，經歷了反叛、覺醒和抗爭的經歷和一次次與命運的搏擊。她的作品雖沒有直接描述她的經歷，卻使她在女性覺悟的基礎上加上一層對人性和社會的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國民的靈魂”作為自己的藝術追求，她是在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中，向著民主精神與個性意識發(fā)出深情的呼喚”。蕭紅的一生是不向命運低頭，在苦難中掙扎、抗爭的一生，應該說直接影響其命運并引發(fā)她開始文學創(chuàng)作的是蕭軍的出現(xiàn)，并走進了她的生活。 第二課時 （品讀課文，通過語言文字的學習，重點了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，感悟大自然的神奇，體會作者豐富的想象力。） 一、復習導入，明確目標。 師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，欣賞了霞光照到地面上的美景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，在絢麗的畫面和優(yōu)美的語言文字中繼續(xù)領略火燒云的奇麗多姿。 二、精讀課文，欣賞美。 （一）重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。 1、出示課件，感受火燒云上來時，天空好像著了火，濃煙滾滾。 2、指導品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用。 （設計意圖：“燒”顯然是關鍵之詞，不但能描繪色彩、描摹動態(tài)、渲染氣勢、照應全文，更展示了孩子們喜悅的心情。因此教者必須引導學生抓住這個字突破難點，發(fā)揮學生主動學習的精神，由點及面，為學生創(chuàng)設富有探究性的學習氛圍，最后又由面及點，達到點與面的完全融合。） 3、課件出示第三自然段，學生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點詞“極多”和四個“一會兒“理解。 （設計意圖：通過劃句子，圈詞語的學習方法，我讓學生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，這樣，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。） 4、發(fā)揮想象，說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色，會是怎樣的呢？ （設計意圖：我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣?。? 5、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面，讓學生欣賞感受火燒云的色彩美。 6、在學生被美陶醉的激情中，讓學生有感情地美讀、賽讀兩個重點句，邊看圖邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。 7、小結：天空中這么多的顏色交織在一起，實在太美了，你能用一個詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎？ （二）啟發(fā)學生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。 （過渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態(tài)） 指導學生品讀第四、五、六自然段。 1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然后小組內說一說，哪些詞突出表現(xiàn)了火燒云的變化很多、很快？ 重點抓住“馬、狗、獅子”，“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉眼”等詞語，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。 （設計意圖：讀和寫是互相聯(lián)系、互相促進的。教師在閱讀教學中，不僅要教學生會讀，理解作者在文章中所表達的思想內容，而且還必須教會學生理解作者在表達思想內容時所運用的方式方法及其遣詞造句的妙處。） 2、由文中的插圖引入，重點品讀第四自然段。 ①課件出示第四自然段：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。” ②學生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來后，和同位讀一讀。 ③指名說一說“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什么？ ④小結：寫“馬”的變化時，樣子是由“清晰”變“模糊”。 （設計意圖：對于教材中的重要詞語，教師的精細講解是十分必要的。既然是一個知識點，也要抓住它并生發(fā)開來，盡力展示它所隱含的文化內涵。） 3、按學習第四自然段的方法，自學第五、六自然段。讀一讀，畫一畫，然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的，分別讀一讀，寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。 （設計意圖：這一教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。） 4、小結：天上的云飄啊飄啊，一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子，其實這都是作者的一種想象。 那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會像什么呢？請想象一種云彩的形狀變化，先在小組里練習說一說。 （設計意圖：在品析完課文中對火燒云形狀的描寫后，請同學猜想此時空中的火燒云還會象什么，有的說像老虎，有的說像小兔……當同學們說得不亦樂乎時，請他們再寫一寫，并象課文那樣加入適當?shù)南胂蟆Ｍㄟ^這樣的方式感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。） 5、火燒云的形狀變化真是太多了，誰能用一個詞概括一下嗎？ 6、總結：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動，這樣具體呢？（仔細觀察，發(fā)揮想象） 7、自由練習配樂朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態(tài)美。