2016年秋季版七年級語文上冊第25課天上的街市說課稿蘇教版
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天上的街市說課稿一、說教材1、教材簡析天上的街市選自郭沫若第一部詩集星空。星空寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學(xué),其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現(xiàn)實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退,有的只是“潮退后的一些微波,或甚至是死寂”(郭沫若語)。所以,在星空中,詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒,雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望,但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實、獨善其身的消極情緒。這是星空給人的整體閱讀印象。而天上的街市為我們呈現(xiàn)了一個充滿詩情畫意的美妙世界。(1)天上的街市詩內(nèi)有豐富的想象,在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上,描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句,有想象的詩句,而想象的正代表著詩人的向往和追求。(2)天上的街市由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,于是想象便在作者一連串的聯(lián)想當中放飛了,而這個聯(lián)想的“中介”便是比喻?!斑h遠的街燈明了,/好像閃著無數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了,/好像點著無數(shù)的街燈”。兩個比喻,兩層聯(lián)想,把我們引進了想象中的天上的街市。(3)天上的街市對牛郎織女的傳說的全新詮釋,這個反傳統(tǒng)的創(chuàng)作,形象地抒發(fā)了詩人的理想和追求。天上的街市編入本單元的第一篇,因為它很好體現(xiàn)新詩的特點,它能讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)新詩的領(lǐng)域。2、教學(xué)目標根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖及本課特點,我制定了如下教學(xué)目標:(1)培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。(2)嘗試聯(lián)想和想象的寫作方法。(3)引導(dǎo)學(xué)生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。(4)領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美和情感美。3、教學(xué)的重點和難點新詩有一個共同的特點,就是文字淺顯、明白,形象鮮明,意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去,對詩歌的理解浮在表面上,反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節(jié)奏和諧,音韻優(yōu)美,讀來瑯瑯上口,語言清新樸素,描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據(jù)這一提示,教學(xué)目標(1)(2)應(yīng)確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美,繪畫美、情感美為教學(xué)難點。二、說教法教學(xué)詩歌,要以豐富的聯(lián)想和想象,從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內(nèi)涵來。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)方式,也為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣,在教學(xué)實踐中,我采用了以下教學(xué)方法。(1)適當介紹詩人在創(chuàng)作天上的街市(1921年)前后的生活經(jīng)歷和思想情緒,以幫助對詩歌內(nèi)容的理解。(2)圍繞朗讀來設(shè)計教學(xué),在朗讀中感受詩歌的韻律美,在朗讀中想象詩歌的圖畫美,在朗讀中品析詩歌的情感美。(指導(dǎo)誦讀)。(3)啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。天上的街市有豐富的想象和由此及彼的聯(lián)想,因此指導(dǎo)學(xué)生也要通過自己的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。(4)比較把天上的街市對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較,從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學(xué)手段上,采用配樂朗讀磁帶。三、說學(xué)法葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤授予,而在于相機誘導(dǎo),必令學(xué)生運其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣升,純熟之功彌深,乃為善教者也?!?(1)誦讀法。反復(fù)誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節(jié)奏和重音。(2)想象法。在誦讀理解的基礎(chǔ)上,通過想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個與詩歌內(nèi)容相一致的生動而豐富的境界。(3)比較法。比較詩歌與民間傳說的異同,了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。四、說教學(xué)程序好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來體現(xiàn)。為此,我是這樣安排教學(xué)程序的。(一)、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,我是這樣導(dǎo)入新課的:用民間故事導(dǎo)入。教師或?qū)W生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮,被束縛,難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的天上的街市里,我們將會見到與此完全不同的牛郎織女。然后板書課題。(二)、出示目標,整體感知在學(xué)生積極性已被調(diào)動,課堂氣氛比較活躍的情況下,我因勢利導(dǎo),出示教學(xué)目標。讓學(xué)生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀,理解領(lǐng)悟全詩,立意在通過天街美好生活的描繪,表現(xiàn)其對黑暗社會的痛恨對理想生活的向往。(三)、理解內(nèi)容,抓住重點、突破難點詩歌的學(xué)習(xí)不是被動的而是有目的,通過讀來領(lǐng)會內(nèi)容、探索問題。為了能抓住實質(zhì)問題,我不按照逐段來分析,而依照:學(xué)讀想讀析讀來分析課文。1、學(xué)讀(1)、學(xué)生聽朗讀帶或老師的范讀,然后自己試讀,在書上標記節(jié)奏和重音。(2)、指名讀,教師評點、指導(dǎo),要求讀準字音,讀出節(jié)奏和重音。(3)、配鋼琴曲星空,全班小聲讀,享受詩歌的音樂美。2、想讀(1)、在四人小組內(nèi)交流課外收集的關(guān)于星空的想象的傳說、故事、詩文。(2)、教師示范(出示牛郎織女行空圖):我看見牛郎騎著牛兒,臉上寫滿了幸福溫暖,他在想什么呢?在想織女昨天的新花樣織出來了沒有?織女是個巧手的女子,也是個倔強的女子,什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本中國織染一定可以幫助她的。天河淺淺的,眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女(3)、學(xué)生交流自己“看到”的畫面。(4)、配樂,沉醉在想象中默讀。3、析讀(1)、夜幕降臨,剎那間,遠遠的街燈全亮了;而這時,夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié),讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。老師示范讀,指導(dǎo)朗讀技巧:懷著驚喜的心情去讀,重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點”“街燈”。學(xué)生練習(xí)讀。學(xué)生演讀。(2)、請學(xué)生讀自己寫的表現(xiàn)天街美麗富足的文字,其他同學(xué)閉目聽。作者在想象這一切的時候,有著怎樣的心思呢?試一試,把你的心思讀出來。指名說出朗讀時的體會,教師點撥:有一點向往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。女生齊讀。(3)、詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同,請用你的朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)生輕聲讀。指名學(xué)生讀,在點評中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來。在注意重音的同時,嘗試用語音語速來表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。指名朗讀好的同學(xué)讀。師生交流聽讀時的感受。點撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng):要讀得輕柔舒緩,仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳,有一種沉醉其中的感覺。(4)、背誦。(四)、總結(jié)擴展,領(lǐng)會內(nèi)涵本詩的重點是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的寫法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。1、介紹聯(lián)想和想象這兩個概念。所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關(guān)的另一事物,或由想起的一件事物又想另一件事物,都是聯(lián)想。如詩中由“街燈”想到“星星” 是聯(lián)想。所謂想象,就是在原有情感形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經(jīng)過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。2、仿照示例寫句。發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,續(xù)寫下邊的句子。例:天上的明星現(xiàn)了,好像點著無數(shù)的街燈。(1)、牽牛花開放了(2)、籠中的小鸚鵡(3)、月光照在地上(4)、我不在父母身邊的時候五、說板書設(shè)計好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,深刻性,它是教學(xué)內(nèi)容的簡縮,通過板書學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點,進以達到事半功倍的效果。6- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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