中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí) 決勝信息篩選題教學(xué)設(shè)計(jì)1

《中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí) 決勝信息篩選題教學(xué)設(shè)計(jì)1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí) 決勝信息篩選題教學(xué)設(shè)計(jì)1（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

決勝信息篩選題 案例名稱(chēng) 《中考說(shuō)明文閱讀專(zhuān)題——決勝信息篩選題》教學(xué)設(shè)計(jì) 科目 語(yǔ)文 教學(xué)對(duì)象 初三學(xué)生 課時(shí) 一課時(shí) 提供者 一、教材內(nèi)容分析 在說(shuō)明文閱讀中，在讀懂文章的基礎(chǔ)上篩選信息非常重要。從考綱上看，2015年中考的考綱里這樣表述這一要求：“閱讀科技、社科、新聞作品，篩選信息，概括要點(diǎn)”。從題型和分值上看，信息篩選題均以客觀選擇題的形式呈現(xiàn)，設(shè)置2題，分值為6分。從模底測(cè)試情況看，大部分學(xué)生信息篩選、整合能力不強(qiáng)。教師依據(jù)2011版新課標(biāo)、2015年考綱的要求和本班學(xué)生實(shí)際自編中考說(shuō)明文閱讀專(zhuān)題——決勝信息篩選題。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：本設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的摸底測(cè)試情況，設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是“知己”——養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。運(yùn)用了大量來(lái)源于學(xué)生自身的案例，讓學(xué)生明確閱讀和答題方法存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性。二是“知彼”——掌握常見(jiàn)干擾項(xiàng)類(lèi)型和答題技巧。本環(huán)節(jié)的范例從初中說(shuō)明文課文和中考題、?？碱}、摸底測(cè)試題中選取，通過(guò)復(fù)習(xí)和分析，使學(xué)生在范例中觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，獲得范例呈現(xiàn)的知識(shí)，進(jìn)一步過(guò)渡到對(duì)“類(lèi)”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握規(guī)律。三是“實(shí)戰(zhàn)”——鞏固訓(xùn)練提高能力。通過(guò)設(shè)計(jì)相似題型讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生當(dāng)堂鞏固本節(jié)課的知識(shí)和技能，獲得遷移的能力。 內(nèi)容特點(diǎn)分析：本設(shè)計(jì)有三個(gè)環(huán)節(jié)具有創(chuàng)新的亮點(diǎn)：一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生中存在的畏難情緒問(wèn)題，設(shè)計(jì)“大家來(lái)找茬”小游戲，生動(dòng)形象、深入淺出地引出課題，一矢中的地指出信息篩選題的根本就是“找不同”，加深學(xué)生對(duì)該題型的認(rèn)識(shí)。二是歸因訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)節(jié)，采用來(lái)源于學(xué)生自身的數(shù)據(jù)和案例，一下子抓住了學(xué)生的眼球，使教師的引導(dǎo)更具說(shuō)服力和針對(duì)性，有效幫助學(xué)生糾正不良閱讀習(xí)慣和答題習(xí)慣。三是知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，選取中考題、模擬考試題、摸底測(cè)試題為范例，分析命題者的設(shè)題陷阱，疏理常見(jiàn)干擾項(xiàng)類(lèi)型，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀） 1.知識(shí)與技能 了解中考說(shuō)明文閱讀信息篩選類(lèi)的題型、設(shè)題角度和干擾項(xiàng)類(lèi)型。 2.過(guò)程與方法 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和答題習(xí)慣，掌握說(shuō)明文閱讀信息篩選類(lèi)題目的答題方法和技巧。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文閱讀的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 課前筆者把2015年中山市中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)摸底測(cè)試題發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，其中第1、2題涉及考綱：“閱讀科技、社科、新聞作品，篩選信息，概括要點(diǎn)”。從測(cè)試結(jié)果后，這兩道題目各班得分率差異較大，具體如下表： 三（4） 三（5） 三（6） 三（7） 第1、2題全部正確學(xué)生人數(shù) 16 14 12 22 第1、2題全部錯(cuò)誤學(xué)生人數(shù) 9 11 17 5 有圈點(diǎn)勾畫(huà)習(xí)慣的學(xué)生人數(shù) 15 12 11 26 被試4個(gè)班186名學(xué)生，有64人得到滿(mǎn)分6分，占34.4%；有42人兩題全錯(cuò)得0分，占22.58%。從摸底測(cè)試題的得分發(fā)現(xiàn)：學(xué)生原來(lái)具有的知識(shí)、技能、態(tài)度處于一個(gè)中等偏下水平。 再細(xì)心分析，不同班之間存在較大差距。從被試4個(gè)班中兩題全對(duì)的學(xué)生人數(shù)這一項(xiàng)來(lái)看，最多的班級(jí)比最少的班級(jí)多一倍。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，兩題全對(duì)的學(xué)生人數(shù)與有圈點(diǎn)勾畫(huà)習(xí)慣的學(xué)生人數(shù)成正比。由此可見(jiàn)，良好的閱讀習(xí)慣和答題習(xí)慣對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義和作用。 從問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中存在的問(wèn)題是“一讀而過(guò)，提筆就做，一做就錯(cuò)”，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和答題習(xí)慣。52%學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣，并認(rèn)為這一習(xí)慣并不重要。34%學(xué)生知道一些信息篩選的方法但不全面，23%學(xué)生因?yàn)榇中膶忓e(cuò)題而選擇了相反的答案。 四、教學(xué)方法選擇與設(shè)計(jì) 1.“探究—釋疑”復(fù)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生探究精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑中獲得知識(shí)體驗(yàn)，從而有所發(fā)現(xiàn)。 2.診斷式復(fù)習(xí)教學(xué)模式，充分分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生在答題過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和答題習(xí)慣。 3.講授法和學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生明確信息篩選題的干擾項(xiàng)類(lèi)型，在范例中觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，分析歸納答題方法。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：完成摸底測(cè)試題；總結(jié)以往閱讀說(shuō)明文的方法。 教師準(zhǔn)備：評(píng)改摸底測(cè)試卷，充分分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題；收集近四年廣東省中考題和學(xué)生近期模擬考試題；準(zhǔn)備課堂練習(xí)材料和課件。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意思及資源準(zhǔn)備 一、激趣導(dǎo)入（2分鐘） 二、第一步“知己”——養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣（12分鐘） 三、第二步“知彼”——掌握常見(jiàn)干擾項(xiàng)類(lèi)型和答題技巧（15分鐘） 四、總結(jié)答題步驟和技巧（2分鐘） 五、第三步“實(shí)戰(zhàn)”——鞏固訓(xùn)練提高能力（13分鐘） 六、總結(jié)提升（1分鐘） 小游戲：“大家來(lái)找茬”?？磮D，找出4個(gè)不同點(diǎn)。 教師導(dǎo)入語(yǔ)：“大家來(lái)找茬”游戲其實(shí)就是“找不同”。在中考題型中，也有“找不同”的題型，它在試卷中經(jīng)常以這樣的形式呈現(xiàn)：“下列說(shuō)法不符合（符合）原文意思的一項(xiàng)是（ ）”或“根據(jù)文意，下列理解不正確（正確）的一項(xiàng)是（ ）”。 中考的考綱里這樣表述這一要求：“閱讀科技、社科、新聞作品，篩選信息，概括要點(diǎn)”的考察。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)解答信息篩選題的技巧。 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1.了解中考說(shuō)明文閱讀信息篩選類(lèi)的題型、設(shè)題角度和干擾項(xiàng)類(lèi)型。 2.掌握說(shuō)明文閱讀信息篩選類(lèi)題目的答題方法和技巧。 3.通過(guò)練習(xí)提高解答此類(lèi)題目的能力。 尋找解題技巧： 1. 從大數(shù)據(jù)中找技巧。出示摸底測(cè)試情況統(tǒng)計(jì)。 28 18 有圈點(diǎn)勾畫(huà)的同學(xué) 1 5 第1、2題 全部錯(cuò)誤 24 19 第1、2題 全部正確 三（14） 三（12） 班級(jí) 人數(shù) 類(lèi)別 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題技巧——“圈點(diǎn)勾畫(huà)”。 2. 從身邊同學(xué)中找技巧。出示摸底考試中兩題全對(duì)與兩題全錯(cuò)的文段照片，點(diǎn)評(píng)其中的優(yōu)、缺點(diǎn)，讓學(xué)生明白：在考場(chǎng)上閱讀說(shuō)明文時(shí)，要注意把與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文找出來(lái)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，認(rèn)真比較，能有效地提高準(zhǔn)確率。 3.疏理總結(jié)。把學(xué)生答題過(guò)程中存在的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，并提出解決策略和方法。 存在問(wèn)題 解決策略和方法 粗心審錯(cuò)題 把題干中的關(guān)鍵詞圈起來(lái)。 輕敵，輕易作出判斷 在原文中找出與選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，標(biāo)出ABCD，認(rèn)真分析比較。要把ABCD四個(gè)答案都一一核對(duì)。 不能快速準(zhǔn)確找出與選項(xiàng)相關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句 關(guān)注標(biāo)題，瀏覽文本的同時(shí)把段落關(guān)鍵句、中心句以及具有承上啟下作用的過(guò)渡語(yǔ)句或段落標(biāo)記出來(lái)。 4. 學(xué)習(xí)“串珠成鏈”法。以學(xué)過(guò)的說(shuō)明文《看云識(shí)天氣》為例，讓學(xué)生快速瀏覽課文，劃出段落的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。 即時(shí)檢驗(yàn)。然后讓學(xué)生快速判斷下列句子信息源在哪一段？是否正確？ ①積云是下雨的預(yù)兆。 ②華環(huán)由大變小，天氣趨向晴好。 教師通過(guò)投影展示學(xué)生練習(xí)卷，總結(jié)出示圈畫(huà)重點(diǎn)：段落中心句、概念句、作用句、與題干相關(guān)的信息。 過(guò)渡：當(dāng)我們使用“串珠成鏈”法找出了段落的關(guān)鍵句，其實(shí)就已經(jīng)對(duì)全文結(jié)構(gòu)有了整體認(rèn)識(shí)，這有助于提高我們找出與選項(xiàng)相關(guān)語(yǔ)句的速度。在平時(shí)的練習(xí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，命題者的設(shè)題陷阱其實(shí)是有規(guī)律可循的。下面我們一起疏理干擾項(xiàng)的常見(jiàn)類(lèi)型。 從例題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法。 第1題（2011年中考題）： 原文：假如我們消滅了沙塵暴及其源頭的沙漠干旱地區(qū)，也就消滅了地球上的多種自然生態(tài)，絕滅了適應(yīng)干旱氣候的一切物種，并會(huì)引起全球所有自然系統(tǒng)的更加可怕的反饋和報(bào)復(fù)，甚至引發(fā)我們難以想象的災(zāi)難。 下面選項(xiàng)是否與原文一致？ 選項(xiàng)：如果人類(lèi)消滅了沙塵暴及沙漠干旱地區(qū)，也就消滅了地球上的多種自然生態(tài)，絕滅了一切物種，甚至引發(fā)我們難以想象的災(zāi)難。 討論：指出選項(xiàng)“絕滅了一切物種”與原文“絕滅了適應(yīng)干旱氣候的一切物種”范圍不同，分析干擾項(xiàng)類(lèi)型一：范圍大小。 第2題（摸底測(cè)試題1）： 原文：臺(tái)風(fēng)一方面通過(guò)緩解高溫酷暑，緩解了電力的緊張程度; 而且臺(tái)風(fēng)登陸時(shí)，陸地下墊面會(huì)迅速削弱其風(fēng)速，因此風(fēng)害也被大大減輕，甚至不再成害而可以被人們用于風(fēng)力發(fā)電。 下面選項(xiàng)是否與原文一致？ 選項(xiàng)：臺(tái)風(fēng)一方面可以緩解高溫酷暑，緩解了電力的緊張程度；同時(shí)，當(dāng)其登陸時(shí)，其陸地下墊面會(huì)迅速削弱風(fēng)速，不但消除了風(fēng)害，還可用于風(fēng)力發(fā)電。 討論：指出選項(xiàng)“消除了風(fēng)害”與原文“風(fēng)害也被大大減輕，甚至不再成害”程度不同，分析干擾項(xiàng)類(lèi)型二：程度深淺。 第3題（摸底測(cè)試題2）： 原文：如果沒(méi)有臺(tái)風(fēng)，人類(lèi)可能會(huì)遇到巨大的生存危機(jī)。客觀地說(shuō)，臺(tái)風(fēng)有過(guò)亦有功，而且臺(tái)風(fēng)的功甚至大于過(guò)。 下列說(shuō)法是否符合原文意思？ 選項(xiàng)：臺(tái)風(fēng)有過(guò)亦有功，而且臺(tái)風(fēng)的功甚至大于過(guò)。如果沒(méi)有了臺(tái)風(fēng)，人類(lèi)就會(huì)遇到巨大的生存危機(jī)。 討論：指出選項(xiàng)“人類(lèi)就會(huì)遇到巨大的生存危機(jī)”說(shuō)法肯定，原文“人類(lèi)可能會(huì)遇到巨大的生存危機(jī)”表示估計(jì)。分析干擾項(xiàng)類(lèi)型三：事實(shí)與估計(jì)。 第4題（第一次聯(lián)考）： 仿生肉制品大多是用大豆蛋白加淀粉混合擠壓而成，這樣制作的仿生肉制品口感跟肉類(lèi)差不多。 下面說(shuō)法是否符合原文意思？ 選項(xiàng)：仿生肉制品是用大豆蛋白加淀粉混合擠壓而成，這樣制作的仿生肉制品口感跟肉類(lèi)差不多。 討論：指出選項(xiàng)涵蓋了全部仿生肉制品，原文 “大多”是指大部分，說(shuō)明還有部分例外。分析干擾項(xiàng)類(lèi)型四：局部與整體。 第5題（2012中考題）： 準(zhǔn)確評(píng)估工業(yè)明膠的健康風(fēng)險(xiǎn)比較困難，原因有兩個(gè)，第一，鞣制雖然使用的是三價(jià)鉻，但是工業(yè)用鞣制試劑并不純，不可避免地含有六價(jià)鉻；第二，毒性較小，三價(jià)鉻和毒性劇烈六價(jià)鉻在使用和保存中可以互相轉(zhuǎn)化。 下面選項(xiàng)是否與原文一致？ 選項(xiàng)：“毒膠囊”的毒性難以檢測(cè)，原因是工業(yè)用鞣制試劑不純，不可避免地含有六價(jià)鉻，以及三價(jià)鉻和六價(jià)鉻在使用和保存中可以互相轉(zhuǎn)化。 討論：選項(xiàng)指“毒膠囊”的毒性難以檢測(cè)的原因，而原文指的是“準(zhǔn)確評(píng)估工業(yè)明膠的健康風(fēng)險(xiǎn)比較困難”的原因。分析干擾項(xiàng)類(lèi)型五：張冠李戴。 第6題（摸底測(cè)試題1）： 未來(lái)，由于受氣候變化的影響，自然降水將越來(lái)越少，而臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的暴雨性降水和豐富的風(fēng)能資源量所占比重將增大。 下列說(shuō)法是否符合原文意思？ 選項(xiàng)：由于氣候變化的影響，目前自然降水已越來(lái)越少，而臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的暴雨性降水和風(fēng)能資源比重增大。 討論：選項(xiàng)指“目前”，而原文指的是“未來(lái)”。分析干擾項(xiàng)類(lèi)型六：已然與未然，即把文中的推測(cè)和設(shè)想說(shuō)成是已經(jīng)。 歸納：注意限定性詞語(yǔ) 表程度的：比較、幾乎、相當(dāng)、更、最、基本上； 表估計(jì)的：大約、可能、左右、可算、也許、 極個(gè)別、大多數(shù)； 表時(shí)間的：目前、未來(lái)、當(dāng)時(shí)、剛剛、迄今； 表范圍的：一切、部分、全部； 表頻率的：經(jīng)常、常常 以及一些修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)。 教師總結(jié)說(shuō)明文閱讀解題的一般步驟： 第一步：讀文本，劃重點(diǎn)； 第二步：審題干，找原文； 第三步：細(xì)比較，定答案； 小技巧：排除法，即先判斷較易的選項(xiàng)，不能從文中直接找出語(yǔ)句的或難度較大的，留到后面判斷。 出示說(shuō)明文閱讀解題順口溜： 咬住原文不放松，答案就在文章中。 先讀全文做標(biāo)記，依據(jù)特點(diǎn)通大意； 再讀題干明方向，落實(shí)原文對(duì)應(yīng)句； 最后巧比看差異，得出答案較容易。 在練習(xí)前再次出示常見(jiàn)問(wèn)題和解決策略，讓學(xué)生把自己在答題過(guò)程中存在的問(wèn)題勾出來(lái)，并就答題技巧用簡(jiǎn)要的話(huà)給自己提個(gè)醒。 存在問(wèn)題 我存在的問(wèn)題（√） 我給自己提個(gè)醒 粗心審錯(cuò)題 輕敵，輕易作出判斷 不能快速準(zhǔn)確找出與選項(xiàng)相關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句 學(xué)生完成《大腦中的GPS——指引我們找到回家的路》第1題。 教師同時(shí)把本節(jié)課的重點(diǎn)投影在黑板上。 檢測(cè)課堂效果。用舉手的形式統(tǒng)計(jì)每個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)，然后告知學(xué)生正確答案，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步。 教師對(duì)答案進(jìn)行解析，并指出選項(xiàng)的干擾項(xiàng)類(lèi)型。 答案解析：A. 發(fā)現(xiàn)“位置細(xì)胞”的是美國(guó)科學(xué)家約翰奧基夫。干擾項(xiàng)類(lèi)型：張冠李戴。C. 原文為“可能進(jìn)入‘死胡同’”，選項(xiàng)為“就會(huì)進(jìn)入‘死胡同’”。干擾項(xiàng)類(lèi)型：混淆事實(shí)與估計(jì)。D. 原文為“定位導(dǎo)航能力是動(dòng)物大腦的基本能力之一”，選項(xiàng)去掉了“之一”，干擾項(xiàng)類(lèi)型：表述夸大。 結(jié)語(yǔ)：閱讀能力的真正形成，是建立在日常的有效訓(xùn)練中的。解題技巧的把握能對(duì)閱讀能力的提高起到事半功倍的效果，但不能沉醉于對(duì)答題技巧的孜孜探求上，否則便是舍本逐末。 看圖，觀察，思考回答。 觀察、討論、總結(jié)、反思 觀察、討論、總結(jié)、反思 總結(jié)、反思 閱讀，劃出關(guān)鍵詞句。 快速回答，體會(huì)“串珠成鏈”法的效果。 觀察，小組競(jìng)答，分析干擾項(xiàng)類(lèi)型。 觀察，小組競(jìng)答，分析干擾項(xiàng)類(lèi)型。 觀察，小組競(jìng)答，分析干擾項(xiàng)類(lèi)型。 觀察，小組競(jìng)答，分析干擾項(xiàng)類(lèi)型。 聽(tīng) 齊讀 聽(tīng)，思考 讀 各自回憶自己的閱讀、答題步驟，反思、總結(jié)、書(shū)寫(xiě) 當(dāng)堂訓(xùn)練 生動(dòng)形象、深入淺出地引出課題，一矢中的地指出信息篩選題的根本就是“找不同”，加深學(xué)生對(duì)該題型的認(rèn)識(shí)。 縮小本節(jié)課解決問(wèn)題的范圍，讓學(xué)生明確考點(diǎn)。 采用來(lái)源于學(xué)生自身的數(shù)據(jù)和案例，一下子抓住了學(xué)生的眼球，使教師的引導(dǎo)更具說(shuō)服力和針對(duì)性，有效幫助學(xué)生糾正不良閱讀習(xí)慣和答題習(xí)慣。 讓學(xué)生明確閱讀和答題方法存在的問(wèn)題，掌握答題技巧。 以學(xué)生熟悉的課文為例，講解“串珠成鏈”法，教給學(xué)生整體把握主要內(nèi)容的方法，提高學(xué)生快速準(zhǔn)確找出與選項(xiàng)相關(guān)語(yǔ)句的能力。 選取中考題、模擬考試題、摸底測(cè)試題為范例，分析命題者的設(shè)題陷阱，疏理常見(jiàn)干擾項(xiàng)類(lèi)型。 采用小組競(jìng)答的形式，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。 這兩種類(lèi)型在近年廣東中考題中未出現(xiàn)，且較容易判斷，所以只提及不舉例。 了解干擾項(xiàng)常見(jiàn)類(lèi)型和?？嫉南薅ㄐ栽~語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文段中關(guān)鍵信息點(diǎn)的敏銳感知能力。 傳授答題技巧，培養(yǎng)良好習(xí)慣，增強(qiáng)答題信心。 鞏固掌握答題技巧，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性。 學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，鞏固所學(xué)內(nèi)容，遷移技能。 以此肯定學(xué)生，增強(qiáng)他們答題的信心。 板書(shū)設(shè)計(jì) 決勝“信息篩選題” 常見(jiàn)干擾項(xiàng)類(lèi)型： 一、范圍大小 二、程度深淺 三、事實(shí)與估計(jì) 四、局部與整體 五、張冠李戴 六、已然與未然 七、以偏概全 八、無(wú)中生有 九、因果顛倒或強(qiáng)加因果