九年級語文下冊 第二單元 第9課《音樂之聲》教學設(shè)計 魯教版五四制1

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音樂之聲教學設(shè)計從容說課音樂之聲是經(jīng)典電影音樂故事片。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞形象宛然在目。并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。教學目標1積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤” “鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。2了解影視劇本的特點，了解音樂之聲的劇情。3把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。4結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。德育目標引導(dǎo)學生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。教學重點揣摩兩個場景，體會正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫的瑪麗亞形象。教學難點揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。教學方法1朗讀品味賞析法2討論法3點評法課時安排1課時教學要點資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個性。一、導(dǎo)語設(shè)計馮特拉普一個家庭合唱團浪跡天涯，苦苦為生。從生日婚嫁的宴會到樂館皇家的演出，無所不為。1939年，當他們來到美國演唱旅行時，發(fā)現(xiàn)了佛蒙特州小鎮(zhèn)斯托附近的一片農(nóng)莊。小小的農(nóng)莊讓他們記起了奧地利的家園，立刻愛上了這片土地。他們用積攢下來的錢買下了這片土地，并建成了自己遠離故鄉(xiāng)的家。但在1980年，一把大火把辛辛苦苦建造蓋起來的特拉普山莊化為灰燼，一年半之后，在原來的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山麓和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今特拉普山莊已經(jīng)遠近聞名。馮特拉普家在逃亡路上出生的小兒子約翰尼斯正是打理這個企業(yè)的總管。二、本文寫了哪些畫面?場景第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：。開頭以富有奧地利特色的地方風光的描寫起始，由遠而近，層次漸進，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山富有詩情畫意的景致，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細部的動作、表情。使人們在劇本中初識女主人公瑪麗亞，就感受到她生動鮮明的形象。第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論第二個場景，著重以院長和眾嬤嬤的對話與對唱，道出她們眼中的瑪麗亞的形象，側(cè)面描寫。并簡練地描寫了瑪麗亞回到修道院時的情景，使人更深入、更真切地感受到瑪麗亞的個性。板書:內(nèi)在畫面烘托畫面美自由天真瑪麗亞多重描寫形象美純浩活潑外在音樂渲染音樂美無憂無慮三:賞析作品的畫面美 欣賞品味，引讀提高1閱讀影視劇本要注意體會它的畫面感。你覺得畫面感在本文中是如何表現(xiàn)出來的？用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐?。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上?，旣悂喸谝巴夥怕暩璩獣r山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境畫面感，小結(jié).畫面感是影視劇本區(qū)別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作、表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想像的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。因此，影視劇本注重可以轉(zhuǎn)為視覺形象的描繪性語言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺形象的敘述性語言和心理描寫。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。四.感受形象美(1)品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征?，旣悂喌母璩哂泻軓姷氖闱樾裕粌H表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，著重展示了她豐富的內(nèi)心感情和美好的精神世界；內(nèi)在地揭示了她活潑自由的天性；瑪麗亞“遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)、穿過、奔到、俯身、激起、放聲歌唱、猛省、拍額頭、急忙拔腿就跑、又轉(zhuǎn)身奔回撿起、驚呼：這兩段動作性、跳躍性極強的描寫，則表現(xiàn)了她活潑自由的性格。從外在形象上展現(xiàn)了她的性格2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。她缺課,喜歡牲口,爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；做彌撒蹦蹦跳跳，吹著口哨，留,卷發(fā)，歌兒唱,拖拖拉拉，吃飯挺準時,愛嘮叨，坐不住表現(xiàn)她自由自在、無憂無慮。純真快樂的天性，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來生氣，總叫嬤嬤們“笑哈哈”；她不同尋常的舉止和個性，與修道院的環(huán)境和教規(guī)形成強烈的反差，極不協(xié)調(diào)。因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。側(cè)面描寫：使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。課文臨近結(jié)尾，描寫瑪麗亞突然闖進來時的一連串匆忙、快捷的動作，以及在眾修女注視下她的舉止變化屬正面描寫。是頗能顯示瑪麗亞個性的生動文筆。3、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。修道院院長的原唱詞是：“叫人拿瑪麗亞怎么辦？叫人怎么能抓住天上的云彩？”“叫人拿瑪麗亞怎么辦？叫人怎么能抓住皎潔的月光？”意思是說拿瑪麗亞毫無辦法，這就如同人無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。此外，課文中還有兩句唱詞：“瑪格麗塔（唱）：水怎么能停留在沙子上？眾修女（唱）：叫人拿瑪麗亞怎么辦？”，意思相同。4.嘗試表演課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。體會其性格特征?，旣悂嗞J進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。 這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。5劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。6.劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。五體味音樂美。1.課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?音樂故事片是以音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美是一種相當成熟的電影藝術(shù)類型。音樂之聲被譽為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段，并與女主人公的生活、命運緊緊相連。影片中有獨唱、合唱、對唱等大量的演唱，以及載歌載舞的表演，具有活潑歡快的情調(diào)。鈴兒響丁當朵、來、米再見以及主題歌音樂之聲等歌曲，優(yōu)美動聽，膾炙人口，其中有的已經(jīng)成為經(jīng)典歌曲，深受人們喜愛，在世界廣泛流傳。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。小結(jié):劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現(xiàn)了音樂之聲這一音樂故事片的特色。2.音樂之聲曾獲得五項奧斯卡獎，風靡美國，人們喜歡它的理由是什么呢?塑造了一位活潑自由、純真快樂的瑪麗亞形象。許多觀眾連看十余次都不滿足。音樂的魅力,音樂在哪里響起，哪里的人就為瑪麗亞所傾倆倒并起舞。眾修女活潑風糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。七，課堂小結(jié)音樂之聲是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。