八年級(jí)生物下冊(cè) 7_3_3 生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

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第三節(jié)　生物進(jìn)化的原因 一、教材分析： 本課主要是通過英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例和學(xué)生通過模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動(dòng)，分析生物進(jìn)化的原因（內(nèi)因和外因），概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容，解釋長(zhǎng)頸鹿等生物進(jìn)化的原因和歷程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) <一>、知識(shí)目標(biāo)： 了解生物進(jìn)化的原因，認(rèn)同生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。 <二>、能力目標(biāo)： 通過案例，培養(yǎng)學(xué)生自主推論、主動(dòng)探究的能力。 <三>、情感目標(biāo)： 1．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的良好素質(zhì)。 2．通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜讀書機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。 三、教學(xué)策略： 1． 以視頻、游戲等方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2． 為中考備考爭(zhēng)取復(fù)習(xí)時(shí)間，把2課時(shí)的內(nèi)容合為1課時(shí)。 四、教學(xué)過程的五個(gè)板塊 （一）板塊一：欣賞中入課 教學(xué)活動(dòng) 反饋調(diào)控 1、欣賞歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》。 一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風(fēng)轉(zhuǎn)……是誰把我們家鄉(xiāng)裝扮成這么美麗？是生物。它們從無到有，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等，一批一批地來到我們地球，又一批批一地從我們地球消失，這體現(xiàn)了生物進(jìn)化的歷程。是什么原因推動(dòng)生物不斷進(jìn)化？ 現(xiàn)在，我們一起來探討生物進(jìn)化的原因。 調(diào)控： 從欣賞歌曲入手，集中學(xué)生的注意力，輕松入課。 （二）板塊二：活動(dòng)中探究 教學(xué)活動(dòng) 反饋調(diào)控 1、猜猜看──復(fù)習(xí)舊知，引入新知。 按提示，你能猜出他是誰？ 學(xué)生回答：(答不出來)。 老師幫助：①是瑞典人，他提出植物雙命名法，②是奧地利人，他發(fā)現(xiàn)遺傳變異規(guī)律，④是中國人，他培育了雜交水稻，③是？ 上節(jié)已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，總結(jié)出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說中心內(nèi)容，并寫在紙上。 2、展示預(yù)習(xí)結(jié)果──達(dá)爾文自然選擇學(xué)說中心內(nèi)容。 展示（1）： 學(xué)生點(diǎn)評(píng)：提綱式展示，簡(jiǎn)單明白。 展示（2）： 學(xué)生點(diǎn)評(píng)：用遺傳變異原理進(jìn)行分解，比較詳細(xì)。 展示（3）： 學(xué)生點(diǎn)評(píng)：把自然選擇學(xué)說和遺傳變異原理相結(jié)合。 老師總結(jié)：同學(xué)們的分析很透切，很中肯，學(xué)習(xí)生物就得有這種精神啊，有這樣的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)，就沒有什么事能夠難到我們。但是老師還是提醒同學(xué)們：這4個(gè)內(nèi)容之間是因果關(guān)系的。 反饋：學(xué)生對(duì)圖中人物與所學(xué)學(xué)的相應(yīng)知識(shí)遺忘嚴(yán)重。 調(diào)控：老師幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。 調(diào)控：學(xué)生展示。 （三）板塊三：練習(xí)中鞏固 教學(xué)活動(dòng) 反饋調(diào)控 練習(xí)1： 學(xué)生回答：①──C，因?yàn)轭i短是遺傳，頸長(zhǎng)是變異；②──A，因?yàn)轭i短吃不到樹葉，頸長(zhǎng)能吃到，它們?yōu)闋?zhēng)奪食物而斗爭(zhēng)；③──D，頸短吃不到樹葉而死亡，頸長(zhǎng)能吃到而生存。 練習(xí)2：實(shí)例分析──樺尺蠖體色進(jìn)化的原因。 展示樺尺蠖體色進(jìn)化過程（（PPT），提醒學(xué)生運(yùn)用比較的方法對(duì)圖片資料進(jìn)行細(xì)致觀察，作為變異類型的深色樺尺蠖變成了常見類型，而原來的淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)。 學(xué)生回答①：1850年英國曼徹斯特地區(qū)山青水秀，綠樹成陰，空氣清新。這樣的環(huán)境有利于地衣的生長(zhǎng)，這種地衣覆蓋在樹干上，灰白色，樺尺蠖就在樹皮上停留。那時(shí)候，大多數(shù)樺尺蠖的體色是淺色的，這樣就不易被它的天敵所發(fā)現(xiàn)，所以，淺色樺尺蠖的數(shù)量就多，成了常見類型，深色樺尺蠖是變異類型，容易被天敵發(fā)現(xiàn)吃掉，所以數(shù)量就少。 學(xué)生回答②：到了1950年，英國進(jìn)行工業(yè)化大生產(chǎn)，那個(gè)地區(qū)工廠林立，工廠排出的廢氣殺死了地衣，使黑色的樹皮露出了真面目，深色的樺尺蠖在黑色的樹皮上不易被天敵發(fā)現(xiàn)，所以它的數(shù)量就越來越多，變成了常見類型，這也樺尺蠖對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。而淺色的樺尺蠖容易被天敵發(fā)現(xiàn)吃掉，所以數(shù)量就少。也就是說，樺尺蠖的體色隨環(huán)境的改變而改變。 練習(xí)3．思考問題──環(huán)保教育。 ①有可能把樺尺蠖的體色恢復(fù)成原來的樣子嗎？如果能應(yīng)該怎樣去做？ 學(xué)生回答①：恢復(fù)1850年那時(shí)候的環(huán)境，把全部工廠關(guān)閉。 學(xué)生回答②：他說的不對(duì)，我認(rèn)為工廠照開，關(guān)鍵要把廢氣、污染物處理合格才排放。 老師總結(jié)：既要綠水青山又要金山銀山，既要把環(huán)境搞好又要把經(jīng)濟(jì)搞上去。 ②那么在日常生活中我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)環(huán)境？ 學(xué)生回答③：我們平時(shí)要講究個(gè)人衛(wèi)生，搞好教室、宿舍和公共地區(qū)的環(huán)境清潔，因?yàn)榄h(huán)境的好壞會(huì)影響我們的健康。 練習(xí)3：游戲《鳥吃蝶》──模擬保護(hù)色的形成 學(xué)生游戲： 思考：為什么難以“食到”灰色蝶和黑色蝶？ 學(xué)生回答：是因?yàn)樗捏w色與周圍環(huán)境色很相似。 練習(xí)4：觀看短片《動(dòng)物保護(hù)色》──了解動(dòng)物的幾種保護(hù)方式 （1）哪幅圖是保護(hù)色？ 學(xué)生回答：只有D圖是保護(hù)色 老師補(bǔ)充：A、B、C圖都是動(dòng)物模擬植物的形態(tài)來保護(hù)自己，這種方式叫擬態(tài)。 （2）哪幅圖是擬態(tài)？ 學(xué)生回答：只有D圖是擬態(tài)。 老師補(bǔ)充：A、B、C圖都是動(dòng)物以鮮艷的顏色警告其它動(dòng)物，這種顏色叫警戒色。 老師總結(jié)：不管是哪種方式，都是動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)，是生物進(jìn)化的過程。 練習(xí)5．了解人類對(duì)動(dòng)物保護(hù)色的利用──安全教育。 學(xué)生回答：交通標(biāo)志中的警告標(biāo)志黃色的，色彩鮮艷，警告人們注意安全，另外，還啟示我們要愛護(hù)動(dòng)物、尊重生命…… 調(diào)控：學(xué)生回答。 反饋：大部分學(xué)生通過老師師引導(dǎo)和討論分析，能弄清樺尺蠖體色變化的原因。 反饋：學(xué)生找不到灰蝶和黑蝶。 調(diào)控：對(duì)學(xué)生活動(dòng)給予鼓勵(lì)。 并提醒──保護(hù)色有什么作用？ 反饋：部分學(xué)生不能區(qū)分“保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色”。 調(diào)控：引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形態(tài)上區(qū)分。 反饋：學(xué)生對(duì)安全、環(huán)保知識(shí)識(shí)淡薄，討論氣氛不夠濃厚。 調(diào)控：對(duì)學(xué)生回答給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià) （四）板塊四：小結(jié)中回顧 教學(xué)活動(dòng) 反饋調(diào)控 展示《板書設(shè)計(jì)》，提出問題：在生物漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程中，為什么有些生物種類會(huì)絕滅？新的生物種類又是怎樣形成的呢？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么？ 教師總結(jié)：環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外因，遺傳和變異是生物進(jìn)化內(nèi)因，生物只有在適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。 課后請(qǐng)同學(xué)們思考： 1、生物進(jìn)化的歷程是否已經(jīng)完成？如果還在進(jìn)行，我們?yōu)槭裁床灰装l(fā)現(xiàn)生物的進(jìn)化？ 2、請(qǐng)推測(cè)：我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)化而來的？還會(huì)有重大的進(jìn)化嗎？將會(huì)進(jìn)化成什么樣子呢？ 調(diào)控：讓學(xué)生觀看《板書設(shè)計(jì)》回答：你學(xué)到了什么？” （五）板塊五：作業(yè) 1、用自然選擇學(xué)說解決實(shí)際問題── ①在長(zhǎng)期使用抗生素過程中，人們還發(fā)現(xiàn)原來對(duì)疾病很有效的抗生素多次使用后，變得不那么靈驗(yàn)了。這是怎么回事？（生八上P77） ②在實(shí)際生活中你會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決什么問題？ 答案①：在抗菌素剛被使用的時(shí)候，能夠殺死大多數(shù)類型的細(xì)菌。但少數(shù)細(xì)菌由于變異而具有抵抗抗菌素的特性，不能被抗菌素殺死而生存下來，并將這些特性遺傳給下一代。因此，下一代就有更多的具有抗藥性的個(gè)體，如果繼續(xù)使用，這些細(xì)菌就不再受其的影響了。 答案②：我會(huì)用學(xué)到的知識(shí)為他人服務(wù)：比如說用蚊香殺蚊子時(shí)，告訴別人不要經(jīng)常買同一種蚊香，還有，使用農(nóng)藥殺蟲時(shí)不要經(jīng)常買同一種農(nóng)藥。 2、比較自然選擇與人工選擇 區(qū)別 選擇因素 結(jié)果 速度 人工選擇 自然選擇 共同點(diǎn) 內(nèi)在基礎(chǔ)都是遺傳變異 五、教學(xué)反思： 1、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，讓學(xué)生在課外自學(xué)，課上展示分析自然選擇學(xué)說的內(nèi)容，分析樺尺蠖體色隨環(huán)境而變等。 2、在教學(xué)活動(dòng)中滲透思想教育。如：通過要使灰色樺尺蠖恢復(fù)為常見類型的分析進(jìn)行環(huán)保教育，通過對(duì)保護(hù)色的分析進(jìn)行安全教育和保護(hù)生物多樣性教育。 附：板書設(shè)計(jì)