八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1單元 第2課 我的母親導(dǎo)學(xué)案 （新版）新人教版

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第2課　我的母親 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫(xiě)法。 2．理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，把握自傳的語(yǔ)言特點(diǎn)。 3．體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入　激發(fā)興趣 人們常說(shuō)“母親是人生的啟蒙老師”，是啊，母愛(ài)柔情似水，恩重如山，我們很多人都會(huì)在自己身上找到母親的影子。母親教給了我們很多珍貴的東西，母親的教誨伴隨我們成長(zhǎng)！今天，讓我們跟隨大學(xué)者胡適一起去認(rèn)識(shí)一下他的“嚴(yán)師和慈母”吧！ 自主學(xué)習(xí)　展示交流 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．生難字詞 (1)字音 文縐縐(zhōu)　　　　綽號(hào)(chu)　　　　庶祖母(sh) 吹笙(shēnɡ) 摹畫(huà)(m) 眼翳(y) 舔去(tiǎn) 侮辱(wǔ) (2)詞義 文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 做好做歹：猶言好說(shuō)歹說(shuō)，指用各種方法進(jìn)行勸說(shuō)。 下流：這里指卑劣、不道德的意思。 責(zé)罰：處罰。 管束：加以約束，使不越軌。 氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。 廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕。 質(zhì)問(wèn)：責(zé)問(wèn)。 2．作者名片 胡適(1891～1962年)，原名胡洪骍，字適之，筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒等。安徽績(jī)溪人，學(xué)者、詩(shī)人。他早年積極提倡白話(huà)文，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)、新文學(xué)革命做出了一定的貢獻(xiàn)。1928年與徐志摩創(chuàng)辦《新月》月刊。晚年致力于《水經(jīng)注》版本的考證。主要著作還有：《胡適文存》《中國(guó)哲學(xué)史大綱》《白話(huà)文學(xué)史》《戴東原的哲學(xué)》等。 3．背景資料 胡適的母親馮順弟是舊社會(huì)傳統(tǒng)的“母親形象”的代表，她的美好品德即便是在今天仍有教育價(jià)值。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大的苦痛，莫過(guò)于許多親人的相繼死去。這樣接連的打擊，不斷折磨著馮順弟的精神和肉體。23年的寡居生活，漫長(zhǎng)而痛苦，她居然熬過(guò)來(lái)了！是什么力量支撐著她呢？是她一生中最重要的人——她唯一的兒子胡適。她含辛茹苦，把全部希望寄托在兒子身上。她忍受一切，掙扎著熬過(guò)了23年。為了供胡適讀書(shū)，使之出人頭地，她自己遭受困窘，卻仍處處為兒子著想，是一位思想開(kāi)明的母親。1918年11月，在歷盡寡居的艱辛之后，她離開(kāi)了人世。這篇文章就是胡適為紀(jì)念母親而作。學(xué)法指導(dǎo)：針對(duì)步驟三中的(把握人物) 【分析人物形象技巧】 1．分析角度 (1)品析人物描寫(xiě)，感知人物形象。分析人物形象，要通過(guò)品析作者筆下最能體現(xiàn)人物個(gè)性特征的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理等各方面的描寫(xiě)，并深入細(xì)致地加以分析，從而把握人物的性格特點(diǎn)，深刻理解文章的思想內(nèi)容。 (2)品讀環(huán)境描寫(xiě)，明晰人物思想。這里說(shuō)的環(huán)境不僅是指自然環(huán)境，更多的是指社會(huì)環(huán)境。前者或渲染氣氛，或點(diǎn)明背景，或烘托人物的內(nèi)心，對(duì)人物起烘托作用；后者是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因。結(jié)合具體的環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境分析人物性格，是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)之一。 (3)分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。作者在展開(kāi)情節(jié)的過(guò)程中，通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性。因此，分析人物形象可以從情節(jié)入手，據(jù)情論人。 (4)探讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，彰顯人物性格。分析人物形象離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的探究品讀，通過(guò)對(duì)人物最傳神的細(xì)節(jié)的品味，進(jìn)而準(zhǔn)確把握人物形象的思想性格和內(nèi)心世界。 2．答題步驟 (1)答出描寫(xiě)人物的方法(肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理；側(cè)面描寫(xiě))。 (2)分析概括描寫(xiě)方法的具體內(nèi)容(找最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子)。 (3)針對(duì)具體內(nèi)容分析人物特點(diǎn)，注意從外在的肖像特點(diǎn)到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。要分析全面、具體，不可泛泛而談。步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 1．聽(tīng)課文朗讀磁帶，初步感知課文。 2．學(xué)生快速朗讀課文，把握文章的內(nèi)容。 (1)說(shuō)說(shuō)看，文中的母親具有哪些身份？ 【交流點(diǎn)撥】“我”的母親、當(dāng)家的后母、死了丈夫的寡婦。 (2)請(qǐng)用一句話(huà)概括文章主要內(nèi)容。 【交流點(diǎn)撥】文章回憶了作者童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。合作探究　深悟文本 步驟三　課文精讀　把握人物 1．作者通過(guò)記敘哪些事表現(xiàn)“母親是慈母兼任嚴(yán)父”？ 【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)母親的慈母事情：(1)從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。(2)用舌頭舔我的病眼。 表現(xiàn)母親的嚴(yán)父事情：(1)叫我早起，聆聽(tīng)教誨，催我去上學(xué)。(2)晚上，關(guān)了房門(mén)，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。(3)我說(shuō)了輕薄的話(huà)，她重重責(zé)罰我。 2．作者除了寫(xiě)母親和“我”之間的事之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形，請(qǐng)概括一下寫(xiě)了哪幾件事？表現(xiàn)了母親怎樣的性格？ 【交流點(diǎn)撥】(1)如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主——表現(xiàn)母親寬容的度量和善良的品性。 (2)如何與我的兩個(gè)嫂子相處——表現(xiàn)母親容忍、溫和的性格。 (3)聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱——表現(xiàn)母親的“剛氣”。 3．請(qǐng)用“母親是一個(gè)________的人。因?yàn)槲闹袑?xiě)道________”的形式組織語(yǔ)言，精確評(píng)價(jià)母親的形象。 【交流點(diǎn)撥】示例：母親是一個(gè)溫和仁慈的人。因?yàn)槲闹袑?xiě)道“我母親的氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃?，她更事事留心，事事格外容忍”? 步驟四　探究主旨　賞析語(yǔ)言 (一)探究主旨 你是如何看待母親為人、教子的方式的？ 【交流點(diǎn)撥】關(guān)于對(duì)作者母親為人、教子的方式的看法，可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，但總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該是有教育意義的。作者母親在為人方面，主要是克己謙讓?zhuān)瑢捜萆拼?，和睦仁慈；而在教子方面，主要表現(xiàn)為嚴(yán)格，有時(shí)過(guò)于嚴(yán)厲。這是由于舊社會(huì)的婦女把“相夫教子”作為“天職”和美德。而對(duì)于作者母親來(lái)說(shuō)，則深感教子的責(zé)任更加重大。她所敬重的丈夫過(guò)早地去世，孩子的教育責(zé)任全部落在自己身上，同時(shí)孩子是她精神生活的全部，也是她對(duì)未來(lái)生活的全部寄托，如何教育孩子才能對(duì)得住她去世的丈夫等等。正是這諸多原因，她容不得孩子有一點(diǎn)壞毛病，生怕他不爭(zhēng)氣。所以，她對(duì)孩子的教育格外細(xì)致而嚴(yán)格。 (二)語(yǔ)言賞析 1．作者那種赤誠(chéng)、感激之情還表現(xiàn)在許多樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中，請(qǐng)你找出這些句子，并品味一下其中的感情。 【交流點(diǎn)撥】(1)“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來(lái)坐了多久了?！薄髡咭酝甑囊暯腔貞浲拢鐚?shí)道來(lái)，暗含對(duì)母親的敬仰與感激。 (2)“聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！薄赣H愛(ài)子之深，平實(shí)的語(yǔ)言中飽含著作者對(duì)母親的感激。 (3)“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二?！薄梢钥闯鲎髡呤翘统鲂撵`來(lái)寫(xiě)母親，娓娓道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，流露出對(duì)母親的敬愛(ài)之情。 2.人們常說(shuō)“文如其人”，文風(fēng)在一定程度上反映一個(gè)人做人的態(tài)度與風(fēng)格。作為頗有名氣的學(xué)者胡適，在行文時(shí)極注意分寸，而這正是受了他母親潛移默化的影響。請(qǐng)找出這樣的句子并加以體會(huì)。 (1)我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一點(diǎn)兒底子。 【交流點(diǎn)撥】用“不能不”雙重否定，表達(dá)了作者對(duì)“打了一點(diǎn)兒底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動(dòng)詞的雙重否定表達(dá)一種主觀(guān)上的肯定，因而有主觀(guān)認(rèn)為之意，這樣，既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對(duì)。 (2)在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。 【交流點(diǎn)撥】說(shuō)自己混了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度，盡管作者當(dāng)時(shí)已是文化名人。而且這一“混”字與下句“沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我”有暗接之妙?！拔摇痹谌撕＠锘欤驮撚腥藖?lái)管束“我”，但卻沒(méi)有，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離母親之后對(duì)母親的懷念，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)“我”，“我”還能在人海里混了二十多年，說(shuō)明母親對(duì)“我”的影響是多么大。 (3)如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。 【交流點(diǎn)撥】事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品質(zhì)，是有口皆碑的，但是說(shuō)到這些美德時(shí)，前面都加了“如果”這一表假設(shè)的詞語(yǔ)，意在表明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美，不自夸的品格。 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 同學(xué)們，掩卷遐思，我們不能不說(shuō)：是母親，打造了我們成長(zhǎng)的藍(lán)天麗日；是母愛(ài)，伴我們走過(guò)人 生的風(fēng)風(fēng)雨雨?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”道出了游子的念母之情。感念母親的恩德，我們就該以積極奮發(fā)的精神去回報(bào)母親的辛勞操持。讓我們道一聲：媽媽?zhuān)量嗔?！我們永遠(yuǎn)愛(ài)您！ 2．拓展延伸 在作者心目中，母親慈祥而嚴(yán)格。你贊成作者母親的教育方法嗎？ 【交流點(diǎn)撥】示例一：母親的“嚴(yán)”實(shí)質(zhì)是另一種“愛(ài)”的表達(dá)。為了讓孩子更好的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)得更快，“嚴(yán)”一些未嘗不可。沒(méi)有母親的嚴(yán)教，恐怕也就不會(huì)有胡適的名揚(yáng)海內(nèi)。我贊成這種“嚴(yán)格”的教育。 示例二：我不贊成胡適母親的“嚴(yán)教”。經(jīng)常性的體罰兒女，兒女們犯錯(cuò)就罰跪，甚至責(zé)打，這樣來(lái)教育兒女會(huì)損傷孩子的自尊。這樣管束，最終使兒童循規(guī)蹈矩，不敢“越軌”，久而久之便會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力和想象力。 示例三：作者母親對(duì)作者的“嚴(yán)教”是出于深沉的愛(ài)，這一點(diǎn)也不否認(rèn)。但是，愛(ài)子女就一定要體罰他們？責(zé)打子女是最好的教育子女的方法嗎？這樣教育子女，只會(huì)讓子女覺(jué)得父母高高在上，凜然不可侵犯，只會(huì)加深父母與子女之間的隔膜。 【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】 我的母親 胡　適 母親對(duì)我的嚴(yán)格　教之嚴(yán) 與家人相處　愛(ài)之慈 受人格侮辱　氣之剛懷念 敬愛(ài) 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：