高中生物 4_1 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教案 新人教版必修2

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第四章 基因的表達(dá) 第一節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成　 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1.DNA與RNA的異同，簡(jiǎn)單闡述RNA的種類及功能； 2.概述遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過(guò)程和原理。3. 區(qū)別比較DNA的復(fù)制及轉(zhuǎn)錄。 過(guò)程與方法：1. 通過(guò)遺傳信息轉(zhuǎn)錄的合成學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力； 2.利用課本的插圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力； 3.通過(guò)一些知識(shí)點(diǎn)的對(duì)照掌握類比歸納的方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)轉(zhuǎn)錄過(guò)程的邏輯美、簡(jiǎn)約美、和諧美。 二、教材分析 1、學(xué)生學(xué)情 學(xué)生已經(jīng)掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制、DNA和RNA的區(qū)別，但存在缺陷，具體表現(xiàn)在：概念、過(guò)程不清，獲取信息和綜合分析的能力不足，知識(shí)點(diǎn)的比較欠缺條理性，因此應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。 我采取的方法主要是給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考，模擬實(shí)際過(guò)程去解決新問(wèn)題的同時(shí)，又注意聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的“基因與性狀的關(guān)系”、“DNA與RNA的區(qū)別”等知識(shí)，這樣可以使學(xué)生能形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) （1）教學(xué)重點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。 （2）教學(xué)難點(diǎn)：為什么RNA適合作DNA的信使；遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。 三、教學(xué)方法：教師講述、圖示、啟發(fā)與學(xué)生閱讀、思考討論、探究相結(jié)合。 四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)（本節(jié)為第一課時(shí)）。 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境 引入 展示導(dǎo)入了熒光蛋白基因的小豬和正常小豬的圖片：發(fā)光是性狀，小豬發(fā)光的原因是其體內(nèi)導(dǎo)入了水母的熒光蛋白基因，這說(shuō)明基因與性狀有何關(guān)系？ 引入基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的學(xué)習(xí)。 學(xué)生看圖討論 激發(fā)興趣并引入本節(jié) RNA適于做DNA的信使的原因 提出問(wèn)題：1、DNA主要存在于細(xì)胞的什么部位？ 2、蛋白質(zhì)的合成發(fā)生在哪里？ 3、遺傳信息是如何傳遞給蛋白質(zhì)的？ 引導(dǎo)學(xué)生推斷可能的途徑（直接或間接）。討論哪種途徑可行？ 展示資料：有人用洋蔥根尖和變形蟲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)加入RNA酶后，細(xì)胞中蛋白質(zhì)的合成就停止；再加入從酵母菌細(xì)胞中提取出來(lái)的RNA，則又可重新合成一定數(shù)量的蛋白質(zhì)。 說(shuō)明：蛋白質(zhì)合成顯然跟RNA有關(guān) 質(zhì)疑：為什么RNA適于做DNA的信使呢？ 講述DNA與RNA分子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)； 教師適時(shí)歸納并完成表格。 結(jié)合多媒體點(diǎn)撥RNA能作為信使的原因。 講述RNA的種類及作用。 回答問(wèn)題 根據(jù)資料推測(cè)可作為信使的物質(zhì)。 閱讀書本P62，看圖比較核糖和脫氧核糖的區(qū)別、DNA與RNA的區(qū)別，討論完成表格內(nèi)容。 傾聽、討論 通過(guò)問(wèn)題、步步深入，提高學(xué)生推理分析能力，歸納能力 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 指導(dǎo)學(xué)生閱讀P63的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。 教師展示圖解講述具體過(guò)程； 問(wèn)題小結(jié)：1.轉(zhuǎn)錄分幾個(gè)步驟？ 2.主要場(chǎng)所在哪里？ 3.模板是什么？ 4.原料是什么？ 5.主要的酶是什么？ 6.堿基配對(duì)方式是怎樣的？ 動(dòng)畫演示轉(zhuǎn)錄的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并總結(jié)轉(zhuǎn)錄概念。 認(rèn)真閱讀，描述過(guò)程。 觀看動(dòng)畫，加深理解。 通過(guò)觀察、講述來(lái)突破著一重難點(diǎn)。 轉(zhuǎn)錄與DNA復(fù)制的比較 轉(zhuǎn)錄與DNA復(fù)制有何異同？ 教師指導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納。 積極應(yīng)答，整理歸納 分析對(duì)比，獲得知識(shí) 當(dāng)堂檢測(cè) 練習(xí)鞏固 過(guò)渡到下節(jié)：轉(zhuǎn)錄得到的仍是堿基序列而不是蛋白質(zhì)，那么RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序呢？ 及時(shí)鞏固 留下懸疑，為下節(jié)課作鋪墊。 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 一、 RNA與DNA的比較 1. 比較 2. RNA的種類 二、 RNA作為信使的原因 1.RNA能攜帶遺傳信息 2.RNA能通過(guò)核孔 3.RNA和DNA之間遵循堿基互補(bǔ)配對(duì) 三、轉(zhuǎn)錄 1.場(chǎng)所 4.酶 2.模板 5.配對(duì)方式 3.原料