廣東省中考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第三部分 中考作文提分實(shí)用技法 第六單元 夾敘夾議課件 新人教版.ppt

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單元導(dǎo)讀,技法指導(dǎo),第三部分中考作文提分實(shí)用技法,第六單元夾敘夾議,單元導(dǎo)讀,夾敘夾議是一種寫作方法，其特點(diǎn)是一面敘述，一面分析、評(píng)論。其好處是，筆法靈活多變，生動(dòng)活潑，作者可以自由自在地表情達(dá)意；在結(jié)構(gòu)方面，還可起到總起、提示、過(guò)渡和總結(jié)等作用。正是由于這種方法能敘事，能抒情，且能揭示意義，因而很是常用。我們所見(jiàn)的高分作文和某些作品往往都夾敘夾議，敘的是故事，議的是所謂思想。畢竟，人人都怕被指責(zé)淺薄、沒(méi)思想高度，所以議一議好像很有必要。,“夾敘夾議”是記敘中有議論，議論中有記敘，把議論穿插于具體的敘述和形象的描寫中。兩者的關(guān)系是：“敘”是“議”的基礎(chǔ)，“議”是“敘”的升華(深化)。兩者有機(jī)結(jié)合，水乳交融，能使文章內(nèi)蘊(yùn)豐富，枝繁葉茂，使得文章的主題能水到渠成、瓜熟蒂落地自然體現(xiàn)出來(lái)?？紙?chǎng)上的許多高分作文，基本都善于“夾敘夾議”。那么，具體該如何做呢？下面將一一闡述。,技法指導(dǎo),一、“敘”的幾種方式和技巧。寫好“敘”，是出色完成夾敘夾議的第一步。這里的“敘”，主要是指記敘和描寫。因?yàn)椤皵ⅰ笔恰白h”的基礎(chǔ)，所以，提供一股有活力的“敘”之源頭活水，“議”才能“水到渠成”，最終令主題枝繁葉茂。一般說(shuō)來(lái)，“夾敘夾議”中的“敘”以下列三種常見(jiàn)形式出現(xiàn)。(1)記敘性敘述：帶有很強(qiáng)的敘事性，一般要求把事件的過(guò)程寫清楚，因此，要非常注意敘事的連貫性。這種方式，很適合一事一議時(shí)使用。因?yàn)楹美訉?shí)在太多，就不再舉例了。,技法指導(dǎo),(2)描寫性敘述：有濃厚的描寫色彩，一般都會(huì)出現(xiàn)人物和情節(jié)，適用于描述一個(gè)場(chǎng)景或情境。例如下面這篇《最好的獎(jiǎng)勵(lì)》中扎扎實(shí)實(shí)的寫實(shí)性畫面再現(xiàn)：金黃色的陽(yáng)光那么飽滿，仿佛要漫入攝影師的鏡頭，仍是小學(xué)生的我，燦爛地笑著，拿著自己的畫，踮著腳尖，把畫舉得高高的……“咔！”天啊，又要重來(lái)一次，我的腿都酥軟了，手也酸得抬不起來(lái)，嬌氣的我真想“罷工”，但當(dāng)我看到扛著十幾斤重的拍攝器材的攝影師仍在認(rèn)真地調(diào)焦時(shí)，我咬咬牙，堅(jiān)持又在鏡頭前伸直手臂，踮起腳尖，綻開(kāi)笑臉……我永遠(yuǎn)忘不了因被選去拍攝申辦亞運(yùn)的宣傳片，自己吃了多少苦頭。,技法指導(dǎo),(扎扎實(shí)實(shí)描繪當(dāng)時(shí)的畫面，為后文的感悟——“議”作基礎(chǔ))也可以采用另一種描繪風(fēng)格，標(biāo)題《改變一點(diǎn)點(diǎn)》：站在橋頭，向遠(yuǎn)處看過(guò)去，有一種最為潔凈的顏色聚攏起來(lái)，使你的視野里蓄滿了水一樣嫩的鵝黃淺綠。仰頭觀望，太陽(yáng)似乎比以前暖和了一點(diǎn)點(diǎn)，柳芽也似乎長(zhǎng)長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)，偷偷地變成了小葉片。不張揚(yáng)，不做作，淺草蔓延著，蔓延成一張初春的臉龐，這時(shí)，你發(fā)現(xiàn)田野、山丘、湖水不知何時(shí)綠起來(lái)了。變綠了，只因一株草改變了一點(diǎn)點(diǎn)姿態(tài)；變濃了，只因一片綠苔改變了一點(diǎn)點(diǎn)形態(tài)；動(dòng)起來(lái)了，只因,技法指導(dǎo),一段浮萍改變了一點(diǎn)點(diǎn)媚人情態(tài)；窈窕起來(lái)了，只因一棵柳改變了一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)人體態(tài)。湖水的眸子更清亮了，山走入眼簾的步子更悠然了。就這樣，改變了一點(diǎn)點(diǎn)而已，但清晨露珠看得見(jiàn)，夜里的星星看得見(jiàn)。(描寫“點(diǎn)狀”的景物，融入“改變一點(diǎn)點(diǎn)”的主旨，是一種“敘”中藏“議”的方式，二者交融得很好。)場(chǎng)景或情境式描繪，也可以將一個(gè)連續(xù)場(chǎng)景，中間用“議”切分為兩段畫面，像本書P6出現(xiàn)過(guò)的《其樂(lè)融融》。母親開(kāi)始為父親系領(lǐng)帶?！赣H凝視著母親，滿眼是如水的溫情，溫柔而深邃。四目相對(duì)的瞬間，沒(méi)有聲音，亦沒(méi)有語(yǔ)言，會(huì)心一笑。,技法指導(dǎo),我靜靜地倚在門邊，情不自禁地微笑，為這和諧的愛(ài)的瞬間而微笑。（敘）時(shí)間仿佛恒久地定格在這一刻。（議）陽(yáng)光透過(guò)窗戶射進(jìn)屋子，那些空氣中的塵埃精靈似地在他們周圍跳動(dòng)，跳過(guò)母親的雙手，跳過(guò)父親的目光，跳過(guò)時(shí)間的腳步，跳過(guò)依然如初的深愛(ài)。（敘）暖暖的，冬日陽(yáng)光；暖暖的，和諧的愛(ài)。（議）(“議”將連續(xù)畫面切開(kāi)為兩截，這既給人喘息體會(huì)的時(shí)間，也是在一步步深化主旨。)父親母親依舊佇立在畫面中。母親抬起頭看看表，“快走吧，路上小心”。父親的目光停留在母親臉頰，伸出手，輕輕將母親額前的頭發(fā)埋在耳際。母親的臉上泛起一層紅暈，像初戀少女般羞澀。（敘）,技法指導(dǎo),這個(gè)瞬間，短暫而綿長(zhǎng)；這個(gè)瞬間，普通而經(jīng)典；這個(gè)瞬間，平凡而偉大；它穿越了人心的重重山巒，觸摸內(nèi)心最柔軟的部分，用真性情詮釋了和諧的意義。(再“議”一筆)(每切分一次，就給了“議”多一次機(jī)會(huì)去反復(fù)描深主旨。當(dāng)然，要注意兩點(diǎn)：每次“議”要略有變化；切分不是多多益善，要注意切分的分寸，小心切太碎了“粘不回去”。)這種方式我們用得也非常多，多數(shù)是先詳細(xì)描寫，再發(fā)一兩句議論。這里也不再多說(shuō)。,技法指導(dǎo),(3)議論性敘述：它最大的特點(diǎn)是“概括性”。一般會(huì)選擇幾個(gè)相關(guān)的事例，采用排比的句式聯(lián)結(jié)在一起，造成酣暢淋漓，大氣磅礴的效果，極具感染力。這種“敘”難說(shuō)是敘還是議，實(shí)際上是理性化的敘述，敘議一體，滲透了作者的思想與情感。議論性敘述適合列舉一組典型事例時(shí)使用。請(qǐng)看《閱讀，真好！》中的片段：寧?kù)o的午后，斟上一杯醇茶，捧上一本心愛(ài)的書，在斑駁的日影下，閱讀，真好！閱讀《史記》，是與太史公對(duì)話，聽(tīng)他興奮地滔滔不絕地講著“上至軒轅，下至于茲”的史實(shí)。閱讀歌辭，是聽(tīng)樂(lè)府官員在田間市巷的腳步聲，是聽(tīng)江南,技法指導(dǎo),的采蓮女在田田的荷葉間唱著“江南可采蓮”的調(diào)子。閱讀詩(shī)詞，是聽(tīng)李太白敲著金樽仰天大笑，是聽(tīng)少陵野老吞聲痛哭，是聽(tīng)蘇軾密州出獵的噠噠馬蹄聲……閱讀，真好！(重點(diǎn)在“文史”，六個(gè)例子，合成三組排比。孰敘孰議，在議論性敘述中，是不太好區(qū)分，也根本無(wú)需區(qū)分的。)是誰(shuí)讓九州動(dòng)容？“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年?！遍喿x李密的肺腑之言，總是感由心生。無(wú)論是“董永賣身葬父”，還是“黃香扇枕溫衾”，都閃爍著中華民族幾千年來(lái)的傳統(tǒng)美德。陳斌強(qiáng)，一個(gè)普普通通的教師，為了照顧老年癡呆的母親，一連五年，“我是跑著走的”，風(fēng)雨無(wú)阻帶著,技法指導(dǎo),媽媽上班。(重點(diǎn)是“孝”，由古到今，四個(gè)例子)這種方式，要求“非常凝練地?cái)⑹觥保虼?，一般“敘”“議”難分，也無(wú)需分，這是議論性敘述的一大特點(diǎn)。要做好這種敘述，需要一定的文字功底，也需要相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)積累，因此，更適合有底子的同學(xué)試一試。三種方式有差別，但沒(méi)有優(yōu)劣之分。在習(xí)作過(guò)程中，可以針對(duì)所選事例和自己的寫作習(xí)慣采取恰當(dāng)?shù)臄⑹龇椒?。一般?lái)講，初中的學(xué)生，使用自己熟悉的記敘性和描寫性敘述會(huì)更顯得得心應(yīng)手。,技法指導(dǎo),二、“議”的幾種方式和技巧。寫好“議”，是出色完成夾敘夾議的第二步?！白h”是夾敘夾議語(yǔ)段的核心、靈魂，是事例敘述的意義之所在。如果說(shuō)“敘”是包裹著黃金的礦石，那么“議”就是其中的黃金了。但含金量的高低，不取決于“議”的文字多寡，而在于其與“敘”的融合度，以及“議”本身的價(jià)值?！白h”，有四種常見(jiàn)的議論方式：分析性、感悟性、聯(lián)想性和對(duì)比性議論。(1)分析性議論：是最常見(jiàn)的一種議論形式，通過(guò)分析“敘”的內(nèi)容，來(lái)揭示“敘”的內(nèi)涵和意義，透析它的實(shí)質(zhì)，使讀者能夠悟道明理。請(qǐng)看楊絳先生在《老王》中的分析性議論：,技法指導(dǎo),但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋?因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他?都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。(總結(jié)、深化、點(diǎn)睛、啟迪兼有)(2)感悟性議論：在“敘”的基礎(chǔ)上展開(kāi)，著重表達(dá)作者的感想和領(lǐng)悟。這一類在學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用最廣。胡適先生《我的母親》的結(jié)尾，就是典型的感悟式議論。《腳步》：下山之后，我的心情久久不能平靜。走山路其實(shí)就像走人生之路。面對(duì)某些困難時(shí)，我要迎難而上，邁大腳步勇敢地跨過(guò)去；而面對(duì)另一些困難時(shí)，我要用巧妙靈活的腳步迂回、側(cè)面解決。父親,技法指導(dǎo),的腳步給了我很大的啟示，我以后要用勇敢、靈活、聰明的腳步走好我的人生路！(對(duì)比上下山的腳步不同，得出結(jié)論：人生路上的腳步，要勇敢，還要靈活)《走一步，再走一步》：突然眼前一亮，這不就是我要找的那顆嗎？在這一帶眾多的漿果中，它是最惹眼、最碩大的，它在枝頭，像是在招呼著我。我輕輕地伸出手，小心翼翼地摘下，那一刻，我激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直難以描述——?dú)v盡艱辛，我終于找到自己想要的東西了。捧著漿果，我悟出了一個(gè)道理：生活不也是這樣嗎？為了得到心目中所企盼的“漿果”，就應(yīng)該,技法指導(dǎo),“走一步，再走一步”。(聯(lián)想到包含類似道理的“生活”，典型的聯(lián)想式議論)回望那一片起伏的原野，再看看手中的漿果，我越走信心越堅(jiān)定。我知道，今后的人生道路可能會(huì)越走越艱難，但我不怕，因?yàn)?，遠(yuǎn)處有更加美好的未來(lái)在召喚我！(感悟式議論)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，聯(lián)想生活和感悟人生往往是一體的。因此，該怎么寫就怎么寫，概念的意義只在于幫我們更容易把握。(3)聯(lián)想性議論。由“敘”引發(fā)聯(lián)想，由此及彼，聯(lián)想到包含著類似道理的事，以此表達(dá)作者對(duì)事物的看法。,技法指導(dǎo),《好奇》：同一杯茶，怎么味道有如此的不同呢？我的不解與好奇都寫在了臉上。爸爸笑著為我解惑：“茶，苦中帶甜，你只有慢慢地學(xué)會(huì)享受茶的苦澀，才能感受到它的甘甜?！币淮魏闷娴钠凡柚茫瑓s給予我深刻的啟迪。茶如人生，人生似茶，苦苦甜甜，甜甜苦苦；只有靜下心來(lái)，慢慢地品，慢慢地賞，才會(huì)有意想不到的收獲，也許不幸的背后就是幸福的嫩芽。(聯(lián)想兼且感悟，二者糅雜，彼此不離不棄)聯(lián)想式議論，常用比喻“……如……(人生)”引起聯(lián)想；接著發(fā)些感悟，又形成了感悟式議論。因此，二者常是結(jié)合在一起的。,技法指導(dǎo),(4)對(duì)比性議論。先闡述、挖掘所“敘”事例，然后再舉事例與之比較分析，找出二者的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，孰優(yōu)孰劣，態(tài)度分明地表達(dá)褒貶的態(tài)度。以想象續(xù)寫《那兒，還有愛(ài)》（賣火柴的小女孩）（第二單元有原文）：那個(gè)冬天，也許是小女孩的死喚醒了人們的愛(ài)心，那個(gè)小鎮(zhèn)上再也沒(méi)有貧窮受苦的人，因?yàn)樗麄兌际艿搅舜蠹业膸椭?，整個(gè)小鎮(zhèn)呈現(xiàn)出一片安詳?shù)木跋?。小女孩很開(kāi)心，因?yàn)樗?，那兒，還有愛(ài)。(敘議結(jié)合，對(duì)比式“議”。和誰(shuí)對(duì)比？和原文中人們的態(tài)度，和主人公的命運(yùn)對(duì)比——最終還世界一個(gè)溫暖，這就是對(duì)比顯示褒貶態(tài)度。),技法指導(dǎo),【牛刀小試】為下面所敘述的人物，補(bǔ)寫議論的成分，使之“夾敘夾議”，議論的位置自選。他特別擅長(zhǎng)講唐詩(shī)，高興起來(lái)，常常要吟一段詩(shī)：“八月——秋高，風(fēng)——怒號(hào)，卷我——屋上，三——重茅。”其神態(tài)極像魯迅先生筆下的壽老先生，把頭拗過(guò)來(lái)，拗過(guò)去?！人髡b結(jié)束，我們便亂叫起來(lái)：“再唱一個(gè)！再唱一個(gè)！”他抹抹臉，慈愛(ài)地笑著，說(shuō)：“這是唱嗎？這叫吟哦！”______________________________________,技法指導(dǎo),三、夾敘夾議的過(guò)程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：1.夾敘夾議并不是敘述和議論各半，議的文字不宜太長(zhǎng)，以精辟、簡(jiǎn)練為好。二者的關(guān)系是：敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化。敘是主體，議是點(diǎn)染，這樣才能做到“議”是“敘”的靈魂，從而引人深思。長(zhǎng)篇大“議”，太啰嗦了，只會(huì)使讀者心生反感，或思緒飄離文字不知去向。,技法指導(dǎo),沿途的風(fēng)景河岸對(duì)河流說(shuō)：“我不能留住你的波浪，讓我留住你的足印在我心里吧?！薄└?duì)柣蛟S青春就有那些尖礪與背離；或許成長(zhǎng)就有那些叛逆與感傷；或許留心沿途的風(fēng)景，就能感受到親情的溫暖。留心沿途的風(fēng)景，或許彌足珍貴。(黑體部分，多數(shù)是議論，太多了，可以刪去；“議”，應(yīng)該是“好東西”，一兩句就夠。例如這里的點(diǎn)題，不用的，因?yàn)轭}記有暗示，結(jié)尾有呼應(yīng)，不會(huì)跑題的。),技法指導(dǎo),母親有一輛永久牌自行車，極舊，上面斑斑駁駁的，是歲月送給它的禮物。我總是勸母親扔掉這輛自行車，母親在這時(shí)變得很固執(zhí)。于是我背對(duì)著母親，皺著眉頭與母親冷戰(zhàn)。母親總是小心地擦拭著這輛車，總是看著它微笑。那天，母親忽然轉(zhuǎn)過(guò)頭，對(duì)我說(shuō)：“我們?nèi)ヲT自行車好嗎？”看著母親那溫暖的笑顏，我極不情愿地坐在使我與母親多次吵架的自行車上。(直接敘事入題，反而更樸實(shí)入心。我們看“大家”之作，多數(shù)是直接以“敘”入題的。),技法指導(dǎo),那是我與母親的十年。穿過(guò)大街小巷，我與母親拐到母親與外婆從前的家。小麥的點(diǎn)點(diǎn)香味飄來(lái)，那是鄉(xiāng)土的味道，我看著腳下車印在泥土上緩緩軋畫出完美的弧線。我張開(kāi)手臂，微風(fēng)拂來(lái)，淡淡的……忽然，母親的車把一歪，我一把抓住母親的衣角，母親雙腳踮地，穩(wěn)住了自行車。母親急忙回頭問(wèn)：“沒(méi)事吧……”我微笑地看著母親，母親溫柔的聲音在我耳邊響起；“喏，小時(shí)候我和你外婆，也是這輛車，也是這條路?！?技法指導(dǎo),那是母親與外婆的十年。我終于知道母親為什么舍不得丟掉這輛自行車了，我心里的最深處被觸碰，我知道，那是愛(ài)。那時(shí)的母親也一定和我一樣，穿著白襯衫與球鞋，露出被太陽(yáng)曬得健康的小麥色皮膚，看著外婆黝黑的長(zhǎng)發(fā)別著普通的珠花飄起，看著地上車印的連綿，看著沿途的風(fēng)景，溫暖如昨天。那是我們一家人的十年，母親笑著說(shuō)：“你和你的孩子說(shuō)不定也會(huì)騎著這輛自行車，走過(guò)我們走過(guò)一遍又一遍的這條路?！蔽议]上眼睛，聽(tīng)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，張開(kāi)眼睛，看沿途的風(fēng)景的溫暖延伸至未來(lái)。(這三個(gè)“十年”，本身就是一種強(qiáng)有力的概括，足夠了。),技法指導(dǎo),.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,這條路，有山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還的樂(lè)趣；有綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜的美麗；有一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)的清秀。更重要的是這條路上還有我與母親，在同一輛車上，母子倆說(shuō)說(shuō)笑笑，早已成一道風(fēng)景。在今天，人們的物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，節(jié)奏越來(lái)越快，但感覺(jué)卻越來(lái)越遲鈍。遠(yuǎn)處的樹(shù)枝多了一絲鵝黃，我們熟視無(wú)睹；地上的草兒萌發(fā)出新綠，我們視而不見(jiàn)；連母親的發(fā)鬢間多了一絲白發(fā)，我們也倏然不知。我們何曾留心沿途的風(fēng)景？母親，我不會(huì)再吵著扔掉這輛自行車。母親，我會(huì)用自己明亮的眼眸，映出沿途最美,技法指導(dǎo),的風(fēng)景，收藏在自己心里。因?yàn)檫@風(fēng)景，體現(xiàn)了親情的溫暖。我想對(duì)車輪說(shuō)：我不能留住你的經(jīng)過(guò)，就留住沿途的風(fēng)景在我心里，讓這溫暖永恒吧。提示：這篇散文，是當(dāng)年中考的高分作文，題材非常棒。它主要用的是夾敘夾議的手法。但議論實(shí)在是太多了(大概作者想升華主題)：開(kāi)篇議，中間議，結(jié)尾更是大段的議，使人覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)。尤其是“在今天”一段，實(shí)在是“旁生枝節(jié)”，好像生怕人家看不懂似的，有點(diǎn)煩。你仔細(xì)體會(huì)黑體部分，是不是讀了敘事部分，散文的意境有了，就什么都懂了，根本不需要再議的。,技法指導(dǎo),.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,故紅色黑體部分全刪除，只留一句結(jié)尾的敘議結(jié)合，“似議非議”就夠了。怕跑題？看看題記，再看三個(gè)畫線句，兩處加點(diǎn)詞，他們已經(jīng)展示出“沿途”一道完整的“風(fēng)景”。（拋開(kāi)斜體部分讀一讀，意境其實(shí)更濃，至少，給了我們更多“想”的空間……）記敘性文體中的議論，實(shí)在應(yīng)該盡量地少。這才是記敘性文體“夾敘夾議”的精髓。,技法指導(dǎo),2.“議”的位置越是合理，“敘”“議”結(jié)合越緊密?！皵ⅰ薄白h”是有機(jī)結(jié)合的，二者如果吻合，是熔鑄為一體的。將“議”建立在“敘”的基礎(chǔ)之上，水到渠成，瓜熟蒂落；人為地升華主旨或硬發(fā)情感，都是不可取的。下面是某滿分作文的結(jié)尾部分，主題是“尋找快樂(lè)”。作者在曲曲折折地寫完了尋找與父親的溝通方式的心理歷程后，寫到（第五單元有全文摘錄）：,技法指導(dǎo),晚上，我走到那扇門前，主動(dòng)地打開(kāi)了那扇門。那天，我和爸爸談了很多，爸爸告訴我說(shuō)：“打開(kāi)快樂(lè)之門的辦法，最關(guān)鍵是要了解對(duì)方，然后是理解對(duì)方……”后來(lái)，我順利寫完了那篇稿子，我清楚地記得那篇稿子的第一句是：“敞開(kāi)心扉，用心感悟，快樂(lè)不是高高在上，遙不可及的東西?？鞓?lè)是一種心態(tài)，是一種處世的心態(tài)……”我很高興，那天，我終于找到了打開(kāi)快樂(lè)之門的鑰匙！,技法指導(dǎo),這就議得巧妙——將議論融合在敘事之中，以父親的話和稿子的內(nèi)容兩種形式來(lái)議，主題也更顯豁。但很多時(shí)候，二者的關(guān)系處理不好，讀起來(lái)感覺(jué)會(huì)是“分離”的。例如上文“在今天”段，看起來(lái)是在“由點(diǎn)及面”泛化主題，在點(diǎn)題；實(shí)際上，讀的時(shí)候，思緒已經(jīng)飄散了，因此并不緊密，也就是說(shuō)，有點(diǎn)分離了(但從表面看，分離得不是很厲害就是了)。好的夾敘夾議是：在能夠讀懂的前提下，讀的過(guò)程中，你的思緒是否在飄散，還是一直留在文中積極聯(lián)想思考。能一直“留而不散”，就成了。這個(gè)“議”的位置問(wèn)題，在后面還要具體講，這里不再敷敘。,技法指導(dǎo),3.隨便亂議可不行。議論要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，然后掌握火候，才能恰到好處——“火候兒拿捏得正好，不瘟不火，議是真正夾在了敘里，血肉相連；當(dāng)行即行，當(dāng)止即止；不文過(guò)，不飾非，想清多少就議多少；議出種種所謂思想叫你想，卻又不假大空，不招人煩。”核心是選自己能“議”的去議，“議”得剛好。每個(gè)同學(xué)讀一讀，自己都有感覺(jué)——“議”，不假大空，不招人煩就好。這里不敷敘。,技法指導(dǎo),四、如何靈活運(yùn)用夾敘夾議的幾種組合方式。夾敘夾議主要有三種形式：先議后敘、先敘后議、邊敘邊議。1.先議后敘(概括式)。即議論在篇首或某個(gè)大層次的開(kāi)頭，起到提示和點(diǎn)題的作用。魯迅先生寫阿長(zhǎng)，在“貶”之前，先來(lái)了這么一句：雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說(shuō)句真心話，我可只得說(shuō)：我實(shí)在不大佩服她。(后面跟了一大堆“不令人佩服”的糗事)現(xiàn)在中考文章很流行的“題記”，非常簡(jiǎn)潔，也有這個(gè)作用。寫《出錯(cuò)》：鏡子照出身體，過(guò)失反映靈魂?！}記,技法指導(dǎo),一般性的議論開(kāi)頭，還是先議后敘的“主力軍”?！洞┻^(guò)烏云的陽(yáng)光更加絢麗》：黑暗中的吶喊是穿過(guò)烏云的陽(yáng)光，無(wú)聲中的天籟是穿過(guò)烏云的陽(yáng)光，困境中的崛起是穿過(guò)烏云的陽(yáng)光。這陽(yáng)光異常絢麗，刺痛了我們的眼睛?！赌莾海粝铝艘惶幟篮谩罚貉鍪资谴?，俯首是秋，紅了櫻桃，綠了芭蕉……我們的眼睛總向著最美好的前方，卻馬不停蹄地忽略了曾經(jīng)的美好。最簡(jiǎn)潔的開(kāi)篇(寫父愛(ài))：越深重的愛(ài)反而越安靜。,技法指導(dǎo),以上的“議”都在篇首，均有提示或點(diǎn)題，或二者兼具的功效。但一般的“大家”之作，對(duì)于未“敘”先“議”，是非常謹(jǐn)慎的。不信你翻翻手頭的記敘性范文，看看有幾個(gè)這樣做了？比例大概很低。不過(guò)，這種做法，確實(shí)能令閱卷老師在極短的時(shí)間內(nèi)覺(jué)得作文“扣題，緊湊”，考場(chǎng)上不妨試試。2.先敘后議(總結(jié)式)?！白h”在全文或某段的結(jié)尾，總結(jié)全文、深化主題、畫龍點(diǎn)睛、啟迪思維是它出現(xiàn)的原因。楊絳先生《老王》的結(jié)尾就是典型的例子，一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，總結(jié)、深化、點(diǎn)睛、啟迪兼而有之。,技法指導(dǎo),學(xué)生習(xí)作當(dāng)然更少不了，一般的高分作文都要在結(jié)尾或段末議一議的。某考生《穿過(guò)烏云的陽(yáng)光更加絢麗》的結(jié)尾：黑暗中的吶喊，無(wú)聲世界的天籟，困境中的崛起，是穿過(guò)烏云的陽(yáng)光，因?yàn)槟サZ而更加絢麗。還是《穿過(guò)烏云的陽(yáng)光更加絢麗》：銘記自己的忠誠(chéng)，堅(jiān)持自己的信念，在人生的旅途中，也許處處是陰霾，有時(shí)即使只剩下一條艱難坎坷的路，穿過(guò)它們，你就可以彈奏出一段絢麗的樂(lè)章?！段易钕矚g的一個(gè)詞(“回家”)》多年的學(xué)習(xí)生涯，讓自己積累了不少詞語(yǔ)，唯一這個(gè)被外公掛在嘴邊的簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)最令我喜歡。這個(gè)溫馨,技法指導(dǎo),的詞語(yǔ)，它猶如那雪后的紅梅，披著一層晶瑩剔透的冰晶，而我遙遙地知曉那不是冰雪，只因它令我怦然心動(dòng)，便足以抖落人間嚴(yán)冷，煞去畏人寒涼。(用比喻來(lái)“議”，美得引人深思。)將《出錯(cuò)》收束成“將錯(cuò)就錯(cuò)，贏取完美結(jié)局”:不會(huì)游泳的人不幸坐在漏船中，那就下水吧！也許還能學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)。當(dāng)錯(cuò)誤來(lái)臨的時(shí)候，你是否意識(shí)到，有時(shí)候?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)也可成就一種完美結(jié)局？3.邊敘邊議(邊議邊敘)，敘議結(jié)合，貫穿全篇(包容式)。即在敘述和描寫之中，作簡(jiǎn)單的議論，讓讀者隨時(shí)感動(dòng)。它既可用在全文或一個(gè)大,技法指導(dǎo),層次的開(kāi)頭，起提示、概括文章內(nèi)容、表明作者思想、立場(chǎng)而展開(kāi)下文的作用；也可放在全文或一個(gè)大層次的結(jié)尾處，起著啟發(fā)引導(dǎo)和加強(qiáng)理解文章的作用。如上文寫“母親的自行車”中的三個(gè)“那是我與……的十年”就邊議邊敘，起到了段首概括提示的作用。《出錯(cuò)》：一個(gè)秘密沉在我心海的最深處，稍一觸碰，就很痛很痛。我為當(dāng)年的出錯(cuò)感到羞恥，我怎么可以對(duì)媽媽做出那樣的事？塵埃落定，就讓它成為一個(gè)告誡吧！其實(shí)，分類只是為了好掌握，而概念本身對(duì)寫作其實(shí)沒(méi)有什么實(shí)際的用途。因?yàn)橹灰獢⒆h結(jié)合得恰如其分，能取得“天然去雕飾”的效果，,技法指導(dǎo),敘和議怎么組合都沒(méi)有問(wèn)題——“捉到老鼠的，就是好貓”！寫作實(shí)踐中，那些會(huì)寫的人，往往能將三者綜合運(yùn)用，敘了議，議了敘，油水融合；多層敘述與多層議論，穿插交錯(cuò)，由淺入深，由輕而重，螺旋上升，最后歸入題旨，做成一道色香味俱全的好菜。,技法指導(dǎo),【佳作欣賞】馬路見(jiàn)聞不知從哪天起，我學(xué)會(huì)了冷眼瞧這馬路上的一切：那些穿著時(shí)髦的女郎不知為什么對(duì)著服務(wù)員爭(zhēng)吵；小販子正和主婦們斤斤計(jì)較地討價(jià)還價(jià)；還有人們正在起勁地購(gòu)買……(描寫)庸俗！那么庸俗！我嘴角一撇，表示不屑一顧。(議論)回家的路上，我，那么優(yōu)越地，那么篤定地邁著自己的步子，帶著點(diǎn)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的清高；帶著點(diǎn)十幾歲人特有的自信；帶著點(diǎn)自以為是的超脫，悠哉悠哉地在人群里走。只是——,技法指導(dǎo),(欲揚(yáng)，先抑：一會(huì)庸俗不屑，一會(huì)優(yōu)越篤定，先敘后議表明“慣性”立場(chǎng))媽媽叫我順便到自由市場(chǎng)買點(diǎn)蔥。天哪，我暗暗叫苦，老大不樂(lè)意地溜進(jìn)自由市場(chǎng)——一個(gè)井然有序的所在，真奇怪！賣蔥的老頭見(jiàn)我遞過(guò)十元，不禁愣了愣：“你有零錢嗎?找不開(kāi)?！蔽覔u搖頭，卻不屑答理。他有些尷尬：“我再多給你點(diǎn)蔥吧！”我一聳肩：“要那么多干嘛？”老頭訕訕地揉了揉鼻子，從他那油膩的包里蘸著口水給我數(shù)零錢。那“白發(fā)”低俯下去，又抬上來(lái)：“還差兩角錢?！?技法指導(dǎo),大家都看著我，我覺(jué)得好不耐煩，又好像預(yù)料到這種結(jié)果似的：“算了，兩毛錢算啦！”大家又都看著我。一時(shí)間我感到自己好瀟灑。(誤解)“你等等！”那賣蔥的老頭忽然站起來(lái)搔搔頭，問(wèn)隔壁一個(gè)賣蔥的：“十元錢找得開(kāi)撒？”他求助似的望了我一眼，走到賣雞蛋的旁邊去：“十塊錢……”搖頭……我奇怪，為什么？?jī)山清X不是說(shuō)不要了嗎？“來(lái)了，來(lái)了！找給你！”老頭滿臉如釋重負(fù)的歡喜。有幾道汗跡順著他深深的皺紋滑下來(lái)：“我到前面的商店里換來(lái)的。”,技法指導(dǎo),??？！……為什么？！(第一個(gè)畫面，長(zhǎng)篇描寫，很細(xì)，卻是必須)我默然走了，肩上馱著一個(gè)沉重的疑問(wèn)。(議論性敘述，誤會(huì)解開(kāi)，帶來(lái)個(gè)沉重的結(jié)果)馬路上的行人漸漸少了，冬天日頭短，濃濃的灰色和閃爍著的柔光竟也給這條馬路平添了幾分溫情。我的腳步里卻少了篤信……(再描寫議論結(jié)合，收束第一大層)我的心緒還是煩。當(dāng)一個(gè)蹣跚獨(dú)行的老人提著菜籃撞著我時(shí)，我不由地瞪了她一眼。一個(gè)和我年齡相仿的姑娘上前扶住老人的肩膀，還替她提著籃子過(guò)馬路，我下意識(shí)地跟著她,技法指導(dǎo),們——我也要穿過(guò)馬路。老人的嘴翕動(dòng)著，喃喃地吐著些感激的話。我聳聳肩，猜想那女孩也無(wú)非說(shuō)些“不要緊，我應(yīng)該做的”之類的話罷了，可我卻清晰地聽(tīng)到她的低聲柔語(yǔ)：“別謝了，我有個(gè)很老很老的外婆。我希望在她過(guò)馬路的時(shí)候，也有人扶她……”那樣平凡樸素的理由，那樣深地感動(dòng)了我。我的腳步不再優(yōu)越。依稀地，看到那女孩甜蜜燦爛的微笑和老人慈愛(ài)辛酸的目光……(再敘再議，由輕而重，螺旋上升，收束第二大層)那個(gè)為找我兩角錢跑了那么遠(yuǎn)的路，認(rèn)真得近乎執(zhí)拗的老人，和眼下這位向別人奉獻(xiàn)出自己,技法指導(dǎo),最珍貴的愛(ài)的情愫的路人，是在告訴我：“這世界原是這樣平凡樸素，又是這樣真誠(chéng)脫俗的?！辈皇菃?？(敘議結(jié)合，先淺淺地點(diǎn)題旨)常常問(wèn)別人，也常常被別人問(wèn)：“我們是不是有優(yōu)越的資格？”就在這天下午，當(dāng)我從我曾鄙夷的熙熙攘攘的人流中看到一張張真情面孔和一顆顆樸素愛(ài)心的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)——我們憑什么優(yōu)越？我們失落了什么？我們是不是陷入了盲目的自我？(敘議結(jié)合，開(kāi)始深層反思，做出對(duì)比性議論)我們?cè)谙笱浪锉粺o(wú)數(shù)人“供奉”著；被風(fēng),技法指導(dǎo),花雪月和弗洛伊德包圍著；看了太多的玫瑰色的太陽(yáng)和透明的海；聽(tīng)遍了楓葉填的詞，小溪譜的曲……卻往往把某些未經(jīng)雕琢過(guò)的樸素生活視為庸俗——多么可怕的無(wú)知和偏見(jiàn)！(再敘議結(jié)合，題意漸行漸深)一時(shí)間覺(jué)得自己如一只丑陋的蛹，一旦咬破厚厚的繭殼，才會(huì)發(fā)現(xiàn)蒼白的軀體抵不住風(fēng)雨，自己竟還缺了一對(duì)堅(jiān)實(shí)的翅膀！(比喻說(shuō)理，聯(lián)想式和感悟式議論并用引出結(jié)論，引人深省),技法指導(dǎo),?點(diǎn)評(píng)：一道夾敘夾議的好菜！先敘后議，夾敘夾議，再議再敘……穿插如游魚(yú)，重疊如假山，何必去區(qū)分？我們只知道從這樣恰如其分的“敘”“議”之中，切切實(shí)實(shí)地感受到了作者反思的真誠(chéng)，看到了他因“馬路見(jiàn)聞”而心靈成長(zhǎng)的事實(shí)。但編者還是比較佩服小作者，寫作功力不淺，思想深度兼具。作者敘事，敘述得非常清楚，敘述描寫兼用，且詳略有度?？坍嬞I蔥,技法指導(dǎo),老人主要是對(duì)話和神態(tài)描寫為主，輔以“我”的心理，詳?shù)帽匾?；而女孩則略寫語(yǔ)言和動(dòng)作，同樣輔以心理，略得得宜。這樣層層推進(jìn)，敘得扎實(shí)，議得才真誠(chéng)；敘得充分，議得才能精煉深沉，力拔千鈞。畫線的“議”看著很多，實(shí)際多是概括敘述和議論融合的句子，是敘議完美結(jié)合的典范。這文章可以好好模仿一下的。當(dāng)然，思想沒(méi)有這么深也不要緊，淺淺的也可夾敘夾議嘛！,技法指導(dǎo),五、考場(chǎng)作文中運(yùn)用夾敘夾議的一般參考格式。為了體現(xiàn)思想深度，而又不至于油是油，水是水，敘與議需融合得有方法。其要領(lǐng)大致可概括出“點(diǎn)題、敘事、分析、聯(lián)想、總結(jié)”五步法。具體地說(shuō)，就是：1.點(diǎn)題。文章一開(kāi)頭，就把最能提煉出思想情感或觀點(diǎn)的中心語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)引入文中?；蛉?，或摘引，或概括式引述大意。2.敘事。就是敘述主體事件，所敘之事可以是一件，或者幾件。作為八年級(jí)學(xué)生，最好一事一議，或幾事表達(dá)同一意思。3.分析。如果所敘之事情節(jié)曲折，或者想層,技法指導(dǎo),層深入可以在中途合適的位置，從不同角度——或正反，或今昔，或中外，或褒貶，先議論分析一下。但分析不宜過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)，以避免喧賓奪主。4.聯(lián)想。由物到人，緊扣思想或情感，聯(lián)想拓展，加深觀點(diǎn)的廣度和深度。5.總結(jié)(也是點(diǎn)題)。提綱挈領(lǐng)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論。做到既集中，又有“重量”。但與第三步中的“分析”應(yīng)有形式的變化。,技法指導(dǎo),