東北師范大學(xué)《教育心理學(xué)》秋在線作業(yè).doc
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謀學(xué)網(wǎng)www.mouxue.com【奧鵬】東北師范大學(xué)教育心理學(xué)18秋在線作業(yè)1試卷總分:100 得分:100第1題,( )是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)體用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)。A、學(xué)習(xí)策略B、元認(rèn)知策略C、精加工策略D、組織策略第2題,聯(lián)結(jié)主義的學(xué)習(xí)觀是由( )提出來的。A、桑代克B、華生C、斯金納D、巴浦洛夫第3題,()就是用系統(tǒng)論來考察心理現(xiàn)象,把人的心理作為一個(gè)整體的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)加以考察。A、客觀性原則;B、系統(tǒng)性原則;C、理論聯(lián)系實(shí)際的原則;D、整體性原則第4題,( )的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器,但程序教學(xué)的真正首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。A、掌握學(xué)習(xí)B、程序教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第5題,原有觀念為上位,新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念,這種學(xué)習(xí)稱為A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、結(jié)合學(xué)習(xí)第6題,布盧姆提出了( ) 的思想。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、指導(dǎo)學(xué)習(xí)C、模仿學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)第7題,下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是.A、學(xué)生考試后,能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C、學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D、學(xué)生在閱讀時(shí),遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀第8題,在動(dòng)作技能的形成過程中,()的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者忙于領(lǐng)會(huì)技能的基本要求,掌握技能的局部動(dòng)作,因而注意范圍比較狹窄,精神和全身肌肉緊張,動(dòng)作忙亂,呆板而不協(xié)調(diào),出現(xiàn)很多多余的動(dòng)作,不能察覺自己動(dòng)作的全部情況,難以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。A、認(rèn)知階段B、分解階段C、聯(lián)系定位階段D、自動(dòng)化階段第9題,( ) 是指能滿足有機(jī)體需要的物體、情境或活動(dòng),是有機(jī)體趨向或回避的行為目標(biāo)。A、動(dòng)機(jī)B、內(nèi)驅(qū)力C、誘因D、強(qiáng)化第10題,提出 試誤說 學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是A、斯金納B、桑代克C、巴甫洛夫D、布魯納第11題,知識(shí)或信息在人腦中記載和貯存的方式是指 .A、命題和命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)C、策略性知識(shí)D、知識(shí)的表征第12題,布魯納提倡 ( ) 的形式。A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、觀察學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第13題,()是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系,使新信息更有意義,從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解與記憶的策略。A、學(xué)習(xí)策略B、元認(rèn)知策略C、精加工策略D、組織策略第14題,( )是指在教學(xué)之前為了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)應(yīng)具備的基本條件的評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)通常運(yùn)用所謂的摸底測驗(yàn)的方式來進(jìn)行。A、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、教學(xué)評(píng)價(jià)第15題,一般而言 ,把學(xué)習(xí)成敗歸因于( )對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大。A、努力程度B、能力高低C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣好壞第16題,行為主義學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說有.A、經(jīng)典條件反射學(xué)說B、操作條件反射學(xué)說C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說,B,C第17題,維納(1974)認(rèn)為,在某些成就任務(wù)上成功和失敗時(shí) ,人們傾向于把結(jié)果歸因于以下幾個(gè)原因:A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣,B,C,D第18題,按照塞利格曼等人的觀點(diǎn) ,習(xí)得性無力感的產(chǎn)生主要經(jīng)歷以下過程 :A、獲得結(jié)果是不可控的失敗體驗(yàn);B、產(chǎn)生結(jié)果不可控的認(rèn)知,即無論自己如何反映,都和結(jié)果沒有關(guān)系,結(jié)果都是失??;C、形成將來結(jié)果也不可控的期待,即在以后的行為中,無論自己努力與否也都將面臨失敗的結(jié)果;D、產(chǎn)生無力感。,B,C,D第19題,常用的啟發(fā)法有以下幾種A、爬山法B、試誤法C、逆推法D、類推法,B,C,D第20題,激發(fā)與維持內(nèi)在動(dòng)機(jī)的措施有 :A、創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾,激發(fā)求知欲B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的有效方法C、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣D、利用原有興趣、動(dòng)機(jī)的遷移,B,C,D第21題,托爾曼學(xué)習(xí)理論中兩個(gè)重要的中介變量是 .A、刺激B、目的C、認(rèn)知D、反應(yīng),C第22題,根據(jù)強(qiáng)化與反應(yīng)次數(shù)之間的關(guān)系 ,可將間歇強(qiáng)化分為A、固定時(shí)間間隔強(qiáng)化B、變化時(shí)間間隔強(qiáng)化C、固定比率強(qiáng)化D、變化比率強(qiáng)化,D第23題,觀察學(xué)習(xí)的過程包括四個(gè)下位過程 :注意過程、A、模仿過程B、保持過程C、運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)過程D、動(dòng)機(jī)作用過程,C,D第24題,常用的啟發(fā)法有以下幾種 .A、爬山法B、試誤法C、逆推法D、類推法,B,C,D第25題,智力技能形成后一般具有下列特點(diǎn)A、智力技能的對(duì)象脫離了支持物B、智力技能的進(jìn)程壓縮C、智力技能應(yīng)用的高效率D、智力技能應(yīng)用的低效率,B,C第26題,在應(yīng)運(yùn)提問技巧時(shí)老師要給與學(xué)生需要足夠的時(shí)間去思考教師提出的問題 。A、錯(cuò)誤B、正確第27題,學(xué)生在競爭的情境中,會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),會(huì)使學(xué)生盡自己的最大可能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,激活思維,提高自己的學(xué)習(xí)效率。在這種情境下一般學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外部動(dòng)機(jī)。A、錯(cuò)誤B、正確第28題,道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的最高水平是形成道德信念 。A、錯(cuò)誤B、正確第29題,心理健康是指無心理疾病。A、錯(cuò)誤B、正確第30題,布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)是一門學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。A、錯(cuò)誤B、正確第31題,調(diào)查法包括訪談法和問卷調(diào)查法兩種主要的類型 。A、錯(cuò)誤B、正確第32題,教育心理學(xué)的研究方法只有觀察法和實(shí)驗(yàn)法。A、錯(cuò)誤B、正確第33題,加涅將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域,每一領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級(jí)到高級(jí)分成若干層次。A、錯(cuò)誤B、正確第34題,維納認(rèn)為,歸因不同會(huì)引起不同的心理變化,進(jìn)而會(huì)影響以后的成就行為。A、錯(cuò)誤B、正確第35題,記憶術(shù)就是一種通過在本無內(nèi)在聯(lián)系的項(xiàng)目間建立聯(lián)系,以增強(qiáng)項(xiàng)目的意義性的策略 。A、錯(cuò)誤B、正確第36題,桑代克被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。A、錯(cuò)誤B、正確第37題,掌握了知識(shí)就等于形成了技能 。A、錯(cuò)誤B、正確第38題,評(píng)價(jià)是指 以各種各樣的測驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。A、錯(cuò)誤B、正確第39題,群體有助于成員滿足自己的心理需要,有助于各種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 。A、錯(cuò)誤B、正確第40題,組織策略是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系,使新信息更有意義,從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解與記憶的策略。A、錯(cuò)誤B、正確- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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