（浙江專用）2019年高考歷史二輪專題復習 第四篇 解題方法 題型二 材料題解題指導課件.ppt

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題型二材料題解題指導,考題回放,一、主題型材料題,1.(2016浙江4月選考,34)近代殖民主義是人類文明史上的一個“怪胎”。閱讀下列材料,回答問題:材料一奴隸販子把從各地綁架、誘拐或交易來的黑人押解到這里,男人、婦女和孩子分開關押,然后在院內(nèi)進行買賣。成交的奴隸很快就會被買主裝上販奴船運走,從不耽擱。……正面底部的中間有一條走廊直通后門,后門外就是波濤洶涌的大海。手足被枷鎖銬住的奴隸就從這里被趕上船,販賣到異國他鄉(xiāng)。因此,這座門又稱作“不歸之門”。——《歷史》選修6,材料二15世紀,葡萄牙首創(chuàng)了使用黑人奴隸勞動力的甘蔗種植園模式。16、17世紀之交,這種模式被英國人和法國人引入加勒比海諸島,挽救了白人殖民地的經(jīng)濟頹勢。此后,從非洲販來的黑奴數(shù)量直線上升。隨著奴隸種植園在美洲的大量建立,金、銀礦山的開采也引進了黑人奴隸制。每年由美洲運往歐洲的主要由黑人勞動力生產(chǎn)的白銀有50萬磅,黃金1萬磅;蔗糖、棉花、煙葉、木材等黑奴種植園生產(chǎn)的熱帶產(chǎn)品大量運往歐洲,成為生產(chǎn)出口工業(yè)品的原料,這促進了人類史上開篇未有之世界貿(mào)易的發(fā)生。——鄭家馨《殖民主義史(非洲卷)》,(1)指出材料一所描述的建筑物的名稱及其建造者,說明以它為標志的地點被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的原因。(2)根據(jù)材料一、二,概括指出近代早期殖民主義的特點,結合所學知識分析其歷史影響。,,解析:第(1)問,第一、二小問依據(jù)教材內(nèi)容可知是荷蘭殖民者于18世紀在戈雷島上修建的奴隸堡;第三小問考查了戈雷島的歷史角色,依據(jù)所學回答即可。第(2)問,第一小問依據(jù)材料中“奴隸販子”“黑人”可得出販賣黑奴,由“非洲”“加勒比海諸島”“美洲”可得出全球性掠奪,由“生產(chǎn)出口工業(yè)品的原料”“世界貿(mào)易”可得出不平等貿(mào)易;第二小問從對歐洲、對殖民地、對世界市場等多角度全面分析。答案:(1)奴隸堡;荷蘭殖民者。具有警示意義的世界文化遺產(chǎn);歐洲殖民者販賣奴隸活動的中轉站,殖民主義罪惡的歷史見證。(2)販賣黑奴,全球性掠奪,不平等貿(mào)易。加速了歐洲的資本原始積累;加快了世界市場建立的步伐;加劇了殖民地的貧困與落后,迫使其卷入近代化進程;促使區(qū)域史開始逐漸演變?yōu)槿蚴贰?2.(2017浙江4月選考,34)資本主義是西方近代以來發(fā)展的一條主線。閱讀材料,回答問題:材料一17世紀的英國,雖然人口持續(xù)增長,實際生活水平卻大約提高了35%。這是史無前例的事情。經(jīng)濟發(fā)展固然重要,然而經(jīng)濟發(fā)育的社會環(huán)境、市場活動主體的自由度及其相應的道德規(guī)范同樣重要,甚至更重要。這一時期,英國社會宗教、政治觀點多元,任何差錯都可能導致災難性的后果,但作為護國公的克倫威爾取得了足以令人稱道的重大成功,推動了英國經(jīng)濟的真正增長?！罱ㄐ隆顿Y本主義起源新論》等材料二1851年的世界博覽會顯示了聯(lián)合王國在世界市場上的優(yōu)勢。同期英國通過議會制度改革,推動了民主化運行機制,以促進民眾的和平、安全和公共福利。所有這些都表明了英國向自由主義邁進的趨勢。這一趨勢得益于英國社會經(jīng)濟、法律政治和思想觀念的長期發(fā)展,其中特別值得一提的是,源于17、18世紀經(jīng)濟社會生活的思想觀念發(fā)揮著超越歷史時空的發(fā)酵作用?！Ω杜＝蛴ㄊ贰返?(1)根據(jù)材料一并結合所學,概述作為護國公的克倫威爾在實現(xiàn)英國“真正增長”中所做出的努力。(2)根據(jù)材料二并結合所學,從政治和經(jīng)濟兩方面指出并分析17、18世紀創(chuàng)造聯(lián)合王國“優(yōu)勢”的“思想觀念”。,,解析:第(1)問實際要求回答克倫威爾就任護國公期間采取的促進英國社會發(fā)展的有效措施。結合所學知識從政治、法律、教育、宗教、經(jīng)濟等方面回答即可。第(2)問,注意題干限定詞“17、18世紀”“政治和經(jīng)濟兩方面”“思想觀念”。17、18世紀為資產(chǎn)階級繪制政治藍圖的是啟蒙運動,18世紀伴隨著工業(yè)革命的開展,自由主義經(jīng)濟思想興起。答案:(1)建立有序的行政機構;改善法律;扶持文化教育;提倡宗教信仰自由;積極發(fā)展工商業(yè)。(2)啟蒙思想。反對君主專制,提出分權學說。自由主義經(jīng)濟思想。反對國家對經(jīng)濟的任何干預,主張經(jīng)濟自由放任。,1.題型特點:主題型材料解析題就是以某一個主題為中心(主線),運用圖文材料,設置問題,考查學生對主題所涉及的歷史主干知識的再認再現(xiàn)能力,以及運用所學知識和學科理論分析、歸納、概括歷史問題的能力。此類試題具有“小切口、小跨度”或“大跨度、深分析”的特點,其設問都是圍繞一個中心主題(主線),由表及里、由淺入深,層層推進、層層發(fā)問、逐次誘導,較好地考查學生微觀和宏觀理解認識問題的能力,也是近年高考命題考查較多的題型。,題型解讀,2.解題思路:解答此類試題除了運用材料解析題的一般方法外,還要重視以下幾個方面:(1)緊扣主題,注意遞進式材料解析題每個設問之間的遞進關系。解題時要特別注意其逐步遞進的關系,設問與設問之間是有秩序地推進,設問之間的答案互相關聯(lián)著,前一問對后一問有直接的影響,甚至下一個設問就是上一個設問的間接或直接的答案。把握了設問之間的這一層微妙關系,可以引導自己正確的思維方向。(2)注意解答順序和思維邏輯順序。這類題目答好第一問是關鍵,解答第一問時要注意對材料進行多角度思考,發(fā)掘材料的顯性和隱性含義,全面考慮問題的正反兩方面。同時,要注意思維的邏輯程序,先答什么,后答什么,都要想清楚。如果是一材多問的題目,對解題思路的要求則更高,因此要重視解題思路的培養(yǎng)。,模擬演練,1.中國古代一直存在著限制君權的思想學說與制約機制。閱讀下列材料,回答問題:材料一中書省有中書舍人掌起草命令,中書省在得到君主同意或命令,就讓舍人起草,舍人在接到詞頭(命令大意)以后,認為不合法的便可以繳還詞頭,不給起草。在這種局面下,君主就得改換主意?！T下省有給事中專掌封駁……凡制敕宣行,大事復奏而請施行,小事則署而頒之,其有不便者,涂竄而奏還,謂之涂歸。──《吳晗文集》第三卷材料二有明之無善治,自高皇帝罷丞相始也?！熳又硬唤再t,尚賴宰相傳賢,足相補救……宰相既罷,天子之子一不賢,更無與為賢者矣。——黃宗羲《明夷待訪錄置相》,(1)根據(jù)材料一,概括指出當時對君主詔令的發(fā)布形成了怎樣的審核機制。簡述這一機制的積極作用。,,解析:第(1)問,第一小問“機制”,根據(jù)“認為不合法的便可以繳還詞頭,不給起草”“涂歸”等得出君主想發(fā)命令,中書省認為不合法的不予起草;門下省認為不合適的可以封駁;第二小問“積極作用”,結合所學三省六部制知識從集思廣益、減少決策失誤等方面進行分析。答案:(1)機制:君主想發(fā)命令,中書省認為不合法的不予起草;門下省認為不合適的可以封駁。作用:防止君主決策的失誤;集思廣益,保證決策的合理和公允;減小因政府決策失誤而帶來的負面影響。(寫出任意兩點即可),(2)根據(jù)材料二,分析黃宗羲為什么認為“有明之無善治,自高皇帝罷丞相始也”?為限制君權,黃宗羲提出了怎樣的主張?其主張有何進步意義?,,解析:第(2)問,第一小問“原因”,根據(jù)“天子之子不皆賢,尚賴宰相傳賢,足相補救……宰相既罷,天子之子一不賢,更無與為賢者矣”概括得出明太祖廢丞相,丞相節(jié)制君權、彌補君主不賢的功能喪失,導致明朝政治日益黑暗,直至敗亡;第二小問“主張”,結合所學可知他提出了恢復丞相、君臣平等、決是非于學校等主張;第三小問“進步意義”,結合所學從反對君主專制及對后世影響等角度回答。答案:(2)原因:明太祖廢丞相,丞相節(jié)制君權、彌補君主不賢的功能喪失,導致明朝政治日益黑暗,直至敗亡。主張:君臣平等;決是非于學校;置相。(寫出任意兩點即可)意義:反對君主專制;為中國近代反專制主義的思想家們提供了有力的思想武器。,2.(2017浙江紹興適應性試題)英法關系在歐洲歷史發(fā)展中占有重要一席。閱讀材料,回答問題:材料一(18世紀末19世紀初),從英國的觀點看來,法國和英國之間的沖突幾乎全是經(jīng)濟沖突。他們想消滅主要競爭對手,以實現(xiàn)完全主宰歐洲貿(mào)易、全面控制殖民地市場和海外市場的夢想?！谝靶拇笠恍r,法國資產(chǎn)階級指望著靠自身的政治和軍事資源抵消英國明顯的經(jīng)濟優(yōu)勢,例如為自己建立一個廣大而受控制的市場,把競爭對手排除在外。——據(jù)[英]霍布斯鮑姆《革命的年代》,材料二,(1)結合材料一,指出18世紀末19世紀初英法沖突的核心問題是什么。為此英法兩國分別采取了什么措施?,,解析:本題考查18世紀末19世紀初和19世紀末20世紀初的英法關系。第(1)問18世紀末19世紀初的英法關系著重聯(lián)系人物史。第一小問“核心問題”,根據(jù)材料“幾乎全是經(jīng)濟沖突”“為自己建立一個廣大而受控制的市場”,直接指明是爭奪殖民地和海外市場問題即可。第二小問“措施”,結合人物史中《一代雄獅拿破侖》回答。拿破侖遠征埃及,實行“大陸封鎖令”是法國的措施,組織反法聯(lián)盟干涉法國革命是英國的措施。,答案:(1)核心問題:爭奪殖民地和海外市場。措施:英國與俄、普一起多次組織反法聯(lián)盟,干涉法國革命;拿破侖為切斷英國和印度之間的交通線,遠征埃及;頒布“大陸封鎖令”,禁止歐洲大陸與英國人通商。,(2)根據(jù)材料二及所學知識,分析19世紀末20世紀初英法關系的演變及其原因,并概述英法兩國關系的變化對世界局勢產(chǎn)生的影響。,,解析:第(2)問19世紀末20世紀初的英法關系可以結合戰(zhàn)爭史。第一小問“關系演變”,從表格可以解讀出,英法關系經(jīng)歷了從沖突到改善的過程。第二小問“原因”,兩國關系改善的主要原因是有共同的敵人德國。第三小問“影響”,英法關系的改善使英法簽署了協(xié)定,最終歐洲形成了兩大軍事集團對峙的局面,加快了一戰(zhàn)的到來。,答案:(2)演變:從英法在爭奪殖民地問題上矛盾尖銳,并引發(fā)沖突,到雙方調整關系,逐步緩和。原因:英德、法德矛盾的發(fā)展。影響:1904年,英法協(xié)約簽訂,加快了兩大軍事集團對峙局面的最終形成和第一次世界大戰(zhàn)。,二、圖文混合型材料題,考題回放,1.(2016浙江4月選考,31)閱讀下列材料,回答問題:材料一1956年9月,中國共產(chǎn)黨第八次全國代表大會在北京舉行。毛澤東指出大會的任務是“為了建設一個偉大的社會主義的中國而奮斗”。劉少奇作政治報告,對國內(nèi)主要矛盾變化作出判斷,并提出黨和國家在新形勢下的主要任務。周恩來提出在綜合平衡中穩(wěn)步前進的經(jīng)濟建設方針。陳云針對急切期望實現(xiàn)“純而又純”的社會主義的想法,指出:“計劃生產(chǎn)是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體,按照市場變化而在國家計劃許可范圍內(nèi)的自由生產(chǎn)是計劃生產(chǎn)的補充?！边@些報告和講話體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在探索建設社會主義道路方面取得的初步成果?！吨腥A人民共和國史(1956-1965)》等,材料二下圖所示為我國經(jīng)濟體制改革進程中國有企業(yè)的一種治理模式,——《中國國有企業(yè)改革30年研究》,(1)根據(jù)材料一和所學知識,指出中國共產(chǎn)黨召開這次全國代表大會的歷史背景,并概括大會所取得的“初步成果”。,,解析:本題考查中國社會主義建設道路的探索。第(1)問“歷史背景”據(jù)材料一時間“1956年9月”及“為了建設一個偉大的社會主義的中國而奮斗”,結合所學可知此時三大改造基本完成、社會主義制度基本建立;“初步成果”據(jù)“對國內(nèi)主要矛盾變化作出判斷,并提出黨和國家在新形勢下的主要任務”“提出在綜合平衡中穩(wěn)步前進的經(jīng)濟建設方針”“計劃生產(chǎn)是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體……自由生產(chǎn)是計劃生產(chǎn)的補充”逐條概括。,答案:(1)背景:社會主義制度基本建立;探索社會主義建設道路。成果:正確判斷國內(nèi)主要矛盾的變化;明確了把我國盡快地從落后的農(nóng)業(yè)國變?yōu)橄冗M工業(yè)國的任務;提出在綜合平衡中穩(wěn)步前進的經(jīng)濟建設方針;思考計劃與市場的作用。,(2)根據(jù)材料二和所學知識,指出上述模式所體現(xiàn)的企業(yè)制度,這一制度的建立適應了什么經(jīng)濟體制的要求?概括指出該經(jīng)濟體制的初步建立對我國現(xiàn)階段所有制結構產(chǎn)生的重要影響。,,解析:第(2)問據(jù)材料二出處“《中國國有企業(yè)改革30年研究》”“經(jīng)理人市場”“股東大會”“董事會”等可知材料二國有企業(yè)治理模式體現(xiàn)的是現(xiàn)代企業(yè)制度,其建立適應了社會主義市場經(jīng)濟體制的要求。在社會主義市場經(jīng)濟體制下,我國確立了以公有制為主體,多種所有制共同發(fā)展的格局。,答案:(2)制度:現(xiàn)代企業(yè)制度。體制:社會主義市場經(jīng)濟體制。影響:確立公有制為主體,多種所有制共同發(fā)展格局。,2.(2016浙江10月選考,34)文藝復興時期的人文主義在世界文明史上留下了不滅的光輝。閱讀材料,回答問題:材料一西斯廷小教堂的兩幅壁畫:,材料二對于贖罪券的抨擊,有如一?；鸱N落在火藥桶里,立刻燃起燎原之火。農(nóng)民和平民把路德的反教會論綱當成是起義的信號,認為同一切壓迫者算賬的時候到了。市民則到處傳頌“九十五條論綱”。斯特拉斯堡的市民把九十五條論綱貼在教堂大門上。人文主義者熱烈歡呼……貴族,甚至一部分諸侯,希望由此打破羅馬教會的控制,沒收教產(chǎn)。……用拉丁文寫的這份論綱,被人們譯成德語,爭相傳播,不脛而走,兩星期內(nèi)傳遍德意志蘭,一個月內(nèi)傳遍基督教世界。——丁建弘《德國通史》,(1)材料一中的壁畫內(nèi)容分別源于什么故事?各自表現(xiàn)了怎樣的人文主義追求?,,解析:本題考查的知識點主要是歐洲人文主義精神,以西斯廷小教堂和宗教改革為出題點。第(1)問,從材料所給出的圖片可知第一幅圖是拉斐爾的《雅典學院》,畫作描述了雅典時期的偉大的人物,如哲學家柏拉圖,數(shù)學家歐幾里得等,表達了作者對雅典人追求智慧真理精神的崇拜;第二幅圖是米開朗基羅的《創(chuàng)世紀》,描繪了一個人能夠創(chuàng)造世界的時代。,答案:(1)圖一源于古希臘哲學家、數(shù)學家等的故事;圖二源于《圣經(jīng)》故事;圖一表現(xiàn)了人類對智慧和真理的追求;圖二表現(xiàn)了人類創(chuàng)造世界的追求。,(2)閱讀材料二,結合所學知識,概括宗教改革對人文主義發(fā)展的主要貢獻。綜合材料一、二,指出這一時期人文主義的主要訴求。,,解析:第(2)問考查的是宗教改革。宗教改革使人獲得了靈魂救贖的自主權,繼承和傳播了文藝復興以來的人文主義精神,將西歐人從長期的宗教束縛中解放出來,為啟蒙運動的到來做了思想上的準備。宗教改革的人文主義側重于強調人性,批判宗教神學的統(tǒng)治。,答案:(2)從更廣泛的社會層面和更內(nèi)在的心靈角度,傳播和發(fā)展了文藝復興以來復蘇了的人文主義,將西歐人從長期的基督教神權統(tǒng)治中解放出來,為啟蒙運動的到來作了思想上的準備。批判神權統(tǒng)治,鼓吹人性解放和思想自由。,1.題型特點:圖文混合型材料題就是將歷史文字材料、圖片、表格混合在一起,作為題目命題的載體命制的題目,極個別出現(xiàn)純圖表型材料題。這種試題引用古今中外的歷史材料或當今的歷史評論、豐富多彩的歷史圖片、表格等,主要考查學生閱讀材料,解讀歷史圖片、表格,獲取有效信息并運用所學知識分析歸納、評述論證問題的能力。2.解題思路:第一步,關鍵在于對文字材料、歷史圖片、表格的有效解讀。所謂有效解讀,就是能夠準確地把握文字、圖片、表格所蘊含的歷史信息,并結合所學知識解答問題。第二步,解讀圖表時,注意圖表蘊含的時間、地點、歷史人物或現(xiàn)象,并對信息內(nèi)容進行分析整合,形成綜合性的信息解讀,包括歷史階段性的發(fā)展狀況與特征、現(xiàn)象與本質、因果關系、內(nèi)在聯(lián)系等方面。第三步,根據(jù)對圖表材料的解答,關聯(lián)主干知識,將材料與主干知識結合起來回答問題。,題型解讀,1.馬歇爾計劃對第二次世界大戰(zhàn)后初期的西歐產(chǎn)生了重要影響。閱讀下列材料,回答問題:材料一戰(zhàn)后初期西歐各國經(jīng)濟的困難引起了政局的激烈動蕩。饑寒交迫的人民群眾對本國政府的不滿和反抗情緒與日俱增,階級矛盾急劇上升。1947年上半年,法、英、意、比等西歐國家的罷工浪潮和工人運動風起云涌。在反法西斯斗爭中得到鍛煉和成長的西歐各國共產(chǎn)黨在群眾中的影響不斷擴大,威望越來越高。尤其是法共和意共,在戰(zhàn)后初期的大選中,法共獲選票1/4,成為國會中第一大黨;意共獲得選票達1/3。——斯帕尼爾《第二次世界大戰(zhàn)后美國的外交政策》,模擬演練,材料二,圖一:英國宣傳馬歇爾計劃的海報。一位英國婦女腳踩著高蹺,兩只高蹺上分別寫著“MARSHALL”(馬歇爾)和“AID”(援助),她前面的英文是“BETTERSTANDARDOFLIFE”(更美好的生活)。圖二:1947年蘇聯(lián)某雜志刊登的“美國最新戰(zhàn)車”。材料三在美國(馬歇爾計劃)的要求下,1947年7月,英、法等16個國家成立了“歐洲經(jīng)濟合作委員會”,后改為常設機構——“歐洲經(jīng)濟合作組織”(OEEC)……西歐國家為接受馬歇爾計劃的援助而成立的一系列經(jīng)濟組織,都不同程度地沖破了原來民族國家的界限,加強了西歐各國的經(jīng)濟聯(lián)系。——王國范《試論馬歇爾計劃對戰(zhàn)后初期歐洲的影響》,(1)根據(jù)材料一,概括美國提出馬歇爾計劃的主要背景。(2)根據(jù)材料二,說明圖一和圖二的創(chuàng)作者對馬歇爾計劃的不同認識,并指出導致這種不同的主要因素。,,解析:第(1)問,依據(jù)材料一中“戰(zhàn)后初期西歐各國經(jīng)濟的困難”“階級矛盾急劇上升”以及“各國共產(chǎn)黨在群眾中的影響不斷擴大”歸納作答。第(2)問,第一小問“不同認識”,依據(jù)圖一中信息以及圖片提示語言從“對西歐經(jīng)濟復蘇”角度說明,圖二從“美國最新戰(zhàn)車”角度說明是利用經(jīng)濟手段控制西歐;第二小問“因素”,依據(jù)所學知識從意識形態(tài)以及作者意圖角度說明。,答案:(1)背景:戰(zhàn)后初期西歐各國普遍出現(xiàn)經(jīng)濟困難;各國階級矛盾尖銳(或工人運動高漲);各國共產(chǎn)黨的影響不斷擴大。(2)不同:圖一創(chuàng)作者認為馬歇爾計劃促進了西歐國家的經(jīng)濟復蘇,肯定其對西歐的積極作用;圖二創(chuàng)作者認為馬歇爾計劃使美國得以利用經(jīng)濟手段控制西歐(或使西歐捆綁在美國戰(zhàn)車上,并成為戰(zhàn)車拉動者)。因素:意識形態(tài)對立(或兩大陣營對峙、美蘇爭鋒);創(chuàng)作者的立場(或意圖)不同。,,解析:第(3)問,第一小問“組織”,依據(jù)所學可知20世紀50年代初期,歐洲走向聯(lián)合的第一步是成立歐洲煤鋼共同體;第二小問“影響”,從美歐關系以及世界政治格局的角度組織答案。,(3)在20世紀50年代初期,哪一組織的建立反映了西歐各國經(jīng)濟聯(lián)系的加強?簡要分析這種聯(lián)系加強對國際政治產(chǎn)生的主要影響。,答案:(3)組織:歐洲煤鋼共同體(歐洲煤鋼聯(lián)營)。影響:有利于歐洲擺脫美國控制;有利于世界政治多極化趨勢的加強。,2.(2017浙江寧波十校期末)文明之間的交流與傳播雖然也有不利的一面,但是總體上推動著世界的發(fā)展。閱讀材料,回答問題:材料一任何一種文明的發(fā)展都不是孤立的,而是在和其他文明對立統(tǒng)一、沖突交融中展開的。各種各樣的文明在歷史上興起衰落,離散聚合,消失或成長在時間的長河之中。自我封閉,對其他文明采取排斥對立態(tài)度的民族,遲早要葬身在時間的大漠之中。只有那些開放的、善于從其他文明中吸取營養(yǎng)的民族,才有長久旺盛的生命力?！跆飙t《多極世界和為貴——兼評亨廷頓“文明沖突論”》,材料二,,(1)指出兩宋之際中國“從其他文明中吸取營養(yǎng)”的主要例證。(2)根據(jù)材料二并結合所學知識,分析新舊世界為什么會產(chǎn)生交流?交流的主要內(nèi)容有哪些?分別產(chǎn)生了什么影響?,解析:第(1)問時間是兩宋之際,角度是不同文明之間交流;文明交流體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、文化等方面,結合課本得出儒學吸收了佛教思想,形成了理學。第(2)問第一小問原因,根據(jù)圖片中促進新舊世界之間交流的是帆船得出新航路開辟;第二小問主要內(nèi)容是物種交流(玉米、蕃薯、火雞、豆莢類等)、疾病的傳播(麻疹、天花);第三小問影響,物種交流密切了各地區(qū)聯(lián)系(或促進世界經(jīng)濟發(fā)展);疾病傳播給人類帶來災難。答案:(1)例證:儒學吸收了佛教思想,形成了理學。(2)原因:新航路開辟(或哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸);內(nèi)容:物種交流、疾病傳播;影響:物種交流密切了各地區(qū)聯(lián)系(或促進世界經(jīng)濟發(fā)展);疾病傳播給人類帶來災難。,三、觀點評述(評論)類材料題,考題回放,1.(2016浙江4月選考,33,節(jié)選)歷史的意義在于對后人的教育和啟迪。閱讀下列材料,回答問題:材料一清康熙時,駐守古北口長城的總兵官向朝廷建議,撥款維修加固長城?？滴醯坶喤嗾酆笳J為守國之道不在于修長城,而在于“修得民心”。清王朝治國安邦的一個大手筆,便是將北方草原上兇猛剽悍的蒙古鐵騎,變成了護衛(wèi)江山的真正長城?；胤艢v史的畫面,在內(nèi)蒙古木蘭圍場、承德避暑山莊、故宮保和殿都曾經(jīng)紀錄下有清一代民族團結和睦的歷史佳話。——《世界遺產(chǎn)在中國》,材料二回顧清朝的歷史,康熙帝無疑是可圈可點的人物,他啟動了康乾盛世之門,把一個紛亂而殘破的中國引向大治,真正開創(chuàng)了一個空前統(tǒng)一、政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮的新時代。面對進入全盛期的形勢,他滋生出一絲總攬朝政的滿足感。對于康熙帝的文治武功,不同時代的人們從不同角度出發(fā),主要有如下一些認識:①圣祖仁皇帝平三逆、平朔漠,億萬年久安長治之業(yè)實定于此;②康熙帝尊崇孔子,超越前代?；\絡明朝遺民,使政風為之一變;③康熙帝保衛(wèi)邊疆,抵御外侵,締結和約;④康熙帝實現(xiàn)了由亂而治之局,使朝中威脅皇權的各種因素不斷受到控制,皇帝乾綱獨斷?！獡?jù)《清史》等整理,,(2)閱讀上述材料,結合所學,請您選擇對康熙帝“文治武功”的其中一種認識扼要予以展開。,解析:第(2)問,任選一點,明確認識并展開闡述即可。答案:(2)選擇①:康熙帝平定三藩之亂,統(tǒng)一臺灣,平定準噶爾部叛亂,鞏固統(tǒng)一國家。選擇②:康熙帝尊重各民族文化傳統(tǒng),崇尚儒家文化,恢復開科取士,延攬漢族文士,緩和矛盾。選擇③:康熙帝抗擊沙俄對東北的侵略,組織兩次收復雅克薩之戰(zhàn),和平簽訂《尼布楚條約》,從法律上確定中俄東段邊界,維護國家主權。選擇④:康熙帝改革弊政,勵精圖治,作為地主階級的政治代表,憑借其至高無上的權力和地位,實行專制集權。,2.(2016浙江10月選考,33,節(jié)選)古語云:溫故知新。重溫歷史,汲取智慧和力量。閱讀材料,回答問題:材料一恩格斯曾經(jīng)指出:“行動的目的是預期的,但是行動實際產(chǎn)生的結果并不是預期的”。秦始皇統(tǒng)一中國以后,將戰(zhàn)國時代北邊諸國的長城整合為“萬里長城”。蜿蜒如帶的長城橫亙在今天的北中國地區(qū),長城以南,“其人耕稼以食”;大漠之間,“畜牧畋漁以食”。西漢之時,武帝派張騫通西域,史謂“鑿空”。從公元前127年到公元前100年,歷20余年,沿河西走廊,曾多次大修長城。有意味的是,唐朝是少數(shù)沒有大規(guī)模修筑過長城的王朝之一,有大臣曾建議唐太宗修復長城,太宗曰:“安用勞民”,一笑置之?！獡?jù)《說中國》、《歷史》選修教材等整理材料二關于長城,有以下兩種認識可供討論:①一個值得玩味的現(xiàn)象是,長城的線路,幾乎與400毫米等降水線相重合。②長城的興與修,取決于實際的社會政治狀況?！T天瑜《中國文化生成史》等,(2)閱讀材料二并聯(lián)系材料一,您更側重解讀哪一種認識?側重解讀①,請結合所學予以闡釋說明。側重解讀②,請結合所學,以唐朝為例,從內(nèi)政外交兩個層面分析指出唐太宗對修復長城建議“一笑置之”的理由。,,解析:第(2)問,若側重解讀①,據(jù)所學地理知識可知400毫米等降水量線是草地與耕地的分界線,結合所學長城地處游牧區(qū)和農(nóng)耕區(qū)的分界線來分析;若側重解讀②,首先注意題干“內(nèi)政外交”“唐太宗”,然后據(jù)所學從唐太宗實行開明的民族政策和開放的對外政策來回答。答案:(2)側重解讀①:長城地處北部游牧區(qū)和農(nóng)耕區(qū)的分界線;長城是聯(lián)結游牧民族和農(nóng)耕民族經(jīng)濟、文化的重要紐帶。側重解讀②:內(nèi)政:貞觀之治,民族團結政策;外交:積極友好和開放的對外政策。,1.題型特點:此類題型在近幾年浙江高考和選考中出現(xiàn)頻率很高。命題者運用一段或幾段材料,要求結合所學知識,歸納判斷材料中的幾種觀點(支持哪一種或者判斷其正確與否)并論證。一般標志性語言有“評(析)……的觀點”“談談對……的認識”“闡述對……的認識”“結合材料及所學,論證……的觀點”。此類試題主要考查學生調動和運用所學知識,分析、評價、論證問題的能力。2.解題思路(1)審題確定觀點:閱讀試題材料,概括歸納材料的觀點,學生以自己所掌握的知識為依托,以正確的歷史觀和世界觀為基礎,對材料反映的歷史人物、歷史事件的觀點作出判斷。,題型解讀,(2)運用相關理論:運用歷史唯物主義和辯證法的觀點,從宏觀和開放的視角重新審視歷史現(xiàn)象、歷史人物,以從容與平和的心態(tài),公正、客觀地分析評價材料所反映的歷史事件、歷史人物的觀點。(3)關聯(lián)評述論證:解題時,從歷史角度出發(fā),注意“史由證來,證史一致”“論從史出,史論結合”的特點,有理有據(jù);要靈活運用正確的觀點、方法,注意歷史與現(xiàn)實的結合;要盡量圍繞材料觀點判斷,達到論點新、角度新,評論、論述恰到好處。,1.關鍵時間段和關鍵時間點常常是理解人類歷史的鑰匙。閱讀下列材料,回答問題:材料一讓我們想一下那些在本書所闡述的60年時間里發(fā)明出來,或者是在這個時期獲得其現(xiàn)代意義的詞匯。比如“工業(yè)”“工業(yè)家”“工廠”“中產(chǎn)階級”“工人階級”“資本主義”和“社會主義”……如果沒有這些詞匯(即沒有它們賦予其名稱的那些事物和觀念),如何去估量發(fā)生在1789～1848年之間的這種革命的深遠意義?如何去構想人類歷史上自從發(fā)明了農(nóng)業(yè)和冶金術,發(fā)明了文字和城邦以來,那遙遠的時代的最偉大變革?——霍布斯鮑姆《革命的年代(1789～1848)》材料二關于世界現(xiàn)代史始于何時,我國學術界長期以來主要有兩種說法:第一種認為1917年是世界現(xiàn)代史的開端,第二種認為世界現(xiàn)代史的開端是19世紀末20世紀初。還有的學者提出:“1914年才是19世紀和20世紀的分界線,才是近代歷史與現(xiàn)代歷史的分水嶺。1914年遠比1900年重要。”——據(jù)李世安《世界現(xiàn)代史》等整理,模擬演練,,(1)根據(jù)材料一中列舉的詞匯,概括1789～1848年之間歐洲歷史發(fā)展的時代特點。,解析:第(1)問,根據(jù)材料信息“比如‘工業(yè)’‘工業(yè)家’‘工廠’‘中產(chǎn)階級’‘工人階級’‘資本主義’和‘社會主義’……如果沒有這些詞匯”可知經(jīng)濟上從第一次工業(yè)革命入手,資本主義大工廠制度建立,工業(yè)資本主義開始占主導地位,社會生產(chǎn)力極大提高,從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉變。政治上則是“社會主義”出現(xiàn),聯(lián)系時間段,可以回答資本主義制度逐步建立,階級矛盾日益尖銳,工人運動興起,馬克思主義誕生。,答案:(1)政治:資本主義制度逐步建立,階級矛盾日益尖銳,工人運動興起,馬克思主義誕生。經(jīng)濟:資本主義大工廠制度建立,工業(yè)資本主義開始占主導地位,社會生產(chǎn)力極大提高,從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉變。,(2)材料二中關于現(xiàn)代史開端的三種觀點所依據(jù)的標志性事件分別是什么?你更傾向于哪一種觀點?請結合史實簡要說明。,,解析:第(2)問,第一小問結合所學知識可知主要事件為1917年十月革命爆發(fā),19世紀末20世紀初第二次工業(yè)革命完成,1914年爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)。第二小問你傾向哪種觀點和理由,主要回答這個事件的影響。,答案:(2)事件:十月革命;第二次工業(yè)革命;第一次世界大戰(zhàn)。傾向于觀點一:十月革命建立了世界上第一個無產(chǎn)階級領導的社會主義國家,開辟了無產(chǎn)階級革命的新時代。傾向于觀點二:第二次工業(yè)革命使人類進入電氣時代,世界連接為一體。傾向于觀點三:第一次世界大戰(zhàn)使幾個世紀以來形成的以歐洲為中心的世界格局受到挑戰(zhàn);促成了新型社會主義國家的出現(xiàn)。,2.閱讀下列材料,回答問題:材料一1649年1月,英國國王查理一世在審判中被控訴為“對本屆議會及其所代表的人民發(fā)動了叛逆和邪惡的戰(zhàn)爭”。查理一世拒絕答復這些指控,并在法庭上辯護道:“我是你們的國王,你們法定的國王!……我擁有上帝對我的委任,這是出自古老的合法血緣,我絕不會背叛我的出身,絕不回答一個非法的新權威的提問!相對于這里擔任我的所謂的審判者的人來說,我才真正地更能代表我的子民們的自由。”——[英]布倫達拉爾夫劉易斯《君主制的歷史》,材料二北京大學錢乘旦教授指出:沒有現(xiàn)代的英國,就沒有現(xiàn)在這個世界……它在政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的成就,為世界其他地方提供了范例,可以毫不夸張地說,英國開創(chuàng)了一個新的文明——現(xiàn)代文明。材料三當代英國歷史學家麥考萊勛爵曾總結道:“古老的英國政體屬于有限君主制類型……(國王)的權力雖很充分,卻受三大憲政原則(不經(jīng)議會同意國王不得立法、不經(jīng)議會同意不得征稅、國王須按國家法律掌管行政)的限制……這些原則如此古老又如此有效,其順乎自然的發(fā)展已經(jīng)持續(xù)了許多年,產(chǎn)生出我們生活于其中的事物秩序?！?,(1)閱讀材料一,概括查理一世對國王權力的認識,并說明其與近代英國君主權力的本質區(qū)別。,解析:第(1)問,第一小問,“我是你們的國王,你們法定的國王!……我擁有上帝對我的委任,這是出自古老的合法血緣,我絕不會背叛我的出身,絕不回答一個非法的新權威的提問”體現(xiàn)了君權神授,君權至上;第二小問,結合所學可知查理一世時為君主專制,近代英國為君主立憲制,權力的重心在議會。,答案:(1)認識:君權神授,君權至上。區(qū)別:前者為封建君主專制;后者為君主立憲,權力的重心在議會。,(2)閱讀材料二,聯(lián)系所學知識,從政治現(xiàn)代化的角度說明近代英國的貢獻。(3)“英國人是否是保守的?”這個問題困擾了很多人。據(jù)上述材料并聯(lián)系所學知識,說明你的觀點。(要求:結合材料闡明理由,觀點明確,史論結合),,解析:第(2)問,題目限制要從政治現(xiàn)代化的角度回答,可以根據(jù)英國近代議會制、君主立憲制、責任內(nèi)閣制、政黨輪流執(zhí)政等對世界的影響回答。第(3)問,需要先選擇觀點,再進行說明。如果選擇保守,可以從君主制、妥協(xié)、和平漸進等角度回答;如果選擇不保守,可以結合近代英國政治、經(jīng)濟、科技和思想上的重大突破回答。,答案:(2)貢獻:近代議會制度起源于英國;英國開創(chuàng)了君主立憲制、責任內(nèi)閣制、政黨輪流執(zhí)政制度,為世界其他地方提供了范例。(3)觀點:是保守的。理由:保留了君主和貴族;尊重歷史傳統(tǒng);和平漸進;各種政治力量的妥協(xié)。(答出兩點即可)觀點:不是保守的。理由:不斷創(chuàng)新政治制度;率先進行工業(yè)革命;以牛頓經(jīng)典力學為代表的科技成就突出;出現(xiàn)了以洛克為代表的啟蒙思想家。(答出兩點即可),謝謝觀賞！,