幼兒園課程與幼兒園教育活動ppt課件

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第一章 幼兒園課程與幼兒園教育活動,第一節(jié) 幼兒園課程與幼兒園教育活動 第二節(jié) 幼兒園教育活動的性質(zhì)和分類 第三節(jié) 實現(xiàn)幼兒園游戲活動與教學活動的最優(yōu)化結(jié)合,1,2,·,,,,1,一、幼兒園課程,第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動,課程是關于課程目標、內(nèi)容、方法和評價的一個系統(tǒng)，是教育思想、教學理論轉(zhuǎn)化為教育實踐的中介或橋梁，教育改革也常以課程改革為突破口而進行。,特點：能反映幼兒園課程與其他各級各類教育的課程這一最明顯差別的特征，就是幼兒園游戲活動被作為幼兒園課程的最重要組成部分，而幼兒園游戲是無目的、無計劃、卻對兒童發(fā)展具重要意義的一類教育活動。,（一）幼兒園課程：,3,,（二）幼兒園課程的組成要素,,課程目標,內(nèi)容,方法和評價,教育理念(隱藏在以上三種背后）,,,,2,一、幼兒園課程,第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動,4,,1.幼兒園課程的教育理念： 幼兒園課程的最為核心的要素是課程所依據(jù)的教育哲學以及所反映的教育目的。各種幼兒園課程之間的差異主要反映在所依據(jù)的教育哲學和所確定的教育目標上的不同。,不同之處： 不同之處表現(xiàn)為相對強調(diào)兩種目標取向中的一種或者另一種，即培養(yǎng)一般的社會性，還是進行某種學習，特別是學業(yè)領域中的學習，它還表現(xiàn)為強調(diào)教育為未來生活做好準備的解釋有所不同。,,,,3,一、幼兒園課程,第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動,5,,,,教育目的方面的差異： 科爾伯格和梅耶認為，從兒童發(fā)展理論看幼兒園課程，存在三種不同的流派。,1.浪漫主義理念,反映的是盧梭、福祿貝爾、格賽爾等將發(fā)展看成是成熟，將教育看成是內(nèi)在的美德和能力的自然展開。,盧梭,,,,4,一、幼兒園課程,第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動,6,,,2.文化傳遞理念,3.進步主義理念,相信教育是知識、技能、價值以及社會道德規(guī)范的逐代傳遞。,將教育看成是幫助兒童通過與物質(zhì)和社會環(huán)境的交互作用而達到較高的發(fā)展水平。,,,,5,一、幼兒園課程,第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動,7,,,,總結(jié) 各種幼兒園課程之間的差異主要反映在教育哲學、教育目的以及兒童發(fā)展等方面相對強調(diào)各種流派中的這一種或者那一種，從而反映出這種學科的理論傾向，以及由此而演繹成的教育實踐的特征。,,,,6,一、幼兒園課程,第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動,8,,,,運用簡化的方法反映幼兒園課程所持有的基本理念：（見圖1-1）,,,,7,一、幼兒園課程,第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動,9,,,2.幼兒園課程的目標、內(nèi)容、方法和評價 （見圖1-2） （1）如果幼兒園課程強調(diào)教師教授的學業(yè)知識和技能，強調(diào)為入小學做好學業(yè)上的準備。 （2）如果幼兒園課程強調(diào)兒童的自然發(fā)展，強調(diào)兒童一般能力的獲得。,,,,8,一、幼兒園課程,第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動,10,,（一）幼兒園課程中的游戲活動,幼兒園的教學活動主要是一種有目地、有計劃的由教師對幼兒施加教育影響的活動。,在定義兒童游戲時，應該分析兒童游戲活動的多種特征，而不只是去關注兒童游戲活動時的單一行為；應該建立一系列標準來確定兒童的游戲行為。,（二）幼兒園課程中的教學活動,,,,9,二、幼兒園教育活動,第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動,11,,（三）幼兒園游戲活動與教學活動的關系,幼兒園的游戲活動是沒有社會功利目地的，它強調(diào)的是“過程”、“表現(xiàn)”和幼兒自主的活動，它能夠在最大限度上順應幼兒的自然發(fā)展。,幼兒園的教學活動主要是一種有目地的、有計劃地由教師對幼兒施加影響的活動，它承擔著文化傳遞的任務，它的更多強調(diào)的是教師的作用。,,,,10,二、幼兒園教育活動,第一節(jié)、幼兒園課程與幼兒園教育活動,,12,,,每個幼兒園教育活動中所包含的“游戲活動”和“教學活動”的成分，決定著該幼兒園教育活動的性質(zhì)，對某個幼兒園教育活動性質(zhì)的考察指標，主要是“游戲活動”和“教學活動”這兩類活動的優(yōu)勢程度，包括它們在教育活動中所占的時間和發(fā)生的頻率的比例等。,,,11,一、幼兒園教育活動的性質(zhì),第二節(jié)、幼兒園教育活動的性質(zhì)和分類,,13,,,,,,廣義地說，幼兒園教育活動包括在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動，包括游戲活動、教學活動、生活活動、運動等，狹義的說，幼兒園教育活動主要有游戲和教學兩大類活動。,,,12,一、幼兒園教育活動的性質(zhì),第二節(jié)、幼兒園教育活動的性質(zhì)和分類,,14,,,,,,,,13,一、幼兒園教育活動的性質(zhì),第二節(jié)、幼兒園教育活動的性質(zhì)和分類,,15,,（一)從幼兒“純游戲’到“非游戲”行為的連續(xù)體（見圖1-3）,,,14,一、幼兒園教育活動的性質(zhì),第二節(jié)、幼兒園教育活動的性質(zhì)和分類,,16,,（二）從幼兒園“純游戲活動”到“純教學活動”的連續(xù)體(見圖1-4）,,,15,二、幼兒園教育活動的性質(zhì),第二節(jié)、幼兒園教育活動的性質(zhì)和分類,,17,,（一）按幼兒園教育活動的結(jié)構化程度分類 按教育活動的結(jié)構化程度分類，可以將幼兒園教育活動分成“無結(jié)構”的活動、低結(jié)構化活動、高結(jié)構化活動和完全結(jié)構化活動（見圖1-6）,,,,16,二、幼兒園教育活動的分類,第二節(jié)、幼兒園教育活動的性質(zhì)和分類,,18,,（三）按幼兒園教育活動的組織形式分類 按教育活動的組織形式分類，可以將幼兒園教育活動分成大組活動、小組活動和個別活動。,（二）按幼兒園教育活動的學科性質(zhì)分類 幼兒園教育活動分成語言教育活動、計算教育活動、科學教育活動、音樂教育活動、美術教育活動、體育活動；或者分成健康教育活動、語言教育活動、科學教育活動、社會教育活動、藝術教育活動等等。。,,,,17,二、幼兒園教育活動的分類,第二節(jié)、幼兒園教育活動的性質(zhì)和分類,,19,,幼兒園游戲活動與教學活動的結(jié)合類型，大致可以分成分離式、插入式和整合式三種(見圖1-9）,,,18,一、幼兒園游戲活動與教學活動的結(jié)合類型,第三節(jié)、實現(xiàn)幼兒園游戲活動與教學活動的最優(yōu)化結(jié)合,,20,,在幼兒園教育活動設計和實施中，有時，游戲活動和教學活動可以完全分離，即在幼兒園活動的某段時間內(nèi)安排幼兒園進行純游戲活動，或在某段時間內(nèi)安排幼兒進行完全結(jié)構化的教學活動。,案例：見教材P14,（一）游戲與教學分離式的結(jié)合,,,19,一、幼兒園游戲活動與教學活動的結(jié)合類型,第三節(jié)、實現(xiàn)幼兒園游戲活動與教學活動的最優(yōu)化結(jié)合,,21,,（二）游戲與教學插入式的結(jié)合 例如，在教育活動設計和實施過程中，游戲活動可以是教學活動的先導，幼兒在游戲活動中獲得經(jīng)驗，并通過教學活動加以理性化；游戲活動也可以是教學活動的后續(xù)活動，教學活動中幼兒習得的知識和技能可以在游戲中得以運用。,案例：見教材P15 “蠟染” P16 “磁鐵”,,,20,一、幼兒園游戲活動與教學活動的結(jié)合類型,第三節(jié)、實現(xiàn)幼兒園游戲活動與教學活動的最優(yōu)化結(jié)合,,22,,（三）游戲與教學整合式的結(jié)合 整合式是游戲活動與教學活動結(jié)合的一種高級形式，它使兩種性質(zhì)不同的活動有機地融合成一體，常常難以區(qū)分什么是游戲，什么是教學了。這種結(jié)合方式操作難度大，需要教師善于把握幼兒的所思和所感，有應變地處理教育過程中所發(fā)生的教師計劃與幼兒興趣和需要之間的矛盾,案例：見教材P17 “風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)” P18 “繩寶寶上幼兒園”,,,21,一、幼兒園游戲活動與教學活動的結(jié)合類型,第三節(jié)、實現(xiàn)幼兒園游戲活動與教學活動的最優(yōu)化結(jié)合,,23,,處理好幼兒園游戲活動與教學活動之間的關系，有兩個不同層面上的意義： 其一是在幼兒園教育活動設計的層面上討論游戲活動與教學活動之間的關系， 其二是在幼兒園課程編制的層面上討論游戲活動與教學活動之間的關系。,,,,22,二、處理好幼兒園游戲活動與教學活動之間的關系,第三節(jié)、實現(xiàn)幼兒園游戲活動與教學活動的最優(yōu)化結(jié)合,,24,,Thank you ! 本課件圖片均選自百度圖庫,,,,23,第一章 幼兒園課程與幼兒園教育活動,,25,