語(yǔ)文:必修5人教版9.《說(shuō)”木葉“》同步練習(xí) 5(新人教必修5)
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我夯基我達(dá)標(biāo)1下列加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是() A.大放厥詞(ju)灼灼(zhu)戍守(x) B.桅桿(chu) 亭皋(o) 疏朗(sh) C.扈從(h) 搗衣(do) 嘉樹(shù)(ji) D.翩翩(pin) 寒砧(zhn) 褐色(hu) 解析:A項(xiàng),“戍”應(yīng)讀“sh”;B項(xiàng),“桅”應(yīng)讀“wi”;D項(xiàng),“褐”應(yīng)讀“h”。 答案:C2下列各組中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是() A.飽滿褐色干躁思維 B.概念 桅桿 門栓 來(lái)歷 C.疏郎 漂泊 迢遠(yuǎn) 綿密 D.濃陰 飄零 辨論 纏綿 解析:A項(xiàng),躁燥;C項(xiàng),郎朗;D項(xiàng),辨辯。 答案:B3下列加點(diǎn)字的理解全都正確的一項(xiàng)是() 裊裊秋風(fēng):形容秋風(fēng)細(xì)軟柔弱。蕭蕭落葉:形容樹(shù)葉紛紛下落的樣子。翩翩飛舞:形容輕快飛動(dòng)的樣子。冉冉上升:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。萬(wàn)應(yīng)錠:萬(wàn)能藥。迢遠(yuǎn):形容遙遠(yuǎn)。 A.B.C.D. 解析:裊裊:形容秋風(fēng)輕輕吹拂。冉冉:慢慢。 答案:B4下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是() A.這里又還需要說(shuō)到“木”在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征。 B.這暗示性仿佛是概念的樣子,常常躲在概念的背后,我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。 C.首先我們似乎應(yīng)該研究一下,古代的詩(shī)人們都在什么場(chǎng)合才用“木”字呢? D.而事實(shí)又正是這樣,自從屈原以驚人的天才發(fā)現(xiàn)了“木葉”的奧秘,此后的詩(shī)人們也再不肯輕易把它就放過(guò)。 解析:D項(xiàng),“就”移至“再”前。 答案:D5依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是() (1)“木葉”鮮明的形象,影響了此后歷代的詩(shī)人們,許多為人_的詩(shī)篇正是從這里得到了_。 (2)這當(dāng)然還可以說(shuō)是由于詩(shī)人們文字_的緣故,可是這樣的解釋是并不解決問(wèn)題的,因?yàn)橐挥鲆?jiàn)“木葉”的時(shí)候,情況就_不同起來(lái)。 A.傳誦啟示精練顯著 B.傳誦啟發(fā)洗練顯然 C.傳頌啟示洗練顯然 D.傳頌啟發(fā)精練顯著 解析:辨析同義詞。 答案:B6.下列各句語(yǔ)意明確、沒(méi)有毛病的一項(xiàng)是() A.古代詩(shī)人們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中創(chuàng)造,又在前人的創(chuàng)造中學(xué)習(xí),使得中國(guó)詩(shī)歌語(yǔ)言如此豐富多彩。 B.因?yàn)槟屈S葉還是靜靜地長(zhǎng)滿在一樹(shù)上,在那蒙蒙的雨中。 C.法院日前審理了一起因一句臟話引起的賠償案,大家都為這一家人為老不尊、為幼不敬的行為所不齒。 D.當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián),內(nèi)戰(zhàn)和帝國(guó)主義武裝干涉的創(chuàng)傷尚未完全恢復(fù)。 解析:A項(xiàng)的語(yǔ)序不合邏輯;C項(xiàng)后半句改為“這一家人行為為大家所不齒”;D把“恢復(fù)”改為“醫(yī)治好”。 答案:B我綜合我發(fā)展一、閱讀理解(一)閱讀下面的文字,完成711題。 從“木葉”發(fā)展到“落木”,其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字,其與“樹(shù)葉”或“落葉”的不同,也正在此。“樹(shù)葉”可以不用多說(shuō),在古詩(shī)中很少見(jiàn)人用它;就是“落葉”,雖然常見(jiàn),也不過(guò)是一般的形象。原來(lái)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙不同于一般的概念,差一點(diǎn)就會(huì)差得很多;而詩(shī)歌語(yǔ)言之不能單憑借概念,也就由此可見(jiàn)。從概念上說(shuō),“木葉”就是“樹(shù)葉”,原沒(méi)有什么可以辯論之處;可是到了詩(shī)歌的形象思維之中,后者則無(wú)人過(guò)問(wèn),前者則不斷發(fā)展;像“無(wú)邊落木蕭蕭下”這樣大膽的發(fā)揮創(chuàng)造性,難道不怕死心眼的人會(huì)誤以為是木頭自天而降嗎?而我們的詩(shī)人杜甫,卻寧可冒這危險(xiǎn),創(chuàng)造出那千古流傳、形象鮮明的詩(shī)句;這冒險(xiǎn),這形象,其實(shí)又都在這一個(gè)“木”字上,然則這一字的來(lái)歷豈不大可思索嗎?在這里我們就不得不先來(lái)分析一下“木”字。7.文段中兩個(gè)加點(diǎn)的“此”用法是否相同?它們的含義是什么?8.文中“死心眼的人”指的是_?!拔kU(xiǎn)”的含義是_。9.本段舉杜甫的詩(shī)句為例是為了說(shuō)明_。10.本段文字將_和_結(jié)合起來(lái),突出一個(gè)中心,這就是_。11.這一段在全文中所起的作用是_,這從_句可以看出來(lái)。 (一)7.不同。代指“木”。指樹(shù)葉和落葉概念相同而意義差別大。 8.沒(méi)有創(chuàng)造性,不理解落木即落葉的人不理解落木、落葉而誤解詩(shī)的本意 9.詩(shī)歌語(yǔ)言不能單憑借概念,落木與落葉有區(qū)別,“木”確有可探索之處 10.講道理舉例子“木”在古詩(shī)中有獨(dú)特的藝術(shù)特征,有一番不一般的來(lái)歷 11.過(guò)渡,開(kāi)啟下文,由現(xiàn)象概述過(guò)渡到對(duì)特征的分析最后一(二)閱讀下面的文字,完成1216題。 漫步在詩(shī)的郊野 為了克服欣賞上的困難,要做的一件事,就是要把詩(shī)中所提供的東西“泡”出來(lái)。就是說(shuō),要把詩(shī)人由繁復(fù)的生活現(xiàn)象加以高度的精練的東西,還原到它原先的狀態(tài)中去。要把濃縮了的東西“泡”開(kāi),這是詩(shī)歌欣賞中必要的一道“工序”(對(duì)于別的文體,這不是必需的,因?yàn)樗鼈兺ㄟ^(guò)詳盡的文字盡可以把內(nèi)容講清楚)。上述情況在詩(shī)中通常被稱為含蓄,即通過(guò)高度概括的語(yǔ)言,把眾多的內(nèi)容蘊(yùn)蓄到最典型而又最精約的形象中來(lái)。下面是臧克家的老馬詩(shī)中的句子:總得叫大車裝個(gè)夠,它橫豎不說(shuō)一句話, 背上的壓力往肉里扣,它把頭沉重地垂下! 這里寫的是老馬,但欣賞時(shí),可以放開(kāi)來(lái)想象它的寓意詩(shī)是鼓勵(lì)這么做的我們相信:詩(shī)人寫出來(lái)的是不堪重負(fù)的老馬,而詩(shī)人心中要說(shuō)的是他對(duì)于生活在皮鞭和奴役之下的勞苦人民的同情以及對(duì)他們的堅(jiān)韌的毅力的贊美。 由于詩(shī)歌極精練,我們?cè)谛蕾p時(shí),不僅要努力把握它以少量字詞包孕著的豐富的含意,而且要努力去尋求它的詩(shī)句之外包含的不盡的韻味。這在中國(guó)舊詩(shī)詞的欣賞中是極為普遍的現(xiàn)象。例如采菊東籬,心境悠然與南山相合,情寄東籬之外。唐代張繼的楓橋夜泊:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船?!彼姆备坏纳屎鸵繇懀嫱兄熳右沟那锞啊D┪惨痪?,傳到客船的夜半悠悠鐘聲,給人留下了言語(yǔ)難以表達(dá)的離愁別緒。有趣的是,這種由具體引發(fā)的情思,其具體性可以因欣賞者的不同際遇而各不相同。它既有穩(wěn)定性,又有隨意性。例如那悠悠的鐘聲造成的余韻,大體上總與羈旅客子的愁思有關(guān)。至于它在欣賞者心中所喚起的具體的思念,則是難以確定的:有人可能因而感慨半生飄零,一事無(wú)成;有人可能思念老母嬌妻;有人也許為友情的離棄而痛苦;也許為了貧病,也許為了惜逝但那浮動(dòng)在落月漁火的微茫中的一縷輕愁,則是相同的。 詩(shī)歌欣賞可以認(rèn)為是讀者在詩(shī)人所啟示的范圍內(nèi)重新創(chuàng)造的藝術(shù)世界。這個(gè)世界最大的特點(diǎn)就是讀者往往走進(jìn)詩(shī)人所創(chuàng)造的境界中去,往往把自己內(nèi)心的主觀世界融進(jìn)詩(shī)的客觀世界中去。人們讀李后主的詞“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,能夠領(lǐng)會(huì)作者對(duì)于繁華失落的哀傷。他們對(duì)這首詞的感受一般也被限定在追懷往昔的范圍之內(nèi),添加進(jìn)去若干屬于自己的東西,使得“問(wèn)君能有幾多愁”的“愁”不再成為國(guó)之君的愁,而變成了屬于每個(gè)人自己的悵惆、失落情懷的愁。12.作者說(shuō):“要把濃縮了的東西泡開(kāi),這是詩(shī)歌欣賞中必要的一道工序?!庇米约旱脑挶硎鲞@一道“工序”的過(guò)程。13.作者認(rèn)為詩(shī)歌欣賞中“既有穩(wěn)定性,又有隨意性”,試對(duì)“穩(wěn)定性”和“隨意性”作簡(jiǎn)明闡釋。14.第三段作者舉李后主的詞句,所要闡述的觀點(diǎn)是什么?15.作者認(rèn)為詩(shī)歌欣賞是讀者的“重新創(chuàng)造”,縱觀全文,概述這種“重新創(chuàng)造”的特點(diǎn)。16.下面對(duì)文章的分析鑒賞,正確的兩項(xiàng)是() A.要把詩(shī)中所提供的東西“泡”出來(lái),關(guān)鍵在于讀懂字句,理解詩(shī)句的含意。 B.“背上的壓力往肉里扣,它把頭沉重地垂下”,既表現(xiàn)了“老馬”堅(jiān)韌的毅力,又表達(dá)了作者深切的同情。 C.“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,前一句實(shí)寫,后一句虛寫,所以作者說(shuō)是“情寄東籬之外”。 D.楓橋夜泊以繁富的色彩和音響烘托出江天秋色,引人入勝,所以成為千古傳誦的佳作。 E.古往今來(lái),多少人吟誦“問(wèn)君能有幾多愁”,但“愁”的具體內(nèi)涵卻不盡相同。參考答案: 12提示:聯(lián)系創(chuàng)作背景,放開(kāi)想象,其中詩(shī)歌本身的內(nèi)容和讀者生活的積累兩個(gè)基點(diǎn)是關(guān)鍵。 13.(1)同一詩(shī)句在不同欣賞者中引發(fā)的情思大致相同。(2)不同欣賞者對(duì)同一詩(shī)句引發(fā)的具體聯(lián)想又不盡相同。 14.重新創(chuàng)造。 15.要借助想象,不同經(jīng)歷有不同的再創(chuàng)造,主觀世界與詩(shī)的客觀世界相融。 16.解析:A項(xiàng),“關(guān)鍵”錯(cuò);C項(xiàng),“實(shí)”“虛”之說(shuō)錯(cuò);D項(xiàng),“離愁別緒”的共鳴。 答案:BE二、語(yǔ)言運(yùn)用17.閱讀并分析以下材料提供的“成績(jī)單”,結(jié)合郭沫若一生中取得的成績(jī),選出能從觀念上揭示這則材料意義的一項(xiàng)() 四川樂(lè)山“郭沫若故居”里完整保存著兩張成績(jī)報(bào)告單。其一,郭沫若時(shí)年16歲,讀完了中學(xué)生二年級(jí)。成績(jī)單上的成績(jī)是: 修身35算術(shù)100經(jīng)學(xué)96幾何85國(guó)文55植物78英語(yǔ)98生理98歷史87國(guó)畫35地理92體操85 另一張成績(jī)單,郭沫若當(dāng)時(shí)18歲,讀完了該校三年級(jí)第一學(xué)期的課程。成績(jī)是: 試驗(yàn)80品行73作文90習(xí)字69英語(yǔ)98地理75代數(shù)92幾何97植物80國(guó)畫67體操60 A.名人亦有尷尬的時(shí)候。 B.學(xué)子試卷上分?jǐn)?shù)的高低,與其日后成就的大小是畫不上等號(hào)的。 C.時(shí)代的驕子,年輕時(shí)未必就有驕人的學(xué)習(xí)成績(jī)單。 D.卓越的人才不一定就有全面發(fā)展的學(xué)生時(shí)代。 17.解析:從兩份成績(jī)單上可以看出,郭沫若的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谥T科中一直是最好的;而國(guó)文成績(jī),特別是中學(xué)二年級(jí)時(shí),是比較糟糕的,再看他以后取得的成就,并由此選擇選項(xiàng)。 答案:B 我創(chuàng)新我超越18在我國(guó)詩(shī)歌中,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情(例如課文中的“木葉”),但也有的時(shí)候,詩(shī)人把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。詩(shī)歌中“梅”這一意象,表現(xiàn)的感情不盡一致,你能盡可能多地列舉出它所表現(xiàn)的感情嗎?除了比較它表達(dá)的比較固定的這些情感,它還能表現(xiàn)哪些情感呢? 18.略5第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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