部編語文二年級下冊《古詩二首：曉出凈慧寺送林子方、絕句》教學(xué)資源----曉出凈慈寺送林子方

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《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 達(dá)標(biāo)檢測 1、 揭題導(dǎo)入 出示詩題：曉出凈慈寺送林子方 1.指名讀、齊讀。師注意指導(dǎo)“凈慈寺”的讀音及題目的停頓。 2.相機(jī)解釋“凈慈寺”和“林子方”。 3.從題目當(dāng)中你知道了什么？想想詩題是什么意思？ （詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。 二、朗讀古詩，識記生字 1. 朗讀古詩。 （1）學(xué)生自由朗讀古詩，爭取讀得正確、流利。 （2）同桌互讀，檢查指正。 （3）聽朗讀音頻，指名讀，指導(dǎo)古詩要讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感。 （4）分組賽讀，讀出詩的韻味。 2. 學(xué)習(xí)生字。 （1） 學(xué)生根據(jù)讀詩的感受，指出不好讀的字，教師指導(dǎo)。 （2） 玩一玩“快樂連連看”游戲，檢查生字認(rèn)讀情況。 1. 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 （1） 畢竟（） A. jìn B.jìng （2） 映日荷花（） A. yìn B.yìng （3） 凈慈寺（） A.cí B.chí 三、再讀古詩，整體感知 1.教師讀古詩，學(xué)生仔細(xì)聽，思考下列問題： （1）這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)？ （2）這首詩寫了些什么呢? 2.小組內(nèi)交流后全班交流，教師相機(jī)板書。 西湖六月風(fēng)光：蓮葉 ???????????????荷花 2. 《曉出凈慈寺送林子方》的作者是代詩人。這首詩寫的是（季節(jié)）西湖中的美景。 四、品析詩句，想象意境 過渡：我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢？ 1.出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 （1）自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”，你從詩中看到了什么樣的蓮葉？（碧綠碧綠的荷葉 無窮無盡的綠色） ①你是從哪里讀出來的？（接天 無窮碧） ②出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，體會這句詩。 ③請學(xué)生來講一講自己看到的畫面，來說一說詩句的意思。 ④讓生解釋“接天”的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會。（荷葉挨挨擠擠，往遠(yuǎn)處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。） ⑤指名朗讀，指導(dǎo)朗讀時(shí)語速放慢，讀出壯觀的感覺。 （2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？（別樣紅） ①“別樣”是什么意思？請你來讀讀這別樣紅的荷花！ ②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？ ③這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下） ?④指名讀朗讀。 （3）詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的，此時(shí)的太陽是朝陽，同學(xué)們再想，在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……） （4）齊讀詩句。? 2.出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。 （1）這兩句詩告訴了我們什么？（地點(diǎn)：西湖 時(shí)間：六月） （2）為什么詩人會說西湖六月的“風(fēng)光不與四時(shí)同”？ （3）指名讀，指導(dǎo)讀出贊嘆的語氣！ 3.情感朗讀整首詩。 （1）看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？（指名學(xué)生朗讀） （2）師配樂朗誦。 （3）全班齊誦讀。 3.《曉出凈慈寺送林子方》一詩中寫荷葉的詩句是“”,寫荷花的詩句是“”。 4. 給下列詞語選擇正確的解釋。 畢竟（） A. B.到底 四時(shí)（） A. 四個(gè)季節(jié) B.四點(diǎn) 別樣（） A. 一樣 B.特別 5. 用自己的話說一說下面詩句的意思。 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。 6. “接天蓮葉無窮碧”中“”詞可以看出蓮葉十分多，“”可以看出蓮葉十分綠。 五、指導(dǎo)寫字 學(xué)習(xí)“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。 1. 出示生字課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)及書寫順序。 2. 進(jìn)行口頭組詞訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶。 3. 學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。 7. 比一比，寫詞語。 窮（ ） 突（ ） 連（ ） 蓮（） 何（ ） 荷（ ）