高中語文北京版必修2：《面朝大海春暖花開》課堂實錄2

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111 《面朝大海，春暖花開》課堂實錄 一、課前 　　在大屏幕上打出第一張幻燈片，同時播放舒伯特的《小夜曲》。（渲染氛圍） 　　幻燈背景為黑色，文字為紅色加白色陰影、宋體。內(nèi)容為： 　　1、海子詩句 　　　　　　在夜色中 　　　　　　我有三次受難 　　　　　　流浪　愛情　生存 　　　　　　我有三種幸福 詩歌　王位　太陽 　　　　　　愿你有一個燦爛的前程 　　　　　　愿你有情人終成眷屬 　　　　　　愿你在塵世獲得幸福 　　　　　　我只愿面朝大海，春暖花開 　　2、海子照片 黑白、半身、戴大眼鏡、笑得非常燦爛——似乎是一個快樂的人。（照片下方以黃字標出：詩人海子） 二、上課 　　（一）導入、簡介海子 　　師：大家過去聽說過詩人海子嗎？接觸過他的作品沒有？ 　　生：沒有。（看來，生對海子非常陌生） 　　師：那么，今天就讓我們通過《面朝大海，春暖花開》這首短詩去了解海子、走近海子、感悟海子吧。（幻燈出示課題。背景為一充滿夢幻色彩的畫面。吸引學生，暗含啟示） 　　幻燈：海子簡介 海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省懷寧縣高河查灣，在農(nóng)村長大。1979年15歲時考入北京大學法律系，大學期間開始詩歌創(chuàng)作。1983年自北大畢業(yè)后分配至北京中國政法大學哲學教研室工作。1989年3月26日在山海關臥軌自殺。在詩人短暫的生命里，他保持了一顆圣潔的心。他曾長期不被世人理解，但他是中國80年代新文學史中一位全力沖擊文學與生命極限的詩人。他憑著輝煌的才華、奇跡般的創(chuàng)造力、敏銳的直覺和廣博的知識，在極端貧困、單調(diào)的生活環(huán)境里創(chuàng)作了將近200萬字的詩歌、小說、戲劇、論文。其主要作品有：長詩《但是水，水》、長詩《土地》、詩劇《太陽》（未完成）、第一合唱劇《彌賽亞》、第二合唱劇殘稿、長詩《大扎撒》（未完成）、話劇《弒》及約200首抒情短詩。曾與西川合印過詩集《麥地之甕》。他曾于1986年獲北京大學第一屆藝術節(jié)五四文學大獎賽特別獎，于1988年獲第三屆《十月》文學獎榮譽獎。其部分作品被收入近20種詩歌選集，但其大部分作品尚待整理出版。他認為，詩就是那把自由和沉默還給人類的東西。注:海子于2001年4月28日與詩人食指【郭路生】共同獲得第三屆人民文學獎詩歌獎。 ——西川撰文 在介紹中，老師補充五點：1、25歲的天才詩人海子在山海關臥軌自殺時，身邊帶有四本書：《新舊約全書》、梭羅的《瓦爾登湖》、海涯達爾的《孤筏重洋》和《康拉得小說選》。手中握有遺書，上書：“我的死與別人沒有關系。”2、在海子的房間里，你找不到電視機、錄音機、甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作。他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。在離開北京大學以后的這些年里，他只看過一次電影。而且，海子似乎拒絕改變他生活的封閉性。3、說起海子的天賦，不能不令人由衷地贊嘆。海子15歲從安徽安慶農(nóng)村考入北京大學法律系，畢業(yè)后分配至中國政法大學工作，初在校刊，后轉(zhuǎn)至哲學教研室，先后給學生們開過控制論、系統(tǒng)論和美學的課程。海子的美學課很受歡迎，在談及“想像”這個問題時，他舉例說明想像的隨意性：“你們可以想象海鷗就是上帝的游泳褲！”學生們知道他是一位詩人，要求他每次下課前用10分鐘的時間朗誦自己的詩作。今天看來，那些聆聽過他朗誦的人有福了！4、海子的詩歌理想。海子期望從抒情出發(fā)，經(jīng)過敘事，到達史詩，他殷切渴望建立起一個龐大的詩歌帝國：東起尼羅河，西達太平洋，北至蒙古高原，南抵印度次大陸。5、本詩寫于1989年1月13日，即海子自殺前兩個半月不到。 （二）讀——重在感受 師：下面，我們來聆聽名家朗讀這首詩，請大家在聽的過程中注意體會。（投影：《面朝大海，春暖花開》Flash。播放朗讀mp3） 　　師：接下來，請大家自由閱讀這首詩。讀到動情處，請主動站起來為大家朗誦，可讀某一句、某一節(jié)或全詩。 　?。?個同學向全班作了選讀） 師：現(xiàn)在全班齊讀這首詩，之后交流。交流時做到兩點：1、把各節(jié)詩的主要內(nèi)容概括出來；2、談談你初讀這首詩的印象。 （三）析——大致內(nèi)容、初讀印象；賞——賞細部 　　生：在第一節(jié)詩里，海子提到他要做一個幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界，關心糧食和蔬菜。這說明他是很向往過上一種普通人的幸福生活的。（掌聲） 　　生：第二節(jié)，海子說，他要“和每一個親人通信，告訴他們我的幸?！薄＿@是不是在寫親情呢？ 　　生：我想是的。不過我不理解“幸福的閃電”是什么意思。 　　生：我也不理解。老師，能跟我們說說嗎？ 　　師：看來，大家都在認真地思考了，讀書就該如此?！伴W電”，意味著一剎那。那么，“幸福的閃電”當然是說一剎那間的幸福了。這樣，海子要說的就是，即使是一剎那（哪怕一丁點）的幸福，我也將告訴每一個人。（學生呈豁然、欣喜狀） 　　生：我想，在第三節(jié)里，海子寫到，他要給“每一條河每一座山取一個溫暖的名字”，還要祝愿“陌生人”，“愿你有一個燦爛的前程\愿你有情人終成眷屬\愿你在塵世獲得幸?！?。這是不是友情呢？ 　　生：對。我覺得這里面還能讓人感受到詩人的博愛。（掌聲） 生：還有，我覺得海子很善良。 　　師：聽了大家的討論，我很高興，因為大家是那么認真。我一貫要求大家的“善思”二字，看來大家是心領神會了。（生都笑了）現(xiàn)在，我想問問大家，根據(jù)剛才的討論，你們大概已經(jīng)得出結(jié)論了，這首詩的感情基調(diào)是明朗、歡快的呢？還是黯淡、沉悶的？ 　　生：明朗、歡快的。 師：（依次打出幻燈。第一張：背景是明快的藍天白云）是這樣嗎？（得到生的肯定后，又打出文字：做一個幸福的人 <豎排>喂馬\劈柴\周游世界\關心糧食和蔬菜<橫排4行>）這是詩的第一節(jié)，海子對幸福的向往。（第二張：背景是綠草、紅裙女孩、兩只白鴿拉著的飛車。童話而夢幻。橫排文字：和每一個親人通信 \告訴他們我的幸福）這是詩的第二節(jié)，我們似乎突然才發(fā)現(xiàn)，親情原來是如此地寶貴、美好。（第三張，背景是溫暖的紫色，一支支盛放的桃花，一個小男孩和一個小女孩在蕩秋千，秋千拴在桃樹枝上。夢幻、溫馨）詩的第三節(jié)，仿佛畫面也越來越溫暖了。（依次打出4行橫排文字：取溫暖的名字\愿你 \愿你 \ 愿你 ） （四）疑——抓關鍵，破“誤讀” 　　師：然而，寫作本詩時的海子真的是心境明朗而溫暖嗎？詩中畫面的色調(diào)真的是明快而溫暖嗎？ 　　（在學生的思考中，投影的畫面突然一換，打出了一張用了黑色模版的幻燈） 　　師：不錯，詩人海子好像在內(nèi)心深處（打出文字：向往幸福、向往親情、向往友情<三橫排，階梯狀>）向往幸福、向往親情、向往友情。不過，這里提到的“幸福”、“親情”、“友情”都是指向第三個“愿你”中的一個詞的（生：塵世）。對（幻燈打出“塵世”）。也就是說…… 　　一生：這些都是塵世生活中最可珍惜的。（全班學生呈恍然大悟狀） 　　師：那么，海子的內(nèi)心真的渴望擁有這一切（幸福、親情、友情）嗎？解答的關鍵在哪里？ 　　生：我想他是真的渴望的。他不是都這么寫了嗎？（笑） 　　生：可是他不是說要“從明天起”嗎？也許他是不想要這種幸福吧。 　　生：對呀對呀！我也覺得怪怪的。干嗎要寫“從明天起”呢？可能這就是解答的關鍵吧。 　　生：應該是。 　　師：很好！看來大家對這首詩的解讀又有新的感悟了。（幻燈：“從明天起……”，黑底白字，歧路紛呈的剪貼畫）那么，我們?nèi)绾卫斫狻皬拿魈炱稹蹦兀炕蛘哒f，“從明天起”意味著什么？ 　　生：明天是說下輩子吧？ 　　生：可能是天堂。（笑） 　　生：（戲謔地）是西方極樂世界吧？（大笑） 　　生：我看是說未來。 　　師：“明天”究竟意味著什么？大家說的都有道理。我們是否可以這樣想呢？今天，我們閱讀這首詩，讀到的是“從明天起”；明天，我們再來讀這首詩，讀到的仍然是——（生：“從明天起”）是啊，就像古詩中所說的：“明日復明日，明日何其多？”“明天”意味著未來，意味著永遠的“明天”。那么，“明天”是永遠也不會到來的。“從明天起”，就意味著永遠也不能“起”。于是，我們不禁要向詩人發(fā)問，既然向往塵世的幸福、親情與友情，為什么不“從今天起”、從此刻起呢？ 　　師：再看最后一行，海子在說了三個“愿你”之后，語氣突然一轉(zhuǎn)，寫道：（生：我只愿面朝大海, 春暖花開）（打出幻燈：“我只愿……”。黑底白字） 　　師：“我只愿”——那么決絕。海子仿佛跟幸福有仇似的。他祝愿別人，“愿你”，“愿你”，“愿你”；說到自己時，卻說：“我只愿……”究竟為什么？ 　　師：再聯(lián)系他的遺言：“我的死與別人沒有關系?！边@話很顯然跟它的法律意義無關。那么，我們該怎樣來理解？ 　　師：還有，“我只愿面朝大?！保按蠛！敝傅木烤故鞘裁矗俊懊娉蠛！币馕吨裁矗看蠛Ｖ膺€是海，又何來的“春暖花開”？ （一連串的問題把學生的思考引向了深入）（最后） （五）悟——海子“魂靈”，海子不適當?shù)娜松x擇 　　生：海子需要的好像并不是塵世的幸福。他不是說“我只愿面朝大?！眴?？大海可能代表一種理想吧。 　　生：我同意×××的觀點。我覺得海子是一個生活在自己的理想環(huán)境中的人。 　　生：對。如果理想幻滅了，他就有可能去自殺。 　　師：是啊！海子的大海，其實正如朱自清先生的荷塘、李樂薇的空中樓閣（我是先上了散文單元才上詩歌單元的，所以有這些類比）、陶淵明的桃花源，都是他們用來抗拒這個“塵世”（現(xiàn)實世界）的理想世界（或稱藝術世界、夢幻世界）。由于對現(xiàn)實的絕望，于是他選擇了“大?！?。 　?。ㄍ瞥龌脽簦好娉蠛！硨ι? 　　　　　　　　春暖花開——塵世冷漠） 　　生：老師，那么海子的理想究竟是什么呢？ 　　師：詩歌王國。海子是那種用生命來寫詩的詩人。詩幾乎就是海子的一切。大家還記得課前看到的第一幅投影嗎？海子在詩里寫到：“我有三種幸福\（有的學生還記得）詩歌　王位　太陽”詩人韓東也認為，“海子之死只能是詩人悲慘處境和內(nèi)心沖突的一個證明”，“就我讀到他的那些極為優(yōu)秀的作品而言，我堅持認為海子是一個寫不出詩來就寧愿一死的人”。 　　生：（紛紛地）太偏激了。 師：說得對。海子是太偏激了。但是，我們是否可以這么認為：不偏激就沒有海子；不偏激就沒有海子那些熠熠地閃耀著金屬般的光澤的詩篇？今天，海子越來越受到了人們的重視，他的詩作入選我們的教材只是證據(jù)之一。 （推出幻燈，黑底白字，右邊是海子燦爛的笑臉，左邊是文字——“選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者?！保? 師：進入了海子的世界之后，相信我們的心里都很不好受。這一首詩，也不再是一首明快而溫暖的詩了（生均有同感）。 （幻燈。黑底白字）海子—— 　　　　　　一個“冷酷”的詩人 　　　　　　一個絕望的詩人 　　　　　　一個生活在他世界的詩人 　　師：海子死后，中國許多非常優(yōu)秀的人（詩人、作家、評論家）都寫了不少紀念文字。我們來看看，他們是如何評價海子的——（幻燈） 　　“點評海子： 　　這顆彗星的隕落給人以震撼：它的隕落的時間，以及它的隕落的方式。他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌。（謝冕）（師：這大概就是人們所說的，人活著，不僅要思考生命的長度，更要思考它的寬度；不僅要關注生命的數(shù)量，更要關注它的質(zhì)量吧。） 　　呈現(xiàn)在海子詩中的世界無疑是一個理想化的世界。它是原始生命通過人類的語言創(chuàng)造的另一個世界。它頑強地君臨于這個世界之上。它的光芒照見了這個世界的荒謬和黑暗……海子帶著對詩歌精神的信念走入詩歌，走入永恒。他直接成為這種精神的象征。（海客） 詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一。隨著歲月的流逝，我們將越來越清楚地看到，1989年3月26日黃昏， 我們失去了一位多么珍貴的朋友。失去一位真正的朋友意味 著失去一個偉大的靈感，失去一個夢，失去我們生命的一部 分，失去一個回聲。（西川）” （幻燈。黑底白字。一幅象征意味很濃的黑白插圖）文學上成功的海子，人生上…… 學生討論。（略） 師：是啊，我們確實應當看到，作為詩人的海子，他無疑是成功的；而作為普通人的海子，他的人生選擇無疑是錯誤的。因為在陷入絕境時，每個人都應該冷靜思考，尋找生命的出口，而不要輕易放棄生命。（生沉思）（略停） （六）移——激趣、拓展、寫作 　　師：如果大家課余想進一步了解海子的話，我這里為大家提供一個網(wǎng)站。（幻燈） 　　“相關鏈接：http://www.hai-zi.com（海子的村莊）” 　　（生記下了網(wǎng)址） （師點開鏈接，邊讓學生瀏覽，邊作簡單介紹） 關掉鏈接，布置作業(yè)（投影）：感悟海子（或我心中的海子） 師打出最后一張幻燈，同時播放起馬斯奈的《沉思曲》?；脽舯尘盀楹谏?，左邊是海子詩句，文字為紅色加白色陰影、宋體；右邊是海子張開雙手作飛翔狀的黑白照片。詩句內(nèi)容為： 　　　　　　春天, 十個海子全都復活 　　　　　　在光明的景色中 　　　　　　嘲笑這一野蠻而悲傷的海子 　　　　　　你這么長久地沉睡到底是為了什么? 　　　　　　…… 　　　　　　在春天, 野蠻而復仇的海子 　　　　　　就剩這一個, 最后一個 　　　　　　這是黑夜的兒子, 沉浸于冬天, 傾心死亡 　　　　　　不能自拔, 熱愛著空虛而寒冷的鄉(xiāng)村 　　　　　　…… 　　師：天才的海子死了，不死的是他的詩。下面，就讓我朗誦他的幾句詩，來作為我們對他的祭奠吧。 　?。ㄒ魳仿曋?，師沉痛而期待地朗誦起大屏幕上的詩句） 　?。ó叀崃业恼坡曧懫?。下課） 111