教案----21 大自然的聲音

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21 大自然的聲音 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)本課“奏、擊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“演、奏”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。 2.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的寫法特點(diǎn)及敘述的順序。 3.想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。 2.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)并感受這美妙的聲音，然后通過(guò)想象，感受大自然的美。 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解課文描寫的方法，體會(huì)作者的思想感情。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)本課“奏、擊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“演、奏”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。 2.初讀課文，理清文章的層次。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話激趣，引入課題。 1.（課件出示2）播放一些自然界的聲音。同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 2.教師導(dǎo)語(yǔ)：大自然是我們永遠(yuǎn)的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進(jìn)自然，了解感悟大自然。 3.現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪里感覺(jué)到夏天已經(jīng)來(lái)臨？ 4.自由談：茂密的樹蔭（視覺(jué)）、知了的鳴叫（聽(tīng)覺(jué)）、日漸升高的氣溫（觸覺(jué)）、芬芳的花草（嗅覺(jué)）…… 5.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，了解大自然更多奇妙的聲音。板書課題：大自然的聲音。（學(xué)生齊讀課題）（板書：大自然的聲音） 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。 2.同桌互讀，互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。 3.小組同學(xué)讀書比賽。 4. 輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音。 三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。 1.（課件出示3）文中的會(huì)認(rèn)字?！? miào zòu ní nán wěi jī huì zhā 妙 奏 呢 喃 偉 擊 匯 喳 指名讀，教師及時(shí)糾正錯(cuò)音：讀準(zhǔn)平舌音“奏”，翹舌音“喳”。 指名領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、跳讀…… 2.自由交流：怎樣記住這8個(gè)生字伙伴的樣子呢？自由地和同桌說(shuō)一說(shuō)，記一記。 3.全班交流：說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生字的識(shí)記方法。（學(xué)生自愿舉手發(fā)言） 熟字加偏旁：妙：女+少 喳：查+口 組詞擴(kuò)展：美妙 演奏 雄偉 擊打 匯合 喳喳叫 4.（課件出示4）會(huì)寫字。 miào yǎn zòu qín róu gǎn shòu jī jī qì dī qiāo mínɡ 妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 擊 器 滴 敲 鳴 指名讀，注意正音：翹舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鳴”。 去掉拼音讀，開火車讀，齊讀。 四、理清文脈，了解文意。 1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段?？纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的聲音? 2.同桌相互交流。 3.指名發(fā)言，教師小結(jié)。 （風(fēng)、水、動(dòng)物） 五、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字 （出示生字田字格課件5）妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 擊 器 滴 敲 鳴 同學(xué)們?cè)谡n前練寫生字的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)哪些字容易寫錯(cuò)？或者不好寫？ 預(yù)設(shè)： 琴 擊 滴 敲 師相機(jī)板書。大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。 形近字比較：受—愛(ài) 嗚—鳴 泰—奏 加一加：氵+寅=演 矛+木=柔 組詞擴(kuò)展：激動(dòng) 激發(fā) 滴滴答答 敲打 ①這幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對(duì)照例字認(rèn)真觀察讀帖。 ②交流：提醒大家在寫哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？ ③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)： 預(yù)設(shè)： “琴”，注意下面是個(gè)“今”，不是“令”。撇捺要寫舒展。 “擊”，中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。注意筆順：先寫“二”，再寫一豎，豎折，豎。 “滴”左窄右寬，注意右邊不是“商”，下面是“古”。 “敲”左右等寬，注意，右邊不是“支”。 ④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評(píng)價(jià)。 六、再讀課文，積累詞句。 1.自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。 2.標(biāo)出和“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”相似的詞語(yǔ)，認(rèn)真體會(huì)。 【設(shè)計(jì)意圖：在各種聲音的陪伴下，導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，和對(duì)大自然的美好向往之情?！? 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，共同展示時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，很有針對(duì)性。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。】 【設(shè)計(jì)意圖：放手學(xué)生觀察字如何識(shí)記、如何書寫，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 音樂(lè)（lè yuè） 歌曲（qū qǔ） 快樂(lè)（lè yuè） 彎曲（qū qǔ） 他呢（ne ní） 散步（sǎn sàn） 呢喃（ne ní） 散裝（sǎn sàn） 二、比一比，組詞語(yǔ)。 秒（ ） 愛(ài)（ ） 江（ ） 喳（ ） 妙（ ） 受（ ） 匯（ ） 查（ ） 三、照樣子寫擬聲詞。（每小題寫四個(gè)） 1.淙淙： 2.唧哩哩： 3.嘰嘰喳喳： 參考答案： 一、yuè qū lè qǔ ne sàn ní sǎn 二、秒表 關(guān)愛(ài) 長(zhǎng)江 嘰喳 奇妙 感受 匯合 檢查 三、1.呼呼 嘩嘩 隆隆 嗚嗚 2. 撲通通 嘩啦啦 轟隆隆 叮鈴鈴 3.滴滴答答 乒乒乓乓 嘩嘩啦啦 嘻嘻哈哈 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，回想課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。 2.了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然。大自然里有許多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，這些音樂(lè)家和歌手將舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是——大自然的聲音。(學(xué)生齊讀課題) 2.大家想去聽(tīng)嗎？不過(guò)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（課件出示詞語(yǔ)7）——認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧?。ǚ中〗M開火車讀詞語(yǔ)） 美妙 演奏 翻動(dòng) 歌曲 拂過(guò) 溫柔 狂風(fēng) 合奏 雄壯 樂(lè)曲 威力 打擊 熱鬧 窗戶 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步 輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細(xì)語(yǔ) 洶涌澎湃 波瀾壯闊 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺 （1）指名讀、指名領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀。 （2）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)喜歡的詞語(yǔ)的理解，也可以用詞造句。 （3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬聲詞：描繪事物聲音的詞，叫擬聲詞。 （4）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一兩個(gè)這樣的詞。 3.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），大自然哪些美妙的聲音? 學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)大自然中這些聲音怎么美妙呢?讓我們走進(jìn)大自然，用心去聆聽(tīng)吧。 二、探究交流，品讀感悟。 1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。） 2.全班交流：說(shuō)說(shuō)你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢?先來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫出的句子。 （一）關(guān)于風(fēng)的聲音。(大膽想象，美讀悟妙) 1.那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧！“風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！蹦銈兟?tīng)…… （播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。） 2.（課件出示8）相關(guān)句子：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。 （1）指名美讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。邊指導(dǎo)邊有感情朗讀。） （2）指名2～3人有感情地朗讀。 （3）女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)出風(fēng)的特點(diǎn)。 （4）教師評(píng)議，引讀小結(jié)： 正因?yàn)檫@樣，所以我們說(shuō)，“風(fēng)——大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！保ò鍟猴L(fēng) 手風(fēng)琴） 3.我們感受到微風(fēng)、狂風(fēng)的美妙。風(fēng)吹過(guò)，你還聽(tīng)到哪些聲音？ （課件出示9）當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出 。不一樣的樹葉，有 ；不一樣的季節(jié)，有 。??? （1）學(xué)生朗讀句子，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)：同一樹葉、不同樹葉、不同季節(jié)都會(huì)有不同的聲音。 （2）師生合作讀。指名朗讀。 （3）教師評(píng)議，引讀小結(jié)： 正因?yàn)檫@樣，所以我們說(shuō)，風(fēng)——大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。 4.小結(jié)：風(fēng)真是一位天才音樂(lè)家呀！他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響曲，風(fēng)聲是多么美妙。請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風(fēng)的美妙。（學(xué)生配樂(lè)朗讀） 5.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！ 6.學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。 （二）關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣) 1.談話過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？在書上找一找，自己讀一讀。（自由讀課文第三自然段。）指名回答。 2.教師小結(jié)：水也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他在玩什么？（打擊樂(lè)器）（板書：水 打擊樂(lè)） （1）指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢？（課件出示10）小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。（指名多人朗讀，師生評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。） ①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽(tīng)啊！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“擬聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？（噼噼啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當(dāng)叮當(dāng)……） ②同學(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡??！誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？（指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。） （2）指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)干什么呢？（會(huì)唱歌）（課件出示11）相關(guān)句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。 ①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？ ②學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。） ③（課件出示12） 當(dāng)小雨滴 起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪 地流向河流，河流 地流向大海，大海 地洶涌澎湃。從一首 的山中小曲，唱到 的海洋大合唱。（指名學(xué)生填空） ④師生小組合作朗讀。師（當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：）1.組讀小溪（小溪淙淙地流向河流），2組讀河流（河流潺潺地流向大海），3.組讀大海（大海嘩啦啦地洶涌澎湃）。老師讀最后一句話（從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱）。（體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。） 3.小雨滴既會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧?。ㄈ嗯錁?lè)讀第三自然段） 4.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！ 5.學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。 （三）關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè)) 1.教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。（板書：動(dòng)物 歌手） 2.大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲?？凑l(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。 3.教師評(píng)議，情境互動(dòng)。 （課件出示13） 動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂(lè)！” （1）指名讀，師生評(píng)議。 （2）教師引讀：（課件出示14） 動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹上 的鳥叫；坐在一棵樹下，聽(tīng)聽(tīng) 的蟲鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的 。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ， ！” （3）指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。 4.看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。全班一起齊讀第四自然段。 三、回歸全文，積累語(yǔ)言。 大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。 四、總結(jié)寫法，拓展延伸。 1.總結(jié)全文：大自然的聲音用書中一個(gè)詞來(lái)形容，是什么呢？（板書：美妙） 2.同學(xué)們，我們聽(tīng)了風(fēng)之曲水之歌，感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢？自己練習(xí)背一背。 3.回顧第2—4自然段，發(fā)現(xiàn)每一段都圍繞著第一句話在寫。 （1）這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？（第2～4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音） （2）第2～4自然段分別是圍繞那句話來(lái)寫的？（風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴；水，也是大自然的音樂(lè)家；動(dòng)物是大自然的歌手。） 引導(dǎo)學(xué)生了解先總述，后分述的寫作方法。 （3）那整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？（第一自然段） （4）第1自然段和第2～4自然段是什么關(guān)系？（第2～4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。） 引導(dǎo)學(xué)生了解，第一自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起段。 4.（課件出示15） 大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬(wàn)象、豐富多彩，就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，模仿課文第四自然段把你發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容寫下來(lái)吧！? 5.學(xué)生自由練筆，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：字詞的復(fù)習(xí)，起到過(guò)渡的作用，為下面的課文理解分析做好準(zhǔn)備?！? 【設(shè)計(jì)意圖：出示片段，指導(dǎo)美讀，以讀促學(xué)，以讀促寫，讀寫結(jié)合。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀的能力?！? 【設(shè)計(jì)意圖：直觀感知，美讀悟情。各種形式的讀，在讀中感受美，鑒賞美?！? 【設(shè)計(jì)意圖：傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、看拼音，寫詞語(yǔ)。 yǎn zòu fēnɡ qín wēn róu ɡǎn shòu （ ） （ ） （ ） （ ） jī liè yuè qì qiāo dǎ mínɡ jiào （ ） （ ） （ ） （ ） 二、連一連，讀一讀。 輕輕柔柔的 樂(lè)曲 雄壯的 海洋大合唱 熱鬧的 山中小曲 輕快的 音樂(lè)會(huì) 波瀾壯闊的 聲音 三、寫一寫。 大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬(wàn)象、豐富多彩，就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，模仿課文把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧。? 參考答案： 一、演奏 風(fēng)琴 溫柔 感受 激烈 樂(lè)器 敲打 鳴叫 二、輕輕柔柔的——聲音 雄壯的——樂(lè)曲 熱鬧的——音樂(lè)會(huì) 輕快的——山中小曲 波瀾壯闊的——海洋大合唱 三、示例：植物的聲音也是大自然的聲音。大家可能要問(wèn)了，植物怎么能發(fā)生呢？的確，植物不能發(fā)聲，但是你只要細(xì)心去觀察，去聽(tīng)，就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)它們也在發(fā)聲。風(fēng)吹動(dòng)樹葉的沙沙聲；果實(shí)落地的撲通聲；花隨風(fēng)搖曳的聲音。用心去聽(tīng)這些聲音。樹葉就好像翩翩起舞；果實(shí)好像在傾訴“我們熟了”花好像是歡笑著迎接人們，這些聲音和動(dòng)物的聲音合成了一段更優(yōu)美的音樂(lè)。 【板書設(shè)計(jì)】 ????????? ?21 大自然的聲音 ???????? ?風(fēng)???手風(fēng)琴 ???????? ?水???打擊樂(lè)? 美妙 ???????? ?動(dòng)物? 歌手 【課后反思】 成功之處： 在這篇文章的教學(xué)中，教師注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：第2～4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生了解第2～4自然段分別是圍繞一句話來(lái)寫的，這是先總述，后分述的寫作方法。教師又繼續(xù)追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。教師啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：第2～4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。教師相機(jī)小結(jié)并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起段。 不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。 備課素材 【教材分析】 　　《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說(shuō)明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 擬聲詞積累 一、動(dòng)物叫聲 咩咩——羊 哞哞——牛 汪汪——狗 篤篤 呱呱——青蛙 知了 知了——知了 咪咪 喵喵——貓 蟈蟈——蟈蟈 唧唧 嘰嘰——小雞 嗡嗡——蜜蜂 二、各種鳥的叫聲 喳喳——喜鵲的叫聲。 啁[zhōu]啾[jiū]——鳥叫的聲音。 嚶[yīng]嚶——形容鳥叫聲。 嘎[gā]嘎——形容大雁等的叫聲，也作呷呷，鴨子的叫聲。 啾[jiū]啾——形容許多小鳥一齊叫的聲音，也形容凄厲的叫聲。 鳥兒。 布谷——布谷鳥的叫聲 三、風(fēng)、雨、雷、電、水等自然現(xiàn)象聲音 淅淅——用來(lái)寫輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。 淅瀝——用來(lái)寫輕微的風(fēng)、雨、雪等聲音。 呼呼——用來(lái)寫風(fēng)聲。 汩汩、潺潺、嘩、嘩啦、嘩嘩、淙淙——用來(lái)寫水流動(dòng)或東西滾動(dòng)的聲音。 四、落地、敲擊、拍打、撞擊等聲音 咚咚——用來(lái)寫敲鼓和敲門的聲音。 噼啪、噼里啪啦——火燃柴的聲音 隆隆——用來(lái)寫劇烈震動(dòng)的聲音，如：雷聲隆隆，炮聲隆隆。 咕咚——用來(lái)寫重東西落下或大口喝水的聲音。 叮當(dāng)——用來(lái)寫金屬、瓷器、玉飾等撞擊的聲音。 錚錚——擬聲詞，金屬撞擊所發(fā)出的響亮的聲音 軋（ya）——擬聲詞，形容機(jī)器開動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音 鏘——擬聲詞，形容金屬相撞擊的聲音 鼟（teng）——擬聲詞，形容鼓聲 嗵（tong）——擬聲詞 突突——擬聲詞，心跳聲，摩托車聲 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、用“√”畫出正確的漢字。 演（湊 奏） 感（愛(ài) 受） （擊 缶）敗 鋼（瑟 琴） （敲 搞）門 （邀 激）動(dòng) 二、先辨字，再組詞。 滴 場(chǎng) 鳴 摘 揚(yáng) 嗚 閱讀能力大提升 三、重點(diǎn)段落品析。 水，也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。 1.這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？用“ ”畫出。 2.找出文中表示聲音的詞語(yǔ)。 思維創(chuàng)新大拓展 四、你還聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的美妙的聲音？寫幾句。 青蛙是大自然的歌手 參考答案： 　　一、奏 受 擊 琴 敲 激 二、水滴 一場(chǎng) 鳴叫 摘取 揚(yáng)頭 嗚呼 三、1.水，也是大自然的音樂(lè)。 2.滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 嘩啦啦 四、略