3.3 相似圖形

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3.3 相似圖形 教學目標 1.通過具體的實例使學生認識圖形的相似. 2.了解相似多邊形.相似三角形和相似比. 3.知道相似三角形和相似多邊形的定義. 教學重難點 【教學重點】 相似三角形的定義及相似比. 【教學難點】 對圖形相似的認識. 課前準備 無 教學過程 一.預(yù)習導學 預(yù)習教材P73—P75的內(nèi)容，完成下列問題. 1.平行線分線段成比例的性質(zhì)： （1） （2） （3） 二.探究展示 在課堂上展示兩張大小不同的正方形紙片，思考兩張紙片圖形各有什么特點及其兩者有何聯(lián)系？ 設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景的教學方法，能夠很好的體驗“圖形相似”的概念與理解，激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動探索的興趣，引入新課學習. 出示課題：相似的圖形 ?(一)“相似”概念的學習 觀察：下面的兩組圖，它們分別是由其中的一幅圖放大或縮小得到的.把一個圖形放大（或縮?。┑玫降膱D形與原圖形之間有什么關(guān)系呢？ （說明：這樣能夠提高學生對知識的求知欲，達到學生為主體的目的.） 方法總結(jié)：通過學習，總結(jié)內(nèi)容：（1）直觀上，把一個圖形放大或縮小得到的圖形與原圖形是相似的.（2）在兩個大小不相等的圖形中，我們可以認為大的圖形是由小的圖形放大而成，或小的圖形是由大的圖形縮小而成的. 對應(yīng)練習：下列六個平行四邊形中，哪些是相似的？ (二)相似三角形的學習 想一想：你的兩塊三角形是不是相似三角形？和同學的有沒有相似的？與老師的呢？實際生活中還有那些三角形是相似的？ （學生說說） 設(shè)計意圖：通過提問的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，這種啟發(fā)式教學，使每位學生都參與到學習過程中來，能夠加深學生對知識的理解，能夠充分調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)了數(shù)學知識的趣味性. 動腦筋：下圖中，右邊的△ 是由左邊的△ABC 放大得到的.這兩個三角形相似嗎？分別度量它們的三個角和三條邊，它們的對應(yīng)角相等嗎？對應(yīng)邊成比例嗎？ 分析總結(jié)：我們通過分析發(fā)現(xiàn)，有： （1）以上兩個三角形的對應(yīng)角相等，且對應(yīng)邊成比例； （2）我們把三個角對應(yīng)相等，三邊對應(yīng)成比例的兩個三角形叫做相似三角形； （3）如果△與△ABC相似，且點A’.B’.C’分別與點A.B.C對應(yīng)， 則記作：△∽△ABC，讀作：△相似于△ABC； （4）相似三角形對應(yīng)邊的比叫做相似比； （5）一般地，若△與△ABC的相似比為K，則△ABC與△的相似比為 （6）特別地，如果相似比K=1，則△≌△ABC .三角形全等是相似的特例； （7）相似三角形的性質(zhì)：相似三角形的對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例. 例1：如圖，已知 △ABC ≌ △，且∠A=48°，AB = 8， =4，AC = 6． 求 的大小和 的長度. （方法與過程：學生自主學習與體驗， 老師指導與匯總分析，通過例題的學習掌握好三角形相似的知識） 對應(yīng)練習： 1.已知△ADE∽△ABC，點A.D.E分別與點 A.B.C 對應(yīng)，且相似比為，若DE= 4cm，求BC的長. (二)相似多邊形的學習 類似地，對于兩個邊數(shù)相同的多邊形，如果它們的對應(yīng)角相等.對應(yīng)邊成比例，那么這兩個多邊形叫作相似多邊形. 相似多邊形的對應(yīng)邊的比也叫作相似比. 如果四邊形ABCD與四邊形A1B1C1D1 相似， 且點A.B.C.D分別與點A1.B1.C1.D1對應(yīng)， 則記作：“四邊形ABCD∽四邊形A1B1C1D1”. 對于相似多邊形，有：相似多邊形的對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例. 三.知識梳理 以”本節(jié)課我們學到了什么?”啟發(fā)學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲. ?1.本節(jié)課重點有掌握的知識是什么？ 2. 在學習的過程中你的困惑是什么？ 3.你對自己本節(jié)課的表現(xiàn)滿意的地方在哪里？ （說明：學生獨立總結(jié)出本節(jié)知識點，小組內(nèi)討論交流，互相補充完善，教師及時給與指導，形成正確的知識歸納.） 四.當堂檢測 1.給出下列4對多邊形：①兩個正方形；②兩個菱形；③兩個長方形；④兩個正六邊形，請指出其中哪幾對是相似多邊形，哪幾對不是相似多邊形，并簡單說明理由. （提示：判斷兩個多邊形是否相似，必須具備兩個條件 (1)對應(yīng)角相等；(2)對應(yīng)邊成比例，二都缺一不可. ） 2.已知四邊形ABCD相似于四邊形 ，如圖，求出∠A與x的值. 五.教學反思 本節(jié)課設(shè)計從興趣入手，抓住學生注意力，為學生提供充足的自主學習的時間和空間，創(chuàng)造了一個有利于學生生動活潑.主動發(fā)展的教育環(huán)境.圍繞問題引導學生進行探索性的研究活動，讓學生自主完成. 3