高教版中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊(cè) 電子教案.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 說(shuō)明：教參里的參考教案，供大家參考。 【課題】1．1 集合的概念 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)： （1）理解集合、元素的概念及其關(guān)系，掌握常用數(shù)集的字母表示； （2）掌握集合的列舉法與描述法，會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎炯希? 能力目標(biāo)： 通過(guò)集合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，培養(yǎng)分類思維和有序思維，從而提升數(shù)學(xué)思維能力. 情感目標(biāo)： （1）接受集合語(yǔ)言，經(jīng)歷利用集合語(yǔ)言描述元素與集合間關(guān)系的過(guò)程，養(yǎng)成規(guī)范意識(shí)，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。 （2）感受利用數(shù)學(xué)知識(shí)描述和研究實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)好數(shù)學(xué)課程的信心。 （3）經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 集合的表示法． 【教學(xué)難點(diǎn)】 集合表示法的選擇與規(guī)范書寫． 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 （1）通過(guò)生活中的實(shí)例導(dǎo)入集合與元素的概念； （2）引導(dǎo)學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)集合與元素的關(guān)系； （3）針對(duì)集合不同情況，認(rèn)識(shí)到可以用列舉和描述兩種方法表示集合，然后再對(duì)表示法進(jìn)行對(duì)比分析，完成知識(shí)的升華； （4）通過(guò)練習(xí)，鞏固知識(shí)． （5）依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路展開(kāi)，自然地層層推進(jìn)教學(xué)． 【教學(xué)備品】 教學(xué)課件． 【課時(shí)安排】 2課時(shí)．(90分鐘) 【教學(xué)過(guò)程】 教 學(xué) 過(guò) 程 教師 行為 學(xué)生 行為 教學(xué) 意圖 時(shí)間 *新階段學(xué)習(xí)導(dǎo)入語(yǔ) 介紹中職階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等． 同學(xué)們就要開(kāi)始新的人生階段了，很高興可以和大家一起度過(guò)這段美好的時(shí)光.希望同學(xué)們可以通過(guò)自己不懈的努力，在畢業(yè)后能夠找到一個(gè)合適的工作，能夠獨(dú)立生存，能夠成為為家庭、為企業(yè)、為社會(huì)做出自我貢獻(xiàn)的能工巧匠.當(dāng)然要達(dá)到這樣的目的需要你腳踏實(shí)地的認(rèn)真的學(xué)做人、學(xué)做事，那么現(xiàn)在請(qǐng)讓我們從學(xué)習(xí)開(kāi)始…… 1．學(xué)習(xí)——旅程 學(xué)習(xí)是一段旅程，對(duì)知識(shí)的探求永無(wú)止境，而且這段旅程可以從任何時(shí)候開(kāi)始！未來(lái)的成功在現(xiàn)在腳下！ 2．老師——導(dǎo)游 與大家一起開(kāi)始這一段新的旅程、一起分享學(xué)習(xí)中的快樂(lè)、一起體會(huì)成長(zhǎng)與進(jìn)步的滋味. 3．目的——運(yùn)用 我們應(yīng)當(dāng)能夠理解數(shù)學(xué)，而且通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通和推理，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)上的自信心理.請(qǐng)不要害怕學(xué)數(shù)學(xué)，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的能力和實(shí)際需要學(xué)好自己的數(shù)學(xué)． 4．準(zhǔn)備——必需品 輕松愉快的心情、熱情飽滿的精神、全力以赴的態(tài)度、 踏實(shí)努力的行動(dòng)、科學(xué)認(rèn)真的方法、及時(shí)真誠(chéng)的交流． 回答為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)？怎么學(xué)數(shù)學(xué)？ 介紹 說(shuō)明 講解 說(shuō)明 傾聽(tīng) 了解 領(lǐng)會(huì) 了解 引領(lǐng) 學(xué)生 了解 新階 段的 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 重點(diǎn) 是要 樹(shù)立 學(xué)生 的數(shù) 學(xué)學(xué) 習(xí)信 心 8 *揭示課題 繽紛多彩的世界，眾多繁雜的現(xiàn)象，需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)．將對(duì)象進(jìn)行分類和歸類，加強(qiáng)對(duì)其屬性的認(rèn)識(shí)，是解決復(fù)雜問(wèn)題的重要手段之一．例如，按照使用功能分類存放物品，在取用時(shí)就十分方便． 這就是我們將要研究學(xué)習(xí)的1.1集合． 介紹 說(shuō)明 了解 引入 教學(xué) 內(nèi)容 10 *創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入 問(wèn)題 某商店進(jìn)了一批貨，包括：面包、餅干、漢堡、彩筆、水筆、橡皮、果凍、薯片、裁紙刀、尺子．那么如何將這些商品放在指定的籃筐里？ 解決 顯然，面包、餅干、漢堡、果凍、薯片放在食品籃筐， 彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子放在文具籃筐． 歸納 面包、餅干、漢堡、果凍、薯片組成了食品集合，彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子組成了文具集合． 而面包、餅干、漢堡、果凍、薯片、彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子就是其對(duì)應(yīng)集合的元素． 播放 課件 質(zhì)疑 引導(dǎo) 分析 觀看 課件 思考 自我 建構(gòu) 從實(shí) 際事 例使 學(xué)生 自然 的走 向知 識(shí)點(diǎn) 啟發(fā) 學(xué)生 體會(huì) 集合 概念 15 *動(dòng)腦思考 探索新知 概念 將某些確定的對(duì)象看成一個(gè)整體就構(gòu)成一個(gè)集合，簡(jiǎn)稱集．組成集合的對(duì)象叫做這個(gè)集合的元素． 如大于2并且小于5的自然數(shù)組成的集合是由哪些元素組成？ 表示 一般采用大寫英文字母…表示集合，小寫英文字母…表示集合的元素． 拓展 集合中的元素具有下列特點(diǎn)： (1) 互異性：一個(gè)給定的集合中的元素都是互不相同的；? (2) 無(wú)序性：一個(gè)給定的集合中的元素排列無(wú)順序； (3) 確定性：一個(gè)給定的集合中的元素必須是確定的. 不能確定的對(duì)象，不能組成集合．例如，某班跑得快的同學(xué)，就不能組成集合． 例1 下列對(duì)象能否組成集合： （1）所有小于10的自然數(shù)；（2）某班個(gè)子高的同學(xué)； （3）方程的所有解；（4）不等式的所有解． 解 (1) 由于小于10的自然數(shù)包括0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十個(gè)數(shù)，它們是確定的對(duì)象，所以它們可以組成集合． （2）由于個(gè)子高沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)象是不確定的，因此不能組成集合． （3）方程的解是?1和1，它們是確定的對(duì)象，所以可以組成集合． （4）解不等式，得，它們是確定的對(duì)象，所以可以組成集合． 類型 由方程的所有解組成的集合叫做這個(gè)方程的解集． 由不等式的所有解組成的集合叫做這個(gè)不等式的解集． 像方程的解組成的集合那樣，由有限個(gè)元素組成的集合叫做有限集．像不等式x-2>0的解組成的集合那樣，由無(wú)限個(gè)元素組成的集合叫做無(wú)限集． 像平面上與點(diǎn)O的距離為2 cm的所有點(diǎn)組成的集合那樣，由平面內(nèi)的點(diǎn)組成的集合叫做平面點(diǎn)集． 由數(shù)組成的集合叫做數(shù)集．方程的解集與不等式的解集都是數(shù)集． 所有自然數(shù)組成的集合叫做自然數(shù)集，記作． 所有正整數(shù)組成的集合叫做正整數(shù)集，記作或． 所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集，記作． 所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集，記作． 所有實(shí)數(shù)組成的集合叫做實(shí)數(shù)集，記作． 不含任何元素的集合叫做空集，記作．例如，方程x2+1=0的實(shí)數(shù)解的集合里不含有任何元素，所以這個(gè)解集就是空集 關(guān)系 元素是集合A的元素，記作（讀作“屬于A”）， 不是集合A的元素，記作（讀作“不屬于A”）． 集合中的對(duì)象（元素）必須是確定的．對(duì)于任何的一個(gè)對(duì)象，或者屬于這個(gè)集合，或者不屬于這個(gè)集合，二者必居其一． 總結(jié) 歸納 講解 說(shuō)明 強(qiáng)調(diào) 質(zhì)疑 分析 講解 提問(wèn) 歸納 說(shuō)明 引領(lǐng) 強(qiáng)調(diào) 講解 分析 強(qiáng)調(diào) 講解 理解 領(lǐng)會(huì) 記憶 思考 回答 理解 領(lǐng)會(huì) 明確 思考 了解 理解 記憶 領(lǐng)會(huì) 帶領(lǐng) 學(xué)生 理解 整體 個(gè)體 意義 為后 續(xù)學(xué) 習(xí)做 準(zhǔn)備 通過(guò) 例題 進(jìn)一 步領(lǐng) 會(huì)元 素確 定性 觀察 學(xué)生 是否 理解 知識(shí) 點(diǎn) 集合 類型 比較 簡(jiǎn)單 可以 讓學(xué) 生自 己分 析 強(qiáng)調(diào) 各個(gè) 數(shù)集 的內(nèi) 涵和 表示 字母 突出 強(qiáng)調(diào) 符號(hào) 規(guī)范 書寫 35 *運(yùn)用知識(shí) 強(qiáng)化練習(xí) 練習(xí)1.1.1 1．用符號(hào)“”或“”填空： （1）?3 ，0.5 ，3 ； （2）1.5 ，?5 ，3 ； （3）?0.2 ， ，7.21 ； （4）1.5 ，?1.2 ， ． 2．指出下列各集合中，哪個(gè)集合是空集？ （1）方程的解集； （2）方程的解集． 提問(wèn) 巡視 指導(dǎo) 思考 動(dòng)手 求解 交流 及時(shí) 了解 學(xué)生 知識(shí) 掌握 情況 40 *創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入 問(wèn)題 不大于5的自然數(shù)所組成的集合中有哪些元素? 小于5的實(shí)數(shù)所組成的集合中有哪些元素? 解決 不大于5的自然數(shù)所組成的集合中只有0、1、2、3、4、5這6個(gè)元素，這些元素是可以一一列舉的.而小于5的實(shí)數(shù)有無(wú)窮多個(gè)，而且無(wú)法一一列舉出來(lái)，但元素的特征是明顯的：(1) 集合的元素都是實(shí)數(shù)；（2）集合的元素都小于5. 歸納 當(dāng)集合中元素可以一一列舉時(shí)，可以用列舉的方法表示集合；當(dāng)集合中元素?zé)o法一一列舉但元素特征是明顯時(shí)，可以分析出集合的元素所具有的特征性質(zhì)，通過(guò)對(duì)元素特征性質(zhì)的描述來(lái)表示集合． 質(zhì)疑 引導(dǎo) 講解 總結(jié) 思考 自我 分析 自我 建構(gòu) 用較 簡(jiǎn)單 的問(wèn) 題給 學(xué)生 參與 學(xué)習(xí) 的起 點(diǎn) 引導(dǎo) 學(xué)生 得出 結(jié)論 45 *動(dòng)腦思考 探索新知 集合的表示有兩種方法： （1）列舉法．把集合的元素一一列舉出來(lái)，寫在花括號(hào)內(nèi)，元素之間用逗號(hào)隔開(kāi)．如不大于5的自然數(shù)所組成的集合可以表示為． 當(dāng)集合為無(wú)限集或?yàn)樵睾芏嗟挠邢藜瘯r(shí)，在不發(fā)生誤解的情況下可以采用省略的寫法．例如，小于100的自然數(shù)集可以表示為，正偶數(shù)集可以表示為． （2）描述法．利用元素特征性質(zhì)來(lái)表示集合的方法.在花括號(hào)中畫一條豎線．豎線的左側(cè)寫上集合的代表元素x，并標(biāo)出元素的取值范圍，豎線的右邊側(cè)寫出元素所具有的特征性質(zhì)．如小于5的實(shí)數(shù)所組成的集合可表示為． 如果從上下文能夠明顯看出集合的元素為實(shí)數(shù)，可以不標(biāo)出元素的取值范圍.上述集合可以表示為. 為了簡(jiǎn)便起見(jiàn)，有些集合在使用描述法表示時(shí)，可以省略豎線及其左邊的代表元素，直接用中文來(lái)表示集合的特征性質(zhì)．例如所有正奇數(shù)組成的集合可以表示為{正奇數(shù)}． 仔細(xì) 分析 講解 關(guān)鍵 詞語(yǔ) 強(qiáng)調(diào) 說(shuō)明 理解 記憶 了解 理解 記憶 了解 帶領(lǐng) 學(xué)生 總結(jié) 集合 兩種 表示 方法 特別 注意 強(qiáng)調(diào) 寫法 的規(guī) 范性 50 *鞏固知識(shí) 典型例題 例2　用列舉法表示下列集合： （1）由大于且小于的所有偶數(shù)組成的集合； （2）方程的解集． 分析　這兩個(gè)集合都是有限集．（1）題的元素可以直接列舉出來(lái)；（2）題的元素需要解方程才能得到． 解（1）集合表示為； （2）解方程得，．故方程解集為． 例3　用描述法表示下列各集合： （1）小于5的整數(shù)組成的集合； （2）不等式的解集； （3）所有奇數(shù)組成的集合； （4）在直角坐標(biāo)系中，由x軸上所有的點(diǎn)組成的集合； （5）在直角坐標(biāo)系中，由第一象限所有的點(diǎn)組成的集合； 分析 第（1）題元素的取值范圍是整數(shù)，需要標(biāo)出，其余題目的元素為實(shí)數(shù)，不需要標(biāo)出；第（2）題通過(guò)解不等式可以得到；第（3）題是奇數(shù)都能寫成的形式；第（4）題是x軸上點(diǎn)的縱坐標(biāo)都是0；第（5）題是第一象限內(nèi)點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)都是正數(shù)． 解 （1）小于5的整數(shù)組成的集合為． （2）解不等式得，所以不等式的解集為 ． （3）所有奇數(shù)組成的集合為 ． （4）x軸上所有的點(diǎn)組成的集合為 ． （5）由第一象限所有的點(diǎn)組成的集合為 ． 說(shuō)明 強(qiáng)調(diào) 引領(lǐng) 講解 說(shuō)明 引領(lǐng) 分析 強(qiáng)調(diào) 含義 說(shuō)明 觀察 思考 主動(dòng) 求解 觀察 思考 求解 領(lǐng)會(huì) 思考 求解 通過(guò) 例題 進(jìn)一 步領(lǐng) 會(huì)集 合的 表示 注意 觀察 學(xué)生 是否 理解 知識(shí) 點(diǎn) 突出 表示 法的 書寫 要規(guī) 范 復(fù)習(xí) 對(duì)應(yīng) 數(shù)學(xué) 知識(shí) 60 *運(yùn)用知識(shí) 強(qiáng)化練習(xí) 教材練習(xí)1.1.2 1．用列舉法表示下列各集合： （1）方程的解集；（2）由小于20的自然數(shù)組成的集合；（3）由數(shù)1，4，9，16，25組成的集合；（4）所有正奇數(shù)組成的集合． 2．用描述法表示下列各集合： （1）大于3的實(shí)數(shù)所組成的集合；（2）方程的解集； （3）大于5的所有偶數(shù)所組成的集合；（4）不等式的解集． 巡視 指導(dǎo) 動(dòng)手 求解 檢驗(yàn) 學(xué)習(xí) 的效 果 70 *理論升華 整體建構(gòu) 本次課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了集合的表示法：列舉法、描述法，用列舉法表示集合，元素清晰明了；用描述法表示集合，元素特征性質(zhì)直觀明確. 因此表示集合時(shí)，要針對(duì)實(shí)際情況，選用合適的方法．例如，不等式（組）的解集，一般采用描述法來(lái)表示，方程（組）的解集，一般采用列舉法來(lái)表示． 總結(jié) 歸納 理解 體會(huì) 從整 體再 一次 突出 集合 表示 方法 75 *鞏固知識(shí) 典型例題 例4 用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎鞠铝屑希? （1）方程x+5=0的解集； （2）不等式3x-7>5的解集； （3）大于3且小于11的偶數(shù)組成的集合； （4）不大于5的所有實(shí)數(shù)組成的集合； 解 (1){?5}； (2){x| x>4} ； (3) {4,6,8,10}； (4) {x| x≤5} ． 引領(lǐng) 分析 講解 說(shuō)明 領(lǐng)會(huì) 思考 求解 進(jìn)行 綜合 題講 解鞏 固所 歸納 的強(qiáng) 化點(diǎn) 80 *運(yùn)用知識(shí) 強(qiáng)化練習(xí) 選用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎境鱿铝懈骷希? (1)由大于10的所有自然數(shù)組成的集合； (2)方程的解集； (3)不等式的解集； (4)平面直角坐標(biāo)系中第二象限所有的點(diǎn)組成的集合； (5)方程的解集； (6)不等式組的解集． 提問(wèn) 巡視 指導(dǎo) 歸納 強(qiáng)調(diào) 動(dòng)手 求解 匯總 交流 及時(shí) 了解 學(xué)生 知識(shí) 掌握 情況 85 *歸納小結(jié) 強(qiáng)化思想 本次課學(xué)了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)和難點(diǎn)各是什么？ （1）本次課學(xué)了哪些內(nèi)容？ （2）通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，你會(huì)解決哪些新問(wèn)題了？ （3）在學(xué)習(xí)方法上有哪些體會(huì)？ 引導(dǎo) 提問(wèn) 回憶 反思 培養(yǎng) 學(xué)生 總結(jié) 學(xué)習(xí) 過(guò)程 能力 88 *繼續(xù)探索 活動(dòng)探究 (1)閱讀理解： 教材1.1，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練1.1； (2)書面作業(yè)： 教材習(xí)題1.1，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練1.1訓(xùn)練題； (3)實(shí)踐調(diào)查： 探究生活中集合知識(shí)的應(yīng)用 說(shuō)明 記錄 90 【課題】1.2 集合之間的關(guān)系 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)： 掌握集合之間的關(guān)系（子集、真子集、相等）的概念，會(huì)判斷集合之間的關(guān)系. 能力目標(biāo)： （1）通過(guò)集合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力； （2）通過(guò)集合的關(guān)系的圖形分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力. 情感目標(biāo)： （1）經(jīng)歷利用集合語(yǔ)言描述集合與集合間的關(guān)系的過(guò)程，養(yǎng)成規(guī)范意識(shí)，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)； （2）經(jīng)歷利用圖形研究集合間關(guān)系的過(guò)程，體驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合”的探究方法. 【教學(xué)重點(diǎn)】 集合與集合間的關(guān)系及其相關(guān)符號(hào)表示． 【教學(xué)難點(diǎn)】 真子集的概念． 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 （1）從復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入知識(shí)； （2）通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真子集，突破難點(diǎn)； （3）通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，認(rèn)識(shí)集合的相等關(guān)系； （4）為學(xué)生們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握． 【教學(xué)備品】 教學(xué)課件． 【課時(shí)安排】 2課時(shí)．(90分鐘) 【教學(xué)過(guò)程】 教 學(xué) 過(guò) 程 教師 行為 學(xué)生 行為 教學(xué) 意圖 時(shí)間 *復(fù)習(xí)知識(shí) 揭示課題 前面學(xué)習(xí)了集合的相關(guān)問(wèn)題，試著回憶下面的知識(shí)點(diǎn)： 1．集合 由某些確定的對(duì)象組成的整體． 元素 組成集合的對(duì)象． 2．常用數(shù)集有哪些？用什么字母表示？ 3．集合的表示法 (1)列舉法：在花括號(hào)內(nèi)，一一列舉集合的元素； (2)描述法：{代表元素|元素所具有的特征性質(zhì)}． 4．元素與集合之間有屬于或不屬于的關(guān)系． 完成下面的問(wèn)題： 用適當(dāng)?shù)姆?hào) “”或“”填空： (1) 0 ?； (2) 0 N； (3) R； (4) 0.5 Z； (5) 1 {1,2,3}； (6) 2 {x|x<1}； （7）2 {x|x=2k+1, kZ}． 那么集合與集合之間又有什么關(guān)系呢？ 質(zhì)疑 引導(dǎo) 強(qiáng)調(diào) 明確 回憶 加深 回答 對(duì)前 面學(xué) 習(xí)的 內(nèi)容 進(jìn)行 復(fù)習(xí) 有助 于新 內(nèi)容 的學(xué) 習(xí) 5 *創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入 問(wèn)題 1．設(shè)表示我班全體學(xué)生的集合，表示我班全體男學(xué)生的集合，那么，集合與集合之間存在什么關(guān)系呢？ 2．設(shè)={數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，體育與健康，物理，化學(xué)}， N ={數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，體育與健康}，那么集合與集合N之間存在什么關(guān)系呢？ 3．自然數(shù)集Z與整數(shù)集N之間存在什么關(guān)系呢？ 解決 顯然，問(wèn)題1中集合的元素（我班的男學(xué)生）肯定是集合的元素（我班的學(xué)生）；問(wèn)題2中集合的元素肯定是集合的元素；問(wèn)題3中集合N的元素（自然數(shù)）肯定是集合Z的元素（整數(shù)）． 歸納 當(dāng)集合的元素肯定是集合的元素時(shí)稱集合包含集合．兩個(gè)集合之間的這種關(guān)系叫做包含關(guān)系． 播放 課件 質(zhì)疑 引導(dǎo) 分析 觀看 課件 思考 理解 自我 建構(gòu) 用問(wèn) 題引 導(dǎo)學(xué) 生思 考集 合之 間關(guān) 系 啟發(fā) 學(xué)生 體會(huì) 包含 含義 10 *動(dòng)腦思考 探索新知 概念 一般地，如果集合的元素都是集合的元素，那么稱集合包含集合，并把集合叫做集合的子集. 表示 將集合包含集合記作或（讀作“包含”或“包含于”）． 可以用下圖表示出這兩個(gè)集合之間的包含關(guān)系． A BA 拓展 由子集的定義可知，任何一個(gè)集合都是它自身的子集，即． 規(guī)定：空集是任何集合的子集，即． 總結(jié) 歸納 說(shuō)明 強(qiáng)調(diào) 引導(dǎo) 介紹 理解 領(lǐng)會(huì) 記憶 觀察 了解 帶領(lǐng) 學(xué)生 理解 包含 意義 特別 介紹 符號(hào) 的規(guī) 范性 圖形 有助 學(xué)生 加深 理解 15 *鞏固知識(shí) 典型例題 例1 用符號(hào)“”、“”、“”或“”填空： (1) ；(2) ； (3) ； (4) ； (5) ； (6) ． 分析 “” 與“”是用來(lái)表示集合與集合之間關(guān)系的符號(hào)；而“”與“”是用來(lái)表示元素與集合之間關(guān)系的符號(hào)．首先要分清楚對(duì)象，然后再根據(jù)關(guān)系，正確選用符號(hào)． 解 （1）集合的元素都是集合的元素，因此 ； （2）空集是任何集合的子集，因此； （3）自然數(shù)都是有理數(shù)，因此 ； （4）是實(shí)數(shù)，因此； （5）d不是集合的元素，因此； （6）集合的元素都是集合的元素，因此． 說(shuō)明 引領(lǐng) 講解 強(qiáng)調(diào) 觀察 思考 領(lǐng)會(huì) 主動(dòng) 求解 通過(guò) 例題 進(jìn)一 步指 導(dǎo)學(xué) 生元 素與 集合 集合 與集 合關(guān) 系的 分類 確定 20 *運(yùn)用知識(shí) 強(qiáng)化練習(xí) 教材練習(xí)1.2.1 用符號(hào)“”、“”、“”或“”填空： （1）　　　?。?（2）　　??； （3）　　　；（4）　　　?。? （5）　　??；（6） ． 提問(wèn) 巡視 指導(dǎo) 動(dòng)手 求解 交流 了解 學(xué)生 知識(shí) 掌握 情況 25 *動(dòng)腦思考 探索新知 概念 如果集合B是集合A的子集，并且集合A中至少有一個(gè)元素不屬于集合B，那么把集合B叫做集合A的真子集． 表示 記作 (或)， 讀作“A真包含B”（或“B真包含于A”）． 拓展 空集是任何非空集合的真子集． 對(duì)于集合A、B、C，如果AB，BC，則AC ． 仔細(xì) 分析 講解 關(guān)鍵 詞語(yǔ) 強(qiáng)調(diào) 說(shuō)明 理解 記憶 記憶 了解 特別 強(qiáng)調(diào) 真子 集與 子集 的區(qū) 別 30 *鞏固知識(shí) 典型例題 例2設(shè)集合,試寫出的所有子集，并指出其中的真子集． 分析 集合中有3個(gè)元素，可以分別列出空集、含1個(gè)元素的集合、含2個(gè)元素的集合、含3個(gè)元素的集合． 解 的所有子集為 ． 除集合外，所有集合都是集合的真子集． 說(shuō)明 講解 強(qiáng)調(diào) 觀察 思考 主動(dòng) 求解 理解 通過(guò) 例題 進(jìn)一 步理 解真 包含 的含 義 35 *運(yùn)用知識(shí) 強(qiáng)化練習(xí) 練習(xí)1.2.2 1.設(shè)集合，試寫出的所有子集，并指出其中的真子集． 2.設(shè)集合，集合，指出集合A與集合B之間的關(guān)系． 巡視 指導(dǎo) 求解 交流 檢驗(yàn) 學(xué)習(xí) 效果 40 *創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入 問(wèn)題 設(shè)集合A={x|x2-1=0}，B ={-1,1}，那么這兩個(gè)集合會(huì)有什么關(guān)系呢？ 解決 由于方程x2-1=0的解是x1= -1，x2=1，所以說(shuō)集合A中的元素就是1，-1，可以看出集合A與集合B中的元素完全相同，集合A與集合B 相等． 歸納 集合A與集合B中的元素完全相同，只是表示方法不同，我們就說(shuō)集合A與集合B 相等，即A=B． 質(zhì)疑 引導(dǎo) 分析 總結(jié) 思考 理解 自我 建構(gòu) 啟發(fā) 學(xué)生 體會(huì) 相等 含義 45 *動(dòng)腦思考 探索新知 概念 一般地，如果兩個(gè)集合的元素完全相同，那么就說(shuō)這兩個(gè)集合相等． 表示 將集合與集合相等記作． 拓展 如果，同時(shí)，那么集合的元素都屬于集合A，同時(shí)集合A的元素都屬于集合，因此集合A與集合的元素完全相同，由集合相等的定義知． 講解 強(qiáng)調(diào) 說(shuō)明 領(lǐng)會(huì) 記憶 理解 強(qiáng)調(diào) 集合 相等 的本 質(zhì)含 義 50 *鞏固知識(shí) 典型例題 例3 判斷集合與集合的關(guān)系． 分析 要通過(guò)研究?jī)蓚€(gè)集合的元素之間的關(guān)系來(lái)判斷這兩個(gè)集合之間的關(guān)系． 解 由得或，所以集合A用列舉法表示為；由得或，所以集合B用列舉法表示為；可以看出，這兩個(gè)集合的元素完全相同，因此它們相等，即． 質(zhì)疑 提問(wèn) 分析 引領(lǐng) 思考 主動(dòng) 求解 總結(jié) 歸納 注意 復(fù)習(xí) 第一節(jié)中 有關(guān) 知識(shí) 55 *理論升華 整體建構(gòu) 元素與集合關(guān)系：屬于與不屬于(、)； 集合與集合關(guān)系：子集、真子集、相等(、、=)； 首先要分清楚對(duì)象，然后再根據(jù)關(guān)系，正確選用符號(hào)． 總結(jié) 歸納 理解 體會(huì) 從整 體再 次總 結(jié) 60 *鞏固知識(shí) 典型例題 例4 用適當(dāng)?shù)姆?hào)填空： ⑴ {1，3，5} {1，2，3，4，5，6}； ⑵ {3，-3}； ⑶ {2} { x| |x|=2 }； ⑷ 2 N； ⑸ a { a }； ⑹ {0} ?； ⑺ . 解 ⑴ ； ⑵ {x|x2=9}={3，-3}； ⑶ 因?yàn)?，所以? ⑷ 2∈N； ⑸ a∈{a}； ⑹ ?； ⑺ 因?yàn)??，所以． 引領(lǐng) 分析 質(zhì)疑 講解 說(shuō)明 領(lǐng)會(huì) 思考 求解 自我 強(qiáng)化 鞏固 所歸 納強(qiáng) 化點(diǎn), 可以 適當(dāng) 的教 給學(xué) 生完 成,再 進(jìn)行 核對(duì) 70 *運(yùn)用知識(shí) 強(qiáng)化練習(xí) 1.用適當(dāng)?shù)姆?hào)填空： （1） ； （2） ； （3） ； （4） ； （5） ； （6） ； （7） ； （8） ． 2.判斷集合與集合的關(guān)系 提問(wèn) 巡視 指導(dǎo) 動(dòng)手 求解 匯總 交流 及時(shí) 了解 學(xué)生 知識(shí) 掌握 情況 80 *歸納小結(jié) 強(qiáng)化思想 本次課學(xué)了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)和難點(diǎn)各是什么？ *自我反思 目標(biāo)檢測(cè) 本次課采用了怎樣的學(xué)習(xí)方法？ 你是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的？ 你的學(xué)習(xí)效果如何？ 引導(dǎo) 提問(wèn) 回憶 反思 培養(yǎng) 學(xué)生 總結(jié) 學(xué)習(xí) 過(guò)程 能力 85 *繼續(xù)探索 活動(dòng)探究 (1)閱讀： 教材章節(jié)1.2；學(xué)習(xí)與訓(xùn)練1.2； (2)書寫： 習(xí)題1.2，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練1.2訓(xùn)練題； (3)實(shí)踐：尋找集合和集合關(guān)系的生活實(shí)例． 說(shuō)明 記錄 90 【課題】 1.3集合的運(yùn)算（1） 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)： 理解并集與交集的概念，會(huì)求出兩個(gè)集合的并集與交集． 能力目標(biāo)： （1）通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力； （2）通過(guò)交集與并集問(wèn)題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力． 情感目標(biāo)： （1）經(jīng)歷利用集合語(yǔ)言描述集合運(yùn)算的過(guò)程，養(yǎng)成規(guī)范意識(shí)，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。 （2）經(jīng)歷利用圖形研究集合間運(yùn)算的過(guò)程，體驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合”的探究方法。 （3）經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 交集與并集． 【教學(xué)難點(diǎn)】 用描述法表示集合的交集與并集． 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 （1）通過(guò)生活中的實(shí)例導(dǎo)入交集與并集的概念，提高學(xué)習(xí)興趣； （2）通過(guò)對(duì)實(shí)例的歸納，針對(duì)用“列舉法”及“描述法”表示集合的運(yùn)算的不同特征，采用由淺入深的訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解； （3）通過(guò)學(xué)生的解題實(shí)踐，總結(jié)比較，理解交集與并集的特征，完成知識(shí)的升華； （4）講與練結(jié)合，教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律． 【教學(xué)備品】 教學(xué)課件． 【課時(shí)安排】 2課時(shí)．(90分鐘) 【教學(xué)過(guò)程】 教 學(xué) 過(guò) 程 教師 行為 學(xué)生 行為 教學(xué) 意圖 時(shí)間 *揭示課題 1.3集合的運(yùn)算 *創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入 問(wèn)題1 在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，某班參加百米賽跑的有4名同學(xué)，參加跳高比賽的有6名同學(xué)，既參加百米賽跑又參加跳高比賽的同學(xué)有2名同學(xué)，那么這些同學(xué)之間有什么關(guān)系？ 問(wèn)題2 某班第一學(xué)期的三好學(xué)生有李佳、王燕、張潔、王勇；第二學(xué)期的三好學(xué)生有王燕、李炎、王勇、孫穎，那么該班哪些同學(xué)連續(xù)兩個(gè)學(xué)期都是三好學(xué)生？ 用我們學(xué)過(guò)的集合來(lái)表示：A={李佳，王燕，張潔，王勇}；B={王燕，李炎，王勇，孫穎}；C={王燕，王勇}.那么這三個(gè)集合之間有什么關(guān)系？ 問(wèn)題3 集合A={直角三角形}；B={等腰三角形}；C={等腰直角三角形}.那么這三個(gè)集合之間有什么關(guān)系？ 解決 通過(guò)上面的三個(gè)問(wèn)題的思考，可以看出集合C中的元素是由既屬于集合A又屬于集合B中的所有元素構(gòu)成的，也就是由集合、的相同元素所組成的，這時(shí)，將C稱作是A與B的交集． 質(zhì)疑 引導(dǎo) 分析 歸納 總結(jié) 思考 自我 分析 了解 從實(shí) 際事 例使 學(xué)生 自然 的走 向知 識(shí)點(diǎn) 引導(dǎo) 式啟 發(fā)學(xué) 生思 考集 合元 素之 間的 關(guān)系 5 *動(dòng)腦思考 探索新知 一般地，對(duì)于兩個(gè)給定的集合A、B，由集合、 的相同元素所組成的集合叫做與的交集，記作,讀作“交”． 即． 集合A與集合B的交集可用下圖表示為： 求兩個(gè)集合交集的運(yùn)算叫做交運(yùn)算． 總結(jié) 歸納 仔細(xì) 分析 講解 關(guān)鍵 詞語(yǔ) 強(qiáng)調(diào) 圖像 含義 思考 理解 記憶 觀察 帶領(lǐng) 學(xué)生 總結(jié) 三個(gè) 問(wèn)題 的共 同點(diǎn) 得到 交集 的定義 10 *鞏固知識(shí) 典型例題 例1 已知集合A，B，求A∩B. (1) A={1,2}，B={2,3}； (2) A={a,b}，B={c,d , e , f }； (3) A={1,3,5}，B= ?； (4) A={2,4}，B={1,2,3,4}． 分析 集合都是由列舉法表示的，因?yàn)?A∩B 是由集合A和集合B中相同的元素組成的集合，所以可以通過(guò)列舉出集合的所有相同元素得到集合的交集. 解 (1) 相同元素是2，A∩B={1,2}∩{2,3 }={2}； (2) 沒(méi)有相同元素A∩B={a , b}∩{c, d , e , f }=?； (3) 因?yàn)锳是含有三個(gè)元素的集合， ?是不含任何元素的空集，所以它們的交集是不含任何元素的空集，即A∩B=?； (4) 因?yàn)锳中的每一個(gè)元素的都是集合B中的元素，所以A∩B=A． 例2設(shè)，，求． 分析　集合表示方程的解集；集合表示方程的解集．兩個(gè)解集的交集就是二元一次方程組的解集． 解　解方程組得所以． 例3　設(shè)，，求． 分析　這兩個(gè)集合都是用描述法表示的集合，并且無(wú)法列舉出集合的元素．我們知道，這兩個(gè)集合都可以在數(shù)軸上表示出來(lái)，如下圖所示．觀察圖形可以得到這兩個(gè)集合的交集． 解?。? 由交集定義和上面的例題，可以得到： 對(duì)于任意兩個(gè)集合A，B，都有 （1）； （2），； （3）； （4）如果. 說(shuō)明 強(qiáng)調(diào) 引領(lǐng) 講解 說(shuō)明 引領(lǐng) 強(qiáng)調(diào) 含義 說(shuō)明 啟發(fā) 引導(dǎo) 觀察 思考 主動(dòng) 求解 觀察 思考 求解 領(lǐng)會(huì) 思考 求解 了解 通過(guò) 例題 進(jìn)一 步領(lǐng) 會(huì)交 集 注意 觀察 學(xué)生 是否 理解 知識(shí) 點(diǎn) 復(fù)習(xí) 方程 組的 解法 突出 數(shù)軸 的作 用 強(qiáng)調(diào) 數(shù)形 結(jié)合 可以 交給 學(xué)生 自我 發(fā)現(xiàn) 歸納 25 *運(yùn)用知識(shí) 強(qiáng)化練習(xí) 練習(xí)1.3.1 1．設(shè)，，求． 2．設(shè)，，求． 3．設(shè)，，求． 提問(wèn) 巡視 指導(dǎo) 動(dòng)手 求解 交流 及時(shí) 了解 學(xué)生 知識(shí) 掌握 情況 35 *創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入 問(wèn)題1 某班有團(tuán)員34名，非團(tuán)員11名，那么該班有多少名同學(xué)？ 用我們學(xué)過(guò)的集合來(lái)表示：A={該班團(tuán)員}；B={該班非團(tuán)員}；C={該班同學(xué)}.那么這三個(gè)集合之間有什么關(guān)系？ 問(wèn)題2 某班第一學(xué)期的三好學(xué)生有李佳、王燕、張潔、王勇；第二學(xué)期的三好學(xué)生有王燕、李炎、王勇、孫穎，那么該班第一學(xué)年的三好學(xué)生都有哪些同學(xué)？ 用我們學(xué)過(guò)的集合來(lái)表示：A={李佳，王燕，張潔，王勇}；B={王燕，李炎，王勇，孫穎}；C={李佳，王燕，張潔，王勇，李炎，孫穎}.那么這三個(gè)集合之間有什么關(guān)系？ 問(wèn)題3 集合A={銳角三角形}；B={鈍角三角形}；C={斜三角形}.那么這三個(gè)集合之間有什么關(guān)系？ 解決 通過(guò)上面的三個(gè)問(wèn)題的思考，可以看出集合C中的元素是由集合A、B的所有元素所組成的，這時(shí)，將C稱作是A與B的并集． 介紹 質(zhì)疑 引導(dǎo) 分析 了解 觀看 課件 思考 自我 分析 從實(shí) 際事 例使 學(xué)生 自然 的走 向知 識(shí)點(diǎn) 引導(dǎo) 式啟 發(fā)學(xué) 理解 集合 的元 素關(guān) 系 40 *動(dòng)腦思考 探索新知 一般地，對(duì)于兩個(gè)給定的集合A、B，由集合、的所有元素所組成的集合叫做與的并集，記作（讀作“A并B”）． 即. 集合A與集合B的并集可用圖形表示為： (1) A A A BA BA BA (2) (3) 求兩個(gè)集合并集的運(yùn)算叫做并運(yùn)算． 總結(jié) 歸納 仔細(xì) 分析 講解 關(guān)鍵 詞語(yǔ) 思考 理解 記憶 帶領(lǐng) 學(xué)生 總結(jié) 三個(gè) 問(wèn)題 的統(tǒng) 一點(diǎn) 得到 并集 含義 45 *鞏固知識(shí) 典型例題 例4 已知集合A，B，求A∪B． (1) A={1,2}，B={2,3}； (2) A={a , b}，B={c, d , e , f }； (3) A={1,3,5}，B= ?； (4) A={2,4}，B={1,2,3,4}． 分析 因?yàn)锳∪B是由集合A和集合B的所有元素組成，當(dāng)集合都是用列舉法表示時(shí)，通過(guò)列舉這兩個(gè)集合的元素，可以得到并集，注意相同的元素只列舉一次. 解 (1) A∪B={1,2}∪{2,3}={1,2,3}; (2) A∪B={a , b}∪{c , d , e , f }={a , b, c , d , e, f };? (3) 因?yàn)?是不含任何元素的空集， 所以A∪B={1,3,5}∪?={1,3,5}; (4) 集合A是集合B的真子集，A∪B={1,2,3,4}= B． 由并集定義和上面的例題，可以得到： 對(duì)于任意的兩個(gè)集合A與B，都有： （1）； （2），； （3）； （4）如果，那么． 說(shuō)明 強(qiáng)調(diào) 引領(lǐng) 講解 說(shuō)明 說(shuō)明 啟發(fā) 引導(dǎo) 觀察 思考 主動(dòng) 求解 思考 理解 了解 通過(guò) 例題 進(jìn)一 步領(lǐng) 會(huì)并 集 可以 交給 學(xué)生 自我 發(fā)現(xiàn) 歸納 55 *運(yùn)用知識(shí) 強(qiáng)化練習(xí) 練習(xí)1.3.2 1．設(shè)，，求． 2．設(shè)，，求． 提問(wèn) 巡視 指導(dǎo) 求解 交流 反饋 學(xué)習(xí) 效果 60 *理論升華 整體建構(gòu) 思考并回答下面的問(wèn)題： 1．集合的并集和交集有什么區(qū)別？（含義和符號(hào)） 2．在進(jìn)行集合的并運(yùn)算和交運(yùn)算時(shí)各自的特點(diǎn)是什么？ 3．集合用列舉法和描述法表示時(shí)進(jìn)行運(yùn)算需要注意的問(wèn)題是什么？ （1）由集合A和集合B的公共元素組成的集合叫做集合A與集合B的交集.由集合A和集合B的所有元素組成的集合叫做集合A與集合B的并集； （2）交運(yùn)算是尋找兩個(gè)集合都有的公共部分，并運(yùn)算是將兩個(gè)集合所有的元素進(jìn)行合并． （3）列舉法求解時(shí)要不重不漏，描述法求解時(shí)要利用好數(shù)軸并注意端點(diǎn)的處理． 質(zhì)疑 歸納 強(qiáng)調(diào) 小組 討論 回答 理解 強(qiáng)化 以學(xué) 生的 小組 討論 教師 歸納 的形 式強(qiáng) 調(diào)重 點(diǎn)突 破難 點(diǎn) 70 *鞏固知識(shí) 典型例題 例5 設(shè)，求,. 解 ； . 例6 設(shè)求,. 解 將集合、在數(shù)軸上表示： ,. 引領(lǐng) 分析 講解 說(shuō)明 領(lǐng)會(huì) 思考 求解 進(jìn)行 并交 的對(duì) 比例 題講 解鞏 固所 歸納 的強(qiáng) 化點(diǎn) 75 *歸納小結(jié) 強(qiáng)化思想 本次課學(xué)了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)和難點(diǎn)各是什么？ *自我反思 目標(biāo)檢測(cè) 本次課采用了怎樣的學(xué)習(xí)方法？你是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的？你的學(xué)習(xí)效果如何？ 1.,求,. 2.，求,. 引導(dǎo) 提問(wèn) 巡視 指導(dǎo) 回憶 反思 動(dòng)手 求解 培養(yǎng) 學(xué)生 總結(jié) 反思 學(xué)習(xí) 過(guò)程 的能 力 85 *繼續(xù)探索 活動(dòng)探究 (1)讀書部分： 教材章節(jié)1.3； (2)書面作業(yè)： 學(xué)習(xí)與訓(xùn)練1.3； (3)實(shí)踐調(diào)查： 舉出交集和并集的生活實(shí)例． 說(shuō)明 記錄 90 【課題】 1.3集合的運(yùn)算（2） 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)： 理解全集與補(bǔ)集的概念，會(huì)求集合的補(bǔ)集． 能力目標(biāo)： （1）通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力； （2）通過(guò)全集與補(bǔ)集問(wèn)題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力． 情感目標(biāo)： （1）經(jīng)歷利用集合語(yǔ)言描述集合運(yùn)算的過(guò)程，養(yǎng)成規(guī)范意識(shí)，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。 （2）經(jīng)歷利用圖形研究集合間運(yùn)算的過(guò)程，體驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合”的探究方法。 （3）經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 集合的補(bǔ)運(yùn)算． 【教學(xué)難點(diǎn)】 集合并、交、補(bǔ)的綜合運(yùn)算． 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 （1）通過(guò)生活中的實(shí)例導(dǎo)入全集與補(bǔ)集的概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； （2）通過(guò)對(duì)實(shí)例的歸納，針對(duì)用“列舉法”及“描述法”表示集合的運(yùn)算的不同特征，采用由淺入深的訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解； （3）通過(guò)學(xué)生的解題實(shí)踐，總結(jié)比較，理解交集與并集的特征，完成知識(shí)的升華； （4）講練結(jié)合，數(shù)形結(jié)合，教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律． 【教學(xué)備品】 教學(xué)課件． 【課時(shí)安排】 2課時(shí)．(90分鐘) 【教學(xué)過(guò)程】 教 學(xué) 過(guò) 程 教師 行為 學(xué)生 行為 教學(xué) 意圖 時(shí)間 復(fù)習(xí)知識(shí) 揭示課題 前面學(xué)習(xí)了集合的并運(yùn)算和交運(yùn)算相關(guān)問(wèn)題，試著回憶下面的知識(shí)點(diǎn)： 1．集合的并集和交集有什么區(qū)別？（含義和符號(hào)） 2．在進(jìn)行集合的并運(yùn)算和交運(yùn)算時(shí)各自的特點(diǎn)是什么？ 并運(yùn)算是將兩個(gè)集合所有的元素進(jìn)行合并，交運(yùn)算是尋找兩個(gè)集合都有的共同元素． 3．集合用列舉法和描述法表示時(shí)進(jìn)行運(yùn)算需要注意的問(wèn)題是什么？ 列舉法求解時(shí)要不重不漏，描述法求解時(shí)要利用好數(shù)軸并注意端點(diǎn)的處理． 完成下面的練習(xí)： １．設(shè)，，求，． ２．設(shè)，，求，． 下面我們將學(xué)習(xí)另外一種集合的運(yùn)算． 質(zhì)疑 引導(dǎo) 強(qiáng)調(diào) 提問(wèn) 明確 介紹 回憶 加深 認(rèn)識(shí) 回答 交流 了解 對(duì)前 面學(xué) 習(xí)的 內(nèi)容 進(jìn)行 復(fù)習(xí) 有助 于新 內(nèi)容 的學(xué) 習(xí) 10 *創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入 問(wèn)題 某學(xué)習(xí)小組學(xué)生的集合為U={王明，曹勇，王亮，李冰，張軍，趙云，馮佳，薛香芹，錢忠良，何曉慧}，其中在學(xué)校應(yīng)用文寫作比賽與技能大賽中獲得過(guò)金獎(jiǎng)的學(xué)生集合為P={王明，曹勇，王亮，李冰，張軍}，那么沒(méi)有獲得金獎(jiǎng)的學(xué)生有哪些？ 解決 沒(méi)有獲得金獎(jiǎng)的學(xué)生的集合為Q={趙云，馮佳，薛香芹，錢忠良，何曉慧}． 結(jié)論 可以看到，P 、Q都是U的子集,并且集合Q是由屬于集合U但不屬于集合P的元素所組成的集合． 質(zhì)疑 引導(dǎo) 分析 總結(jié) 歸納 思考 自我 分析 領(lǐng)會(huì) 引導(dǎo) 式啟 發(fā)學(xué) 生理 解集 合之 間元 素的 關(guān)系 15 *動(dòng)腦思考 探索新知 概念 如果一個(gè)集合含有我們所研究的各個(gè)集合的全部元素，在研究過(guò)程中，可以將這個(gè)集合叫做全集，一般用U來(lái)表示，所研究的各個(gè)集合都是這個(gè)集合的子集． 在研究數(shù)集時(shí)，常把實(shí)數(shù)集作為全集． 如果集合是全集U的子集，那么，由U中不屬于的所有元素組成的集合叫做在全集U中的補(bǔ)集． 表示 集合在全集U中的補(bǔ)集記作，讀作“在U中的補(bǔ)集”．即． 如果從上下文看全集U是明確的，特別是當(dāng)全集U為實(shí)數(shù)集R時(shí)，可以省略補(bǔ)集符號(hào)中的U，將簡(jiǎn)記為，讀作“的補(bǔ)集”． 集合在全集U中的補(bǔ)集的圖形表示，如下圖所示： 求集合在全集U中的補(bǔ)集的運(yùn)算叫做補(bǔ)運(yùn)算． 仔細(xì) 分析 講解 強(qiáng)調(diào) 引導(dǎo) 說(shuō)明 思考 理解 記憶 觀察 領(lǐng)會(huì) 特別 注意 講解 關(guān)鍵 詞的 含義 強(qiáng)調(diào) 表示 方法 的書 寫規(guī) 范性 充分 利用 圖形 的直 觀性 20 *鞏固知識(shí) 典型例題 例1設(shè)，，． 求及． 分析 集合A的補(bǔ)集是由屬于全集U而且不屬于集合A的元素組成的集合． 解　；． 例2　設(shè)U＝R，，求． 分析　作出集合A在數(shù)軸上的表示，觀察圖形可以得到． 解　 ． 說(shuō)明　通過(guò)觀察圖形求補(bǔ)集時(shí)，要特別注意端點(diǎn)的取舍．本題中，因?yàn)槎它c(diǎn)?1不屬于集合A，所以?1屬于其補(bǔ)集；因?yàn)槎它c(diǎn)2屬于集合A，所以2不屬于其補(bǔ)集． 由補(bǔ)集定義和上面的例題，可以得到： 對(duì)于非空集合A： A∩()=?，A∪()=U，=?， =U，()=A． 說(shuō)明 講解 引領(lǐng) 引導(dǎo) 分析 講解 說(shuō)明 理解 觀察 思考 主動(dòng) 求解 觀察 思考 理解 自我 總結(jié) 通過(guò) 例題 進(jìn)一 步領(lǐng) 會(huì)補(bǔ) 集的 含義 及其 運(yùn)算 特點(diǎn) 突出 數(shù)軸 的作 用 交給 學(xué)生 自我 發(fā)現(xiàn) 歸納 35 *運(yùn)用知識(shí) 強(qiáng)化練習(xí) 教材 練習(xí)1.3.3 1．設(shè)，，求． 2．設(shè)，，求． 提問(wèn) 巡視 指導(dǎo) 互動(dòng) 求解 交流 反饋 學(xué)習(xí) 效果 45 *理論升華 整體建構(gòu) 思考并回答下面的問(wèn)題： 1．什么是集合交運(yùn)算？如何用符號(hào)表示？如何用圖形表示？ 什么是集合并運(yùn)算？如何用符號(hào)表示？如何用圖形表示？ 什么是集合補(bǔ)運(yùn)算？如何用符號(hào)表示？如何用圖形表示？ 2．在進(jìn)行集合的交、并、補(bǔ)運(yùn)算時(shí)各自的特點(diǎn)是什么？ 3．集合用列舉法和描述法表示時(shí)進(jìn)行集合運(yùn)算需要注意的問(wèn)題是什么？ 質(zhì)疑 歸納 強(qiáng)調(diào) 總結(jié) 小組 討論 交流 理解 強(qiáng)