《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為"感受自然"，學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感。 本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪"山中的眾朋友"——古橋、樹(shù)林、山泉......經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。 學(xué)情分析： 六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。 小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度。 設(shè)計(jì)思路： 通過(guò)反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼(課題：山中訪友)展開(kāi)，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。 結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到"文章"的內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。 利用問(wèn)題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思，得出："我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系"這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意"等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。 4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。 難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。 教學(xué)方法： 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法 教學(xué)準(zhǔn)備： ①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。 ②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。 ③制作教學(xué)課件。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。 2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友，板書(shū)課題，齊讀。 3、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友? 師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者"山中眾朋友"。 二、初讀，整體感知 1、提出自學(xué)要求： （1）請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀流暢。 （2）讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)? 2、交流： （1）作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來(lái)) (明確圖示)依次是：古橋-鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨 （2）在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。 梔(zhī)子 湛(zhàn)藍(lán) 德高望重(品德高尚，聲望卓著) 津津樂(lè)道(形容饒有興味地談?wù)? 幽徑：隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。 唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。 吟詠："詠"的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。"吟"往往跟"詠"連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。 清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂(lè)道、別有深意 3、同學(xué)們漢榮拜訪的這些“朋友”無(wú)非就是通常我們見(jiàn)到的自然景物，那他為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪友"? 學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（??作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？?） 4、默讀讀文，找出描寫(xiě)可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。 老橋──"如一位德高望重的老人";鳥(niǎo)兒──"呼喚我的名字";露珠──"與我交換眼神";樹(shù)──"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵樹(shù)";山泉──"要我重新梳妝";溪流──邀我"唱和";瀑布──"雄渾的男高音多么有氣勢(shì)";懸崖──"挺拔的身軀"，"高高的額頭上仿佛刻滿了智慧";白云──"讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)";云雀──談"飛行中看到的好風(fēng)景"。 小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了"山中訪友"。 三、感受好心情 1、作者帶著怎樣的心情去拜訪朋友？你從哪兒看出來(lái)？ 2、出了門(mén)，與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！? （1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。? （2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。? “撞了個(gè)滿懷”， 形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中帶著一絲甜蜜。這“走出門(mén)”后給作者的第一感受，就不同尋常，說(shuō)明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。? （3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。? 3、不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。? （1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？（滿懷） ?“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。? （2）作者出門(mén)時(shí)不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，而是輕裝上陣，就帶著滿懷的好心情去山中訪友，讓我們也帶著滿懷的好心情讀讀這句話。 4、、李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，他帶著帶著滿懷的好心情，去山中訪友，這些朋友你喜歡嗎？請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?用"我喜歡，是因?yàn)?的句式說(shuō)一句話。 交流：要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。 四、拜訪古橋，品讀感悟 1、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。 (默讀畫(huà)句，讀后交流自己意見(jiàn)。) 2、作者非常敬重他，說(shuō)他是一個(gè)德高望重的老人。 3、?“德高望重”是什么意思？（道德高尚，名望很大。?）說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？??（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）? 4、隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）?? 5、小結(jié)：?這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。? ?討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。 （按上述方法自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。） 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢?(學(xué)生回顧課文內(nèi)容) 2、大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類的朋友。 3、這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。 二、讀文感悟，體驗(yàn)情感 1、樹(shù)林里： （1）默讀這一部分，說(shuō)說(shuō)作者又拜訪哪些朋友？作者和他們關(guān)系怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子。 鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”，露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”，一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。 （2）作者不僅把古橋、鳥(niǎo)兒、露珠當(dāng)做自己的朋友，也把樹(shù)當(dāng)作知知道“知己”是什么意思？（“知己”是彼此相互了解而情意深切的人，一般是在說(shuō)人。而現(xiàn)在作者說(shuō)每一棵樹(shù)都是他的“知己”，表明他和樹(shù)之的情誼深厚。） （3）當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，到他的知己后，他呀腦中展開(kāi)豐富的想象，他聯(lián)想到什么？ （4）看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受? （5）小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。?讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。 2、山泉 （1）這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友? （2）"哪個(gè)不是我的朋友"言外之意是什么?這一部分作者又拜訪哪些朋友？用具體的朋友替換掉"這山中的朋友"，可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?......)： （3）山中的這些“朋友”它們各有什么特征？? （通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。) （4）再默讀這部分，想想這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。? （?這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。） （5）我還會(huì)誰(shuí)哪個(gè)朋友打招呼？會(huì)怎樣打招呼？ A、你好!高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂(lè)，跳起生命的舞蹈。 (6)面對(duì)這我熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。 老師給大家一個(gè)例子（點(diǎn)擊教師讀之）大家試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，以某一種景物的語(yǔ)氣給我們寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。） 示例如下：? ?作者：你好，懸崖?tīng)敔?！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，??抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？? ?懸崖?tīng)敔敚耗愫?，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，??幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。? 作者：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎? 山泉："_________________________________________________" 3、落花、落葉 （1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？? （2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？ “它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭?”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽(tīng)見(jiàn)“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”。 作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息?？梢?jiàn)，作者是用心在感受。???? 4、雷雨 忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。 （1）在作者眼中雷陣雨是——?? （2）巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。?? （3）我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？??“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。? （4）?改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。 三、總結(jié)，領(lǐng)悟表達(dá)方法 1、在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。 2、?學(xué)習(xí)了這篇文章，我們不但欣賞了山中的美景，更深深地體會(huì)到了作家與朋友之間親密的感情。你知道作家是用了什么樣的方法把景與情寫(xiě)得如此美麗嗎？ （1）從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看：首尾呼應(yīng) ?①再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？??（文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充?滿了好心情?。） ②作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。 （2）從文章的修辭手法來(lái)看：擬人 （3）從稱呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫(xiě)的好處是什么? 討論明確：(圖示)運(yùn)用第二人稱的寫(xiě)法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。 （在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。??本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、?流淌?！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴?shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧?！毕胂笾校瑧已滤坪醭闪艘晃恢钦?。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，想想那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。?） 四、體驗(yàn)與反思(圖示) 體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)： ①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。 ②回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。 (預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。) (說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到"文章"的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。) 反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 問(wèn)題： 1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系? 2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象? 3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么? 4、學(xué)生自由發(fā)言。 5、師總結(jié)：(圖示)我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。 五、作業(yè)布置 ①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。(必做) ②利用課余時(shí)間來(lái)一次"田野訪友"，試著與田野中景物交朋友。 ③以"田野訪友"為題，寫(xiě)一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。(②③選做) 板書(shū)設(shè)計(jì) 1、山中訪友 山中觀景(事) 山中訪友 擬人手法(手法) 熱愛(ài)自然(情)