《山中訪友》課堂實(shí)錄

《《山中訪友》課堂實(shí)錄》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《山中訪友》課堂實(shí)錄（13頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《山中訪友》課堂實(shí)錄 一、談話導(dǎo)入，初讀感知。 師：今天讓我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名詩人李漢榮先生的一篇散文，題目叫《山中訪友》 板書課題 師：“訪”就是 ？ 生：這個(gè)“訪”就是拜訪、訪問的意思。 師：是呀，山中訪友，作者到山里拜訪哪些朋友，請大家默讀課文，在默讀的過程中，如果有什么疑問，讀完之后可以提出來，開始。 師：誰來說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友？ 生：首先拜訪了古橋，接著樹林 鳥兒 露珠 清涼的山泉 溪流 瀑布 白云 云雀 師：還有補(bǔ)充嗎？ 生：還有雷陣雨 生：還有落葉、落花 生：大自然中每一個(gè)都是他的朋友。 二、以疑激趣，精讀品悟。 師：剛才讀完課文，你有什么疑問？ 生：剛看課題以為是拜訪人，默讀才知道是拜訪大自然。 師：是啊，明明是拜訪山中的一切，為什么題目是山中訪友呢？ 生：為什么不帶禮物？不邀游伴？為什么不坐車去？ 生：為什么他要踏一條幽靜？ 師：跟隨著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，看你能感受到什么。 生：讀第一自然段 師：你從剛才這位同學(xué)朗讀中你感覺到什么？ 生：很開心，很輕快 師：你能不能把這種感覺通過朗讀表達(dá)出來？ 生讀。 生：我覺得從第一自然段體會出一走出門世界就是美好的，不管走到哪里世界都充滿陽光。我還想讀一下。 生讀第一二自然段。 三、提出問題，默讀此段，讀中理解“德高望重”。 師：帶著輕松愉快的心情，作者拜訪了那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，嘴是不要張開的，在心里讀，很快地讀。 學(xué)生讀第三段。 生：作者認(rèn)為老橋是他的朋友。 師：文中說“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友?！痹谧髡哐劾铮瑯騼H僅是橋嗎？ 生：是一位德高望重的老人 師：德高望重， 望是什么？ 生：德是品德，望是威望的意思。 師：對呀，是威望，是聲望。名望聲望德高望重，為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢？自己讀第三自然段，讀出聲音來。 師：為什么說橋就是德高望重的老人呢？ 生：因?yàn)檫@座古橋是為人們服務(wù)了很多年的。 師：文中說？ 生：文中說“你把多少行人……”看出做出過很多貢獻(xiàn)，雖說服務(wù)了很多年，但還是很謙虛，還是俯身凝望著水中的人影、魚影、月影。還體現(xiàn)出老橋的忠誠 生：我補(bǔ)充剛才張超的發(fā)言。我從這個(gè)自然段還看出了他之所以把這座老橋稱作是位德高望重的老人，還說明這座老橋是非常古老的。 師：你從哪里看出來的？ 生：弓著腰，俯身凝望。默默為人民付出，而且時(shí)間過了這么久，他還是在哪里，所以說從這里我看出他是非常古老的。 生：從最后一句看出來“歲月悠悠……” 師：這是一座怎樣的老橋呀？ 生：他已經(jīng)非常古老啦，從“歲月悠悠”看出來。 師：僅僅從歲月悠悠看出來嗎？這么多年過去，老橋依然如舊，他仍在為人們—— 生：服務(wù)。 師：是呀，誰還想說？ 生：我從這里看出了這位老橋是很忠誠的，一直默默無聞地為人類作出貢獻(xiàn)！ 四、感情朗讀，讀中悟情。 師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣向他傾訴呀？誰來讀？ 學(xué)生讀“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……依然如舊”。 師：你覺得你讀出了對老橋的？ 生：尊敬。 師：你覺得你聽出了對老橋的什么？ 生：懷念。 師：還有嗎？ 生：我聽出他讀出了老橋是他的朋友。 師：讀出了朋友之情，還有補(bǔ)充嗎？ 生：聽出他和這個(gè)老橋十分親切，沒有約束。 生：聽出了感激之情。 師：用一個(gè)字說，情（板書：情） 師：作者有這么多的情在里面，所以他才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正是他心中有情，正是他的聯(lián)想才使他的文字才這么傳情，才使同學(xué)們讀來這么動情。 六、潛心會文，品詞析句，自讀自悟，感悟“知己”。 師：如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？ 指名讀第四段 師：樹林是他的什么？ 生：知己。 師：大聲說。 生：知已 師：什么樣的人可以相互稱為知己？ 生：我說知已就是非常有交情，可以知道你內(nèi)心在想什么。 師：知己是這樣，你說！ 生：兩個(gè)人對對方都是知己知彼的。 師：無話不談的，請你講。 生：我認(rèn)為知己就是能向別人傾訴的。 生：兩個(gè)人是非常親密的朋友。 生：我認(rèn)為知己就是兩個(gè)人能夠互相分享快樂和分擔(dān)痛苦的至交朋友。 師：說得真好，知己就是至交，你有這樣的知己嗎？ 七、拓展想象，加深感悟，感情朗讀，體會“知己”。 師：請大家看文中的這兩句話，認(rèn)真讀讀，你覺得哪些詞語觸動了你的心，讓你感覺到作者和他們之間確實(shí)是知己。別忙著回答，讀出聲音來，大聲讀?！白哌M(jìn)這片樹林……望著我。” 生：從鳥兒呼喚我的名字看出。 生：從無邊的青翠， 每棵樹都望著我看出。 生：無邊是無限的，把所有的都給知己。 師隨學(xué)生發(fā)言在大屏上勾畫下列詞語：呼喚、交換眼神、迎面送來、望。 師：在鳥兒的呼喚中，在迎面送來的青翠里，在每一棵樹的凝望中，有怎樣的知心話跟作者講啊。 學(xué)生不能說。 師引導(dǎo)：大家看，走進(jìn)這片樹林（強(qiáng)調(diào)“這片”）你體會到什么？ 生：我體會到他和這片樹林是非常熟悉的。 師：是呀，這片樹林是作者是多么熟悉的呀，也許他小時(shí)候高興的時(shí)候就來到這里—— 生：他在這里嬉戲。 師：他傷心的時(shí)候也來到這里—— 生：我認(rèn)為他會來到樹林里大哭一場，向樹林和小鳥傾訴他的心事，好象能安慰他。 師：如今，現(xiàn)在作者又回來了，這些樹和鳥會說些什么知心話？鳥兒會說—— 師：我是你的知己，你想跟我說什么？ 生：今天怎么樣？ 師：我很好，又來看你了。誰還想跟我說？ 生：你有什么煩惱，我來和你分擔(dān)。 師：話說的不錯(cuò)，但不像知己在跟我說。 生：最近過的怎么樣？ 師：過的很好。 生：你這次來是來玩，傾訴煩惱，還是抱怨？ 師：我一開始就帶著滿懷的好心情來，怎么會抱怨呢？你就是山中的鳥兒，你就是山中的露珠……誰還想說？ 生：你最近有什么開心事，跟我們講講吧。 師：你看多親熱的知己呀！ 生：老朋友，你回來了，我很想念你。 師：我也想念你呀！ 八、導(dǎo)讀質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛?，讀中入情，讀中入境。 師：這么多的知己話，課文說出來了嗎？沒有說出來，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，請大家再讀這句話。 學(xué)生齊讀：“走進(jìn)這片樹林……望著我?！? 師：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說…… 生：鳥兒呼喚我的名字。 師：明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說…… 生：露珠與我交換眼神。 師：明明是作者看著每一棵樹，作者卻說…… 生：每一棵樹都在望著我?！? 師：作者為什么要這樣說？ 生：作者用了擬人的寫法。 師：用了擬人的寫法，鳥兒、露珠、每一棵樹就有了人的情感，人的行為。 師：每一棵樹都在望著我，我也在望著每一棵樹，就這樣，作者有了這樣的感受，請大家看看課文，接著讀。 生讀：“我靠在一棵樹上……流淌?！? 師：此時(shí)此刻，作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經(jīng)融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友，樹林是他的知己。他甚至覺得自己也變成了一棵樹，他與樹已經(jīng)“物我相融”。 九、自由朗讀，感悟“友情”。 師：請大家大聲讀讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？ 生：作者覺得山中一切都是他的朋友。 師：這山中的一切哪個(gè)不是我的朋友，你還能感受什么？ 生：我還能感受到他和山中的這些朋友非常熱切。 十、創(chuàng)設(shè)情境，體會“友情”。 師：下面，讓我們也跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？ 生：學(xué)生接讀第五自然段 生：你好，清涼的山泉…… 師：站著孩子，誰還想來打招呼？ 生：你好，汩汩的溪流…… 生：喂，淘氣的云雀…… 師：誰還想打招呼呢？ 生：你好，川流的瀑布…… 生：你好，陡峭的山崖…… 師：大家看你周圍的同學(xué)，他們就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？ 學(xué)生讀第五自然段。 師：我會這樣打招呼，師范讀。自然把話筒給學(xué)生，學(xué)生接讀這一段的句子。 十一、配樂美讀，拓展“友情”。 師：請坐，你感受到了那份情了嗎？讀著這樣的句子，你有沒有感受到它像熱情的小詩，誰還想讀 老師把文章排成詩歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂。 學(xué)生讀。 師；山中的一切，除了文中描寫的這些，還會有誰？ 生：綠油油的小草 生：連綿起伏山峰 生：五彩斑斕的蝴蝶 師：還有很多很多，你愿意也跟他們熱切地打打招呼嗎？你想跟誰打招呼？是可愛的蝴蝶？是漂亮的野花？還是其他的？誰先來？ 教師大屏幕出示句子： 你好，可愛的蝴蝶———— 你—————— 你好，漂亮的野花—— 你———— 你好，漂亮的野花—— 你———— 你好，—— —————————————— 生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動著漂亮的衣裙，是邀我與你共舞嗎？ 生：你好，勤勞的螞蟻，你在地上爬來爬去，是想到我身上來玩嗎？ 生：你好，漂亮的野花，你露出動人的微笑，是邀我與你…… 師：是歡迎我的到來嗎？行不行？來，請你再說一遍。 生：你好，漂亮的野花，你露出動人的微笑，是歡迎我的到來嗎？ 生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動漂亮的衣裙，是要參加舞會嗎？ 師：你看他的想象。 生：你也，黝黑的公蟻，你在地上不停地搬運(yùn)著東西，是邀我與你一同當(dāng)搬運(yùn)工嗎？ 生：你好，翠綠的小草，你在微風(fēng)中搖曳，是向我打招呼嗎？ 師：搖曳，多美的搖曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也許還有很多很多的話要說。 十二、回顧問題，交流總結(jié) 師：你看此時(shí)此刻，老橋是他的朋友，樹林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他已經(jīng)與山中的一切——（指板書：物我相融） 生：物我相融 師：現(xiàn)在你能談一談作者為什么以山中訪友為題嗎？ 生：因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作大自然的朋友，山中的每顆樹都是他的朋友。 師：為什么他把山中的一切都當(dāng)作朋友呢？因?yàn)樯街小? 生：有情 生：之所以把山中訪友作為題目，是因?yàn)樯街械拿恳粋€(gè)事物都是他的朋友，他和山中的一切都結(jié)著深厚的友誼。 師：之所以，是因?yàn)橛玫煤谩? 生：我覺得作者把山中訪友作為題目，是他對大自然有著深厚的感情，把它們都當(dāng)作自己的朋友一樣對待，都是那么的親切、親熱，而且，把山中訪友作為題目，讓人體會到作者對大自然有無限的喜愛之情。 師：而且，兩層意思，第一層，因?yàn)橛星?，第二層，讓我們體會到，多好。 師：請大家看大屏幕，在作者的散文《又見南山 》里有這樣的話，我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂。是呀，山中訪友，飽含著作者對南山的無限眷戀，蘊(yùn)含著作者對大山的一往情深。山中還有好多的朋友，我們沒有拜訪，文中還有很多優(yōu)美的詞句和表達(dá)上的特點(diǎn)，等著我們下節(jié)課繼續(xù)尋訪。下課。 板書： 山中訪友 古橋 物 老朋友 樹林 我 知己 …… 相 朋友 融 (情)