《山中訪友》說課稿
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1 山中訪友【說教材】山中訪友是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角,采用聯(lián)想和想象,賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友” 古橋、樹林、山泉與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達了對大自然的熱愛之情。教學目標:根據(jù)新課標對六年級的要求,結(jié)合教材特點、學生實際及單元重點,擬定以下教學目標。1會寫8個生字,正確讀寫14個詞語。(知識目標)2有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。3.品味優(yōu)美的語言,感受作者所描繪的如詩如畫的世界,培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。(情感目標)4學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。(能力目標)教學重點難點:依據(jù)學生的認知規(guī)律,我把欣賞文章畫面美,感受作者美好情懷,通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達情感的方法作為教學重點。難點:學習作者表達感情的方法?!菊f學生】六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴?!菊f教法】“教無定法,貴在得法”。針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點,我采用如下教學法:感情誦讀法:教學生讀散文,應重在朗讀訓練,引導學生入境悟情、審美學文,通過朗讀,把學生帶入課文意境,體會作者熱愛大自然的感情,從而使學生受到美的熏陶。情境教學法:通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,讓學生觀察思索,入境悟情。聯(lián)想想象法:本文想象奇特浪漫,可讓學生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀,體會文章特色,比如第五自然段拓展“友情”。仿寫訓練法:運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫作能力?!菊f學法】 1我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品,在讀中悟,在讀中說等多種形式,文章內(nèi)含便領(lǐng)會于心。所以,我指導學生學會“品讀法”,感受文章畫面美、語言美、情趣美。 2生生互動法。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力,激發(fā)學生的學習興趣?!窘虒W過程設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課1.同學們你們一定都有許多好朋友吧?平常放假休息的時候,大家會去拜訪朋友嗎?都拜訪過哪些朋友呢?那么,你們有沒有住在山里的朋友呢?(設(shè)計意圖:以學生最在意的“友”導入,調(diào)動學生生活體驗,激發(fā)學生探求新知的興趣。)2.今天,我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。(板書:山中訪友)3.解題山中訪友二、初讀課文,整體感知1.聽錄音體會作者那童話般的世界。思考:作者拜訪了哪些朋友?(設(shè)計意圖:讓學生在教師的引導下,帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學生提供了想象的空間,讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會,為下文交流作準備。)2.請同學們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友?3.回答思考的問題,按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友?(古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨)4.教師小結(jié):出示作者拜訪的“朋友”的圖片,學生喊出它們的名字。三、精讀課文,領(lǐng)悟情感1.下面,讓我們跟著作者,帶著滿懷的好心情,一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。(生齊讀第3自然段。)2.一進山,一眼就看到那座古橋,老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文,在書上畫一畫。(默讀畫句,讀后交流。)3.引導理解“德高望重”,說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大?!暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn):(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長,服務之多,真是默默無聞,任勞任怨。)4.隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說(引讀:啊,老橋,你如)5.小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。四、品詞析句,感悟“知己”1.如果說古橋在他的心中是他的老朋友,那么樹林在他心中又是什么?誰想讀?指名讀第四自然段。感情朗讀,體會“知己”。2.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中,真切的感受作者和樹之間那種“知己”情誼,那種走進大自然物我相融的境界。五、模擬情景,感悟“友情”。1.請同學們大聲朗讀第五自然段,看作者又有怎樣的感受?2.創(chuàng)設(shè)情境,體會“友情”。跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧,你想跟誰打招呼?3.你周圍的同學,他們就是這山中的一切,是山泉、是白云,是溪流,是云雀面對這些朋友,你們想熱切地跟他們打招呼嗎?誰來?4.配樂美讀。以詩歌的形式,課件出示第五段,讓學生配樂朗讀。5.拓展“友情”。大屏幕出示句子:你好,美麗的蝴蝶你你好,可愛的螞蟻你你好,你你好,你(設(shè)計意圖:在感受的基礎(chǔ)上進行練習,是對課文的深入理解,同時也是對知識方法的一種靈活的運用,在這個過程中使知識得到豐富,能力得到提高。)其他的段落,學生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中,爭取讓每一個學生發(fā)言,讓每一個學生都能有表達自己的機會。六、回顧問題,交流總結(jié)談一談作者為什么以“山中訪友”為題?文章表達了“我”怎樣的感情?1.討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。2.作者構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢? 七、布置作業(yè)到自然中去放飛心靈,與山川草木、花鳥魚蟲對話,你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友,以“我有一個朋友”為題,向大家介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以她為朋友的原因。 板書設(shè)計:山中訪友 古橋 物 老朋友樹林 我 知己 相 朋友融(情)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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