3-6歲兒童學習與發(fā)展指南 .ppt
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學習、理解、應用 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南,南關(guān)街辦中心幼兒園,Doris Sun,正確的幼兒教育觀,什么是兒童? 待填充的空瓶 待雕刻的石材 賽道上的跑車,什么是發(fā)展? 獲得知識 被塑造 跑在別人前面,什么是教育? 知識傳授者 靈魂工程師 教練員,吸收性的心智 無限的可能性 對環(huán)境的選擇性 主動的建構(gòu),自我實現(xiàn) 對變化著的環(huán)境的主動適應,提供適宜的環(huán)境 充滿愛的 有營養(yǎng)的 符合敏感期需求 跟上孩子節(jié)奏的 吸引孩子注意的 有秩序的,正確的幼兒教育觀,陶行知的兒童觀和教育觀,解放孩子的手 解放孩子的腳 解放孩子的身體 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的頭腦,瑞吉歐教育:兒童的一百種語言,孩子,是由一百種組成的。 孩子有一百種語言,一百雙手,一百個想法, 一百種思考、游戲、說話的方式。 一百種傾聽、驚奇、愛的方式。 一百種歌唱與了解的喜悅。 一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造, 一百種世界等著孩子們?nèi)粝搿?目 錄,指南是什么?,1981年10月教育部頒發(fā)了幼兒園教育綱要(試行草案) 2001年7月2日 教育部頒布了幼兒園教育指導綱要(試行) 2012年10月15日教育部正式印發(fā)了3-6歲兒童學習與發(fā)展指南 指南是引導指引我國36歲兒童學習與發(fā)展方向,指導幼兒園教育和家庭教育實踐的指導性文件。,指南是什么?,指南對幼兒教育方向的指引主要通過: 1.在符合幼兒學習、發(fā)展的規(guī)律與特點的基礎(chǔ)上,提出幼兒“學習與發(fā)展目標”,從而使家長和教師對兒童的學習與發(fā)展建立合理的期望; 2.針對目標提出達成目標的“教育建議”,幫助家長和教師實施科學的保育與教育。 為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ) 使幼兒度過一個快樂而有意義的童年,為什么要制定該指南?,游戲為主,終身教育,以兒童為本,(一),(二),(三),(四),家園共育,核心理念,(一)以兒童為本,指南從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學習與發(fā)展。(指南) 目標部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。(指南), 關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。 尊重幼兒發(fā)展的個體差異。 理解幼兒的學習方式和特點。 重視幼兒的學習品質(zhì)。 指南,(二)終身教育,指南以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標,以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。(指南),(三)家園共育,家園合作,家園共育:指南的亮點與難點,家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變:從配合到合作,家園共育的途徑:“走進來”、“走出去”,(四)游戲為主,活動整合,幼兒學習的特點 做中學(直接經(jīng)驗) 玩中學 (游戲) 生活中學(生活),直接感知,實際操作,親身體驗,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點,指南的結(jié)構(gòu),指南五大領(lǐng)域,指南子領(lǐng)域,科學探究,動作發(fā)展,身心狀況,生活習慣生活能力,閱讀與書寫準備,傾聽與表達,人際交往,社會適應,表現(xiàn)與創(chuàng)造,感受與欣賞,健康,語言,科學,社會,藝術(shù),數(shù)學認知,一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)解讀,基本價值: 健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。 身體健康:身體各組織、器官和系統(tǒng)的正常發(fā)育與技能的不斷完善。 心理健康:人格發(fā)展、社會性發(fā)展 教育要點 提供合理均衡的營養(yǎng),保證充足的睡眠和適宜的鍛煉,滿足幼兒生長發(fā)育的需要身體健康; 創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境,讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛,形成積極穩(wěn)定的情緒情感心理健康; 幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣,提高自我保護能力,形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式社會適應。,健康領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展目標,身心 狀況,目標1 具有健康的體態(tài),目標2 情緒安定愉快,目標3 具有一定的適應能力,健康領(lǐng)域,關(guān)鍵詞:身高、體重、姿勢,關(guān)鍵詞:情緒,關(guān)鍵詞 身體適應身體機能狀況和體質(zhì)的強弱 社會適應對社會環(huán)境的適應,01,具有健康的體態(tài),情緒安定愉快,02,具有一定的適應能力,03,動作發(fā)展,目標1 具有一定的平衡能力,動作協(xié)調(diào)、靈敏,目標2 具有一定的力 量和耐力,目標3 手的動作靈活協(xié)調(diào),健康領(lǐng)域,發(fā)展重點:神經(jīng)系統(tǒng)、大肌肉群,發(fā)展重點:大肌肉群,發(fā)展重點:小肌肉群,01,具有一定的平衡能力,動作協(xié)調(diào)、靈敏,具有一定的力量和耐力,02,手的動作靈活協(xié)調(diào),03,生活習慣 生活能力,目標1 具有良好的生活 與衛(wèi)生習慣,目標2 具有基本的 生活自理能力,目標3 具備基本的安全知識 和自我保護能力,健康領(lǐng)域,發(fā)展重點:規(guī)律生活、飲食習慣、衛(wèi)生習慣,發(fā)展重點:自己做力所能及 的事情,與他人交往的安全 對環(huán)境中危險物或事情的認識 活動與運動中的安全 交通安全 自救與求救,發(fā)展重點,01,具有良好的生活與衛(wèi)生習慣,具有基本的生活自理能力,02,具備基本的安全知識和自我保護能力,03,1、為幼兒提供良好的生活環(huán)境,全面的照顧和關(guān)愛幼兒 提供安全、衛(wèi)生、有利于生長發(fā)育的物質(zhì)環(huán)境,照顧好幼兒的日常生活; 提供溫暖、輕松、支持的心理社會環(huán)境,使幼兒感受到成人給予的尊重、理解、關(guān)愛和接納,以形成安全感和對成人的信賴。,二、健康領(lǐng)域幼兒學習與發(fā)展的指導要點,2. 在幼兒日常生活中滲透健康領(lǐng)域的指導 一日生活的教育意義; 幼兒的模范行為成人的榜樣示范作用。 3. 圍繞某一健康主題開展幼兒健康教育活動 整合課程:合理表達情緒、愛護牙齒 家園共育,健康領(lǐng)域幼兒學習與發(fā)展的指導要點,4. 開展豐富多樣、適于幼兒的體育活動 以幼兒身體素質(zhì)為切入點,有目的、有計劃地開展適合于幼兒的體育活動,思考: 有目的的將幼兒基本動作的發(fā)展與身體素質(zhì)的提高有機結(jié)合起來: 重視基本動作練習時的正確指導;將其與身體素質(zhì)的提高有機結(jié)合。 保證每天體育活動時間。,健康領(lǐng)域幼兒學習與發(fā)展的指導要點,5. 重視幼兒健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域教育的有機結(jié)合 如:健康領(lǐng)域與社會領(lǐng)域 關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性,健康領(lǐng)域幼兒學習與發(fā)展的指導要點,三、健康領(lǐng)域教育需特別注意事項,幼兒參與體育活動前應進行必要的健康檢查 2. 體育活動中要加強對幼兒的安全保護與安全指導 運動場地、運動器材、活動指導、隨時觀察保護 3. 體育活動中要注意幼兒的運動衛(wèi)生 避免進行專門性的力量、耐力練習 運動前充分熱身 運動循序漸進, 運動量不宜過大,根據(jù)幼兒表現(xiàn)隨時調(diào)整運動量,幼兒語言發(fā)展對全面發(fā)展的意義,語言領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展目標,傾聽 與 表達,目標1 認真并且能 聽懂常用語言,目標2 愿意講話并能 清楚地表達,目標3 具有文明的語言習慣,語言領(lǐng)域,關(guān)鍵詞:機會、引導、語言,關(guān)鍵詞:機會、引導,關(guān)鍵詞 :親身示范,01,認真并且能聽懂常用語言,愿意講話并能清楚地表達,02,具有文明的語言習慣,03,幼兒傾聽和表達能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議:,1、把握語言交流情境,讓孩子在生活中自然學會傾聽。 創(chuàng)設(shè)積極的交流情境 讓交流變得精彩 重視文學作品聽讀練習,2、培養(yǎng)語言交流意識,造就幼兒的溝通、自我表達能力。 讓幼兒樂與交流 為幼兒營造說話的氛圍 引導幼兒清晰準確的表達 使幼兒語言盡量豐富、書面化,3、注重交流禮儀,幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽和表達習慣 注重傾聽習慣培養(yǎng),引導幼兒學會認真傾聽。 讓幼兒學會使用文明用語。,思考與討論,1、什么是幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境? 2、教師在與幼兒交往中應當扮演什么樣的角色?,什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境?,不是高控制的語言交往過程 不是被忽略的語言交往過程 不是記憶背誦的語言交往過程 不是要求說一樣話的語言交往過程 不是無情境沒禮貌的語言交往過程 是想說、愛說和敢說的語言交往過程 是認真傾聽積極互動的語言交往過程 是得到成人有效支持的語言交往過程 是采用恰當語用方式的語言交往過程 是富有兒童創(chuàng)意表達的語言交往過程,教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用,傾聽者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促進者的角色,閱讀 與 書寫準備,目標1 喜歡聽故事、 看圖書,目標2 具有初步的 閱讀理解能力,目標3 具有書面表達的愿望 和初步技能,語言領(lǐng)域,關(guān)鍵詞:培養(yǎng)閱讀興趣,關(guān)鍵詞:激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,關(guān)鍵詞 :親身示范,01,喜歡聽故事、看圖書,具有初步的閱讀理解能力,02,具有書面表達的愿望和初步技能,03,幼兒閱讀和書寫準備能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議:,我國學前教育界有關(guān)幼兒早期閱讀的幾個認識誤區(qū) 誤區(qū)認識一:早期閱讀教育=早期識字教育 誤區(qū)認識二:圖畫書閱讀=圖畫書故事復述 誤區(qū)認識三:閱讀圖畫書=看圖說話,(二)幼兒閱讀和書寫準備能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議:,1、為幼兒選擇適宜的讀物,提供良好的閱讀環(huán)境和條件 提供豐富的、繪圖精美的早期閱讀材料,使識字和閱讀同步進行。 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境 要讓幼兒學會愛護圖書,2、鍛煉幼兒在閱讀中思考,在閱讀中體會能力 給幼兒提供多種有趣的閱讀方式 集體閱讀 注重閱讀中知識的積累,同時培養(yǎng)幼兒的文學欣賞能力,3、鼓勵孩子創(chuàng)作自己的“作品” 4、引導孩子將音、形、義聯(lián)系起來學習書寫,社會領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展目標,人際 交往,目標1 愿意與人交往,目標3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn),目標2 能與同伴友好相處,目標4 關(guān)心尊重他人,社會領(lǐng)域,關(guān)鍵詞:游戲活動、走親戚、邀請朋友,關(guān)鍵詞:交往的基本規(guī)則和技能 換位思考,理解別人感受,關(guān)鍵詞:自尊心、自信心、自主性,關(guān)鍵詞:以身作則、 尊重關(guān)心他人、 平等對待差異,01,愿意與人交往,能與同伴友好相處,02,具有自尊、自信、自主的表現(xiàn),03,關(guān)心尊重他人,04,社會 適應,目標1 喜歡并適應 群體生活,目標2 遵守基本的 行為規(guī)范,目標3 具有初步的歸屬感,社會領(lǐng)域,關(guān)鍵詞:,關(guān)鍵詞:以身作則、引導、誠實守信,關(guān)鍵詞 :對長輩家庭幼兒園、對集體、對國家,01,喜歡并適應群體生活,遵守基本的行為規(guī)范,02,具有初步的歸屬感,03,幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習的特點,模仿:自覺或不自覺地重復他人(榜樣)的行為 同化:個體的態(tài)度和行為受周圍其他人的影響而逐漸變得與其相似的現(xiàn)象 “近朱者赤,近墨者黑” 強調(diào)團體行為和情感態(tài)度的感染與熏陶 強化: 兒童的行為往往會產(chǎn)生不同的結(jié)果,并伴隨著不同的情感體驗,這些結(jié)果和體驗會對其行為產(chǎn)生一定的影響(強化作用)。一般而言,帶來益處和愉快體驗的行為會增強,帶來壞處和消極體驗的行為會減少甚至消失。 親身感受:自己經(jīng)常爭搶玩具而被同伴孤立 間接體驗:看到同伴因幫助別人而受到大家的贊賞 外部作用:成人的表揚或批評 內(nèi)部作用(自我強化):同伴一起游戲時的快樂;做了好事之后的自我滿足感 體驗:既是一種活動,也是活動的結(jié)果。,1、社會領(lǐng)域是一個綜合的學習領(lǐng)域。社會學習往往融合在各種學習活動中,并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。 2、社會學習具有潛移默化的特點,尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習。 3、教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。因此,成人要注意自己的言行,為幼兒提供良好的榜樣。 4、幼兒的社會性培養(yǎng)需要家庭、幼兒園和社會保持一致,密切配合。,幼兒社會學習指導要點,社會領(lǐng)域教育要特別注意的事項,1.注重活動中的體驗,避免簡單說教 2.理解社會學習的滲透性、綜合性,避免單一的“社會課” 教師要將社會領(lǐng)域的教育自然地滲透、融入到生活、游戲和各領(lǐng)域的教育之中 3.用辯證的觀點看待目標,避免突出一個方面而忽略另一方面 當教育幼兒學會“謙讓”時,不要忘記同時讓他們學會“維護自己的權(quán)利” 當涉及到“競爭”問題時,不能忘記“合作”帶給幼兒的共同成長 4.杜絕虛假,提倡真誠地教育,A: 小時候,有一天媽媽拿來幾個蘋果,紅紅綠綠,大小不同。我一眼就看見中間那個,又紅又大,非常想要。這時媽媽就把蘋果放在桌子上,問我和弟弟,“你們想要哪個?” 我剛想說要最大最紅的那個時,弟弟搶先說出我想說的話。媽媽聽后瞪了他一眼,責備他說:“好孩子要學會把好東西讓給別人,不能總想著自己?!?于是,我靈機一動,改口說:“媽媽,我想要那個最小的,最大的留給弟弟吧?!?媽媽聽了非常高興,在我的臉上親了一口,并把那個又大又紅的蘋果獎勵給我。,B: 小時候,有一天媽媽拿來幾個蘋果,紅紅綠綠,大小不同。我和弟弟們都爭著要大的,媽媽把那個最紅最大的蘋果舉在手中,對我們說:“這個蘋果最大、最紅、最好吃,誰都想要它。很好,現(xiàn)在讓我們來作比賽,我把門前的草坪分成三塊,你們?nèi)齻€人每人一塊,負責修剪好,誰干的最好,誰就有權(quán)利得到它!” 于是我們?nèi)齻€人開始比賽剪草,結(jié)果我贏得了那個最大的蘋果。,A:,“我非常感謝母親,她讓我明白了一個最簡單也是最重要的道理:想要得到最好的,就必須努力爭第一。你想要得到什么,就必須為此付出相應的努力和代價”,“我得到了我想要的東西,從此,我學會了說謊?!?B:,真誠教育,一、閱讀指南中“科學”領(lǐng)域的引言,思考: 指南中“科學”領(lǐng)域體現(xiàn)了哪 些核心理念?,1、幼兒科學學習的特點,探究,解決問題,嘗試發(fā)現(xiàn),2、幼兒科學學習的價值追求,激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。 形成終身受益的學習態(tài)度和能力。,3、教與學的方式 直接感知、親身體驗、實際操作 做中學、生活中學、游戲中學,科學領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展目標,科學領(lǐng)域,方式,內(nèi)容,核心,科學 探究,目標1 親近自然 喜歡探究,目標2 具有初步的 探究能力,目標3 在探究中認識 周圍事物和現(xiàn)象,科學領(lǐng)域,關(guān)鍵詞:好奇心和探究欲 接納、支持、鼓勵幼兒探索行為,關(guān)鍵詞:提出問題 聯(lián)想假設(shè) 收集證據(jù) 解決問題,關(guān)鍵詞 :季節(jié)天氣、科技產(chǎn)品、自然環(huán)境等與人的關(guān)系 直接經(jīng)驗與感性認識,01,親近自然喜歡探究,好奇、好問、好探究,具有初步的探究能力,02,探究過程,探究方法,提出問題 觀察探究 思考猜測 調(diào)查驗證 收集信息 得出結(jié)論 合作交流,觀察比較 實驗驗證 調(diào)查測量等方法,在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象,03,幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的認識包括六方面主要內(nèi)容:(P119),常見的動植物 常見的物體和材料 常見的物理現(xiàn)象 天氣與季節(jié)變化 科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系 人們生活與自然環(huán)境的關(guān)系,幼兒科學探究的目標包括三個維度,任何領(lǐng)域的教育活動 在制定教育目標時都 要從這三個維度考慮,三個目標之間的關(guān)系: 目標1:親近自然,喜歡探究 是首要的、前提性、動機性目標; 目標2:具有初步的探究能力 是重要的、核心性、關(guān)鍵性目標; 目標3:在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象 是載體性、產(chǎn)生性目標。,科學探究的實施,1.組織和引導幼兒進行各種探究活動 (1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題。 (2)鼓勵幼兒進行猜想與假設(shè),并說明理由。 (3)引導幼兒觀察與實驗驗證。 (4)支持和引導幼兒記錄和整理獲得的信息。 (5)引導幼兒得出結(jié)論、形成解釋。 (6)鼓勵并未幼兒提供機會進行交流。,科學探究的實施,2.活動區(qū)中的科學探究 (1)科學發(fā)現(xiàn)區(qū)。 (2)自然角和種植園。 (3)其他區(qū)域中的科學探究。(沙水區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等),科學探究的實施,3.鼓勵幼兒在生活中進行多樣化的科學活動 (1)一日生活環(huán)節(jié)中的科學發(fā)現(xiàn)。 (2)天氣觀察和報告。 (3)“野外”、“戶外”考察活動。,支持幼兒科學探究需要注意的問題:,1.支持性心理的氛圍。 2.貼近生活的探究內(nèi)容。 3.適宜的材料支持。 4.靈活多樣的活動。 5.注意并保證安全。,教師和其他成人的積極參與 教師和其他成人的榜樣示范 成人重視幼兒提問和自由表達 允許幼兒出錯、弄臟甚至弄壞。,數(shù)學 認知,目標1 初步感知生活中 數(shù)學的有用和有趣,目標2 感知和理解 數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系,目標3 感知形狀與空間關(guān)系,科學領(lǐng)域,關(guān)鍵詞:形狀、排列、數(shù)字 樂趣,關(guān)鍵詞:情境操作,關(guān)鍵詞 :立體圖形、空間位置、空間方位(方向),01,初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣,感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系,02,感知形狀與空間關(guān)系,03,幼兒的幾種思維方式,直覺行動思維:借助動作進行思維 0-3歲 具體形象思維:借助形象或表象進行思維 3-6歲 抽象邏輯思維:借助語詞、概念進行思維 6、7歲以后,案例分析,閱讀案例1思考: 案例中幼兒數(shù)學認知的發(fā)展水平和 經(jīng)驗如何? 結(jié)合案例反思當前存在的對幼兒數(shù) 學學習與發(fā)展的價值追求方面的問題 是什么?,數(shù)學案例分析:,在一所幼兒園,我看到大班的教室里墻面和黑板上張貼著很多加減法算式,老師說,孩子們已經(jīng)完全掌握了20以內(nèi)的加減法。但當天給我們看的是一個操作活動,孩子們用瓜子皮,玉米皮,小棍,豆子等,粘貼媽媽的頭像。我問身邊的一個男孩:“你知道3+5等于幾嗎?”孩子立刻回答“8”。我又問“那3+8等于幾呢?”孩子也很快回答“11”,此時老師走過來聽我們的談話。我接著問:“你看你粘貼的畫,這個媽媽的左邊眉毛用了幾個瓜子皮?”孩子從左到右用手指著數(shù)“1,2,3,4,5。5個。”我又問“右邊眉毛用了幾個瓜子皮?”孩子再一次從左到右用手指著數(shù)“1,2,3,4,5。5個?!薄澳敲矗瑑蓚€眉毛一共用了幾個瓜子皮?”孩子用手指著從左到右數(shù)“1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。 10個?!蔽冶慊仡^問老師:“你看出什么問題來了嗎?”,掌握了10的基數(shù)概念 沒有真正掌握加法算式的意義 不能應用所學的數(shù)學解決相關(guān)的問題,案例中幼兒數(shù)學認知的發(fā)展水平和經(jīng)驗如何?,對兒童的數(shù)學學習和發(fā)展的期望經(jīng)常會過高 過于注重表面的“教”的結(jié)果、輕內(nèi)在的“學”的過程 脫離生活和實際問題,結(jié)合案例反思當前存在的對幼兒數(shù)學習與發(fā)展的價值追求方面的問題是什么?,藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展目標,感受 與 欣賞,目標1 喜歡自然界與 生活中美的事物,目標2 喜歡欣賞多種多樣 的藝術(shù)形式和作品,藝術(shù)領(lǐng)域,關(guān)鍵詞:感受、欣賞、描述、分享等,關(guān)鍵詞:音樂、戲劇、繪畫、泥塑等,01,喜歡自然界與生活中美的事物,喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品,02,表現(xiàn) 與 創(chuàng)造,目標1 喜歡進行 藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn),目標2 具有初步的 藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,藝術(shù)領(lǐng)域,關(guān)鍵詞:多種形式、支持、鼓勵,關(guān)鍵詞:想象力、自主創(chuàng)作、語言表達,01,喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn),具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,02,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育的要點:,1.為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境 (1)創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的一日生活環(huán)境 (2)讓幼兒投入到大自然與周圍環(huán)境中,去感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞美的東西 (3)關(guān)注幼兒其他領(lǐng)域?qū)W習中所蘊含的藝術(shù)美 2.引導幼兒藝術(shù)欣賞時關(guān)注事物的外在形式特征,注重幼兒自身的自主感知、想象和感受,鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)一個屬于自己的意義世界。 3.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境,尊重幼兒自發(fā)的、有個性的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 (1)寬松的心理環(huán)境是人們發(fā)揮創(chuàng)造性的前提。 (2)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)幼兒探索解決問題。 (3)改革評價方法,鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。,THANKS,LOREM IPSUM,- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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