語文 市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告):《幼時記趣》
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幼時記趣教學(xué)案 目標(biāo)預(yù)設(shè)1、培養(yǎng)文言文的閱讀語感。2、借助注釋能理解文章的大意。3、以古為鑒,觀察與聯(lián)想、想象融合。 教學(xué)重難點1、對文言文理解性朗讀能力的培養(yǎng)。2、對學(xué)生創(chuàng)造性聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)。 教學(xué)準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備好古漢語詞典。2、以“童年”為話題,寫幾句很美的話。 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、可搜集一些文言文的學(xué)習(xí)。2、閱讀相關(guān)資料,初步理解一些文言文常見虛詞。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課,簡介作者以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(三)”中“童年”美句引入課文。例:1、童年像一顆無窮變化的星星,它眨著無知的大眼睛帶著我們度過歡樂、度過悲傷、走向美好的未來。 2、童年,是一汪清泉,純潔無暇,童年是一個調(diào)色盤,色彩斑斕二、朗讀指導(dǎo)1、學(xué)生初讀 自由朗讀,根據(jù)自己的理解,以及掌握的節(jié)奏來朗讀,并明確自己不會讀的句子。2、學(xué)生聽讀 教師提醒學(xué)生注意對照(初讀)3、學(xué)生朗讀,教師糾正 學(xué)生依據(jù)上述兩讀(初讀、聽讀),看自己有沒有更進一步揣摩文意,并為默讀疏通文意作好準(zhǔn)備。三、獨立、合作,疏通文意1、邊默讀、邊利用課文注釋及古漢語詞典疏通文意,圈出疑難詞、句,準(zhǔn)備提問。2、教師對“之”、“其”這兩字的解釋。3、學(xué)生提問,大家共同討論解決。4、講清課文中出現(xiàn)的重要句式。 A、省略句 群鶴舞(于)空 使(之)與臺齊 驅(qū)之(于)別院 B、固定的句式 “作觀”, “以為”, “為所” 注意:理解文意過程中,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解答問題。1.文章中哪個詞語能概括文章內(nèi)容,文章寫了“我”兒時的那幾件事?三件事位置調(diào)換好不好?(整體把握,體會構(gòu)思) (“物外之趣”;三件事:一 將蚊子擬作白鶴之趣。二 神游叢草、土礫、蟲蟻構(gòu)成的幻境之趣。三 觀蟲斗、驅(qū)癩蛤蟆之趣。調(diào)換不好。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲5、誦讀全文,進一步理解文意。四、學(xué)生復(fù)述課文(可用不同人稱、不同角度)以講故事的方式進行,有趣鼓勵學(xué)生、大膽地合情合理地融入自己的想象,并用夸張、灰諧的語言,聲情并茂地趣說,使故事更富情趣。五、師生共同解析課文。抓住主題,扣住文眼,深層次理解課文。(詳見板書設(shè)計)課堂提問(1)、找出全文的中心句及文章的文眼。(故時有物外之趣、“趣”)(2)、作者記敘了幼時的那幾件趣事。(觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤?。?)、作者的的感受分別是怎么樣的?(怡然稱快、怡然自得、驚恐)(4)、為什么會有這些快樂的感受(觀察聯(lián)想想象) 蚊 鶴 怡然稱快 叢草林板書:主題時有物外之 蟲蟻獸 怡然自得 土礫邱壑 癩蛤蟆拔山倒林 驚恐六、拓展延伸(創(chuàng)造性聯(lián)想的思維表達訓(xùn)練)學(xué)生根據(jù)“”“”“”的單個符號或組合符號,調(diào)整想象、聯(lián)想,聯(lián)系生活,用自己的語言表達出來。七、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、完成課后練習(xí)。3、以“我的童年趣事”為題,寫一篇作文。在其中的生死之斗。) 2. 作者獲得這些“物外之趣”的根本原因是什么?哪些字詞集中表現(xiàn)了這種“趣”?其實古詩中(如李白的詩)也有體現(xiàn)了“物外之趣”,你知道是什么嗎? (有強烈的好奇心。有細致的觀察力。有豐富的想像力。詞語:“果”“怡然”等。李白古朗月行:小時不識月,/呼作白玉盤。/又疑瑤臺鏡,/飛在青云端。) 3. 作者兒時看到一個“癩蛤蟆”,為什么說是龐然大物? 2、獲得美好的體驗要有強烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。 3、要善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美,懷有一顆童心,做一個有情趣的人。(“龐然大物”的出現(xiàn),是錯覺;此刻,年幼的作者已經(jīng)完全陶醉在他聯(lián)想的境界之中,他眼前的實物已經(jīng)被放大了千萬倍,而癩蛤蟆又是突如其來,對比之下,自然就成為“龐然大物”了,這種錯覺是在極短時間內(nèi)經(jīng)受強刺激而突然產(chǎn)生的。) 4推測作者將癩蛤蟆“驅(qū)之別院”的目的。 (可能為“二蟲”復(fù)仇,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。) 5作者在文中所寫的“昆蟲”司空見慣、平凡至極,為什么寫得異姓盎然、充滿生機?這給了我們什么啟示? 1、要熱愛動物、熱愛自然,與大自然中的生命和睦相處。幼時記趣教學(xué)實踐報告一、主要設(shè)計思路:幼時記趣是學(xué)生在初中階段語文課上學(xué)習(xí)的第一篇文言文。文中記敘的三件趣事貼近孩童的生活,描寫生動,語言簡樸、自然、生動,而且是學(xué)生第一次接觸文言文,所以在教學(xué)時應(yīng)該從朗讀入手,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,通過反復(fù)誦讀掌握字詞大意,了解句子含義,理解文章內(nèi)容,體會作者的樂趣。然后在閱讀的基礎(chǔ)上設(shè)計探究性問題,如:“物外之趣”是怎么產(chǎn)生的?反映了作者什么樣的童心童趣?幫助學(xué)生深入理解作品,培養(yǎng)學(xué)生的理解和探究能力。在品味語言特色、分析寫作特點后,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,以我的童年趣事為題寫一篇作文,巧妙地把學(xué)生引到寫作上,體現(xiàn)新課標(biāo)“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”的要求。二、實踐過程:(一)、閱讀課文,理解文意及作者的思想感情。1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。(出示投影)(1)自讀課文,畫出文中讀不準(zhǔn)的字。音頻朗讀:幼時記趣mp3音頻朗讀.rar(2)教師朗讀,學(xué)生正音正字。影音資料:http:/school.chinaedu.com/SchoolApp/re-b33ddaace6e84a389f7fa8c0b7b04d38.html2、熟讀課文,理解文意。(出示投影)給學(xué)生一定的朗讀時間,熟讀課文,弄懂文意,著重解決投影上出示的重要短語和句子。教師教給學(xué)生三條求助熱線:課下注釋;小組合作討論;全班同學(xué)集思廣益。利用課下注釋和小組討論尚不能解決的問題,學(xué)生提出來,師生共同解決。3、品讀課文,體會作者的樂趣。(出示投影)第一,第一段寫了什么內(nèi)容?與下文有什么關(guān)系?第二、三、四段又分別寫了什么內(nèi)容?(1)反復(fù)誦讀;圖文資料:http:/baike.baidu.com/view/1170528.htm(2)在腦海中再現(xiàn)畫面形象,并用生動的語言描繪出來;(3)分別用四個字的短語概括趣事; (4)用文中的句子體會作者的樂趣。(相關(guān)分析:第一段總寫“物外之趣”,這一段敘述了作者幼時眼力很強,又十分愛好觀察,因而時常獲得與眾不同的樂趣,這就自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。第一段與下文三段之間是總分關(guān)系。第二段寫“觀蚊如鶴”之趣。第三段寫“神游山林”之趣。第四段寫“鞭打蛤蟆”之趣。)第二,找出表現(xiàn)作者奇特想象的句子,并認(rèn)真品讀。(1)反復(fù)誦讀,體會想象的意境;(2)根據(jù)課文,用自己的話描繪出這種意境;(3)體會作者的樂趣并用自己的話表達出來。(相關(guān)理解:第二段中,蚊不是鶴,但作者“私擬作群鶴舞空”,作“青云白鶴觀”,于是在作者眼里,蚊“果然鶴也”,“果如鶴唳云端”了。兩個“果”字,強調(diào)了想象情景的逼真。作者所以能達到觀蚊如鶴如此高妙的境地,關(guān)鍵在于“心之所向”,在于作者善于想象與聯(lián)想。這里作者不是單憑主觀想象去接觸畫面,而是心有所向,憑借主觀想象去感受畫面。當(dāng)然這種主觀想象是合理的,因為蚊與鶴有形似聲似之處。正由于這種想象是合乎情理的,所以作者能夠進入一種觀察自如的神奇、美妙的境界。第三段“神游山林”,作者突出視小為大、胸有丘壑的“神游”之樂。作者由叢草、蟲蟻、土礫聯(lián)想到自然山林、野獸的美景,進入了心曠神怡之境,豐富了美的感受,獲得移情入境、小中見大、微中見奇的欣賞效果。當(dāng)然,這種想象和樂趣與作者的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗是密切相關(guān)的。缺乏知識和生活,也就無從想象,自然也就沒有神游的感受。)4、再讀課文,探究作者的思想感情。(出示投影)第一,再讀課文;第二,思考:作者怎么會產(chǎn)生“物外之趣”的?“物外之趣”反映了作者什么樣的童心和童趣? (1)教師介紹浮生六記,播放作者相關(guān)寫作背景的短片;(2)學(xué)生依據(jù)文中描述,聯(lián)系相關(guān)背景理解作者的思想感情。學(xué)生思考小組討論全班交流(相關(guān)理解:產(chǎn)生“物外之趣”的原因是作者觀察細致,想象奇特?!拔锿庵ぁ狈从沉俗髡邞土P強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。)(二)、歸納總結(jié):品味語言特色,分析寫作特點。本文語言有什么特色?請舉例說明。蚊子、癩蛤蟆比起人來確實是微不足道的,為什么童年的“我”會覺得它是“鶴”“龐然大物”“拔山倒樹而來”呢?學(xué)生閱讀分析討論交流(相關(guān)理解:本文語言簡樸、自然、生動。例如“夏蚊成雷”,寫出了蚊蟲之多,轟鳴之響?!鞍菏子^之,項為之強”,這一細節(jié)描寫,表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空圖的專注、入迷。“舌一吐而二蟲盡為所吞”,“吐”“吞”兩個動詞,表現(xiàn)了癩蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準(zhǔn)確,極為生動傳神?!吧穸?,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”,這里連用“捉”“鞭”“驅(qū)”三個動詞,表現(xiàn)了驚恐方定,隨即懲罰蛤蟆,驅(qū)除強暴,同情弱小的急切心情。此外,有些詞語用得也很準(zhǔn)確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字,使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀;“鶴唳云端”的“唳”字,仿佛使人聽到鶴翔云端高亢地鳴叫;“拔山倒樹”,形容蛤蟆撲來的氣勢和力量,雖然在成人看來有違事理,但以兒童的眼光看卻是自然、貼切,所以真實、生動,使人如見如聞。第二問,“我”有觀察事物的好眼力,“能張目對日,明察秋毫”;“我”又特別愛好觀察,“見藐小微物,必細察其紋理”;“我”能從兒童的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā),用兒童的眼光和心理來觀察事物,進而進行想象和聯(lián)想,“心之所向”,所以“我”能觀蚊如鶴,“以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑”,把微不足道的癩蛤蟆看成“龐然大物”,把癩蛤蟆撲向小蟲說成是“拔山倒樹而來”。)(三)、拓展延伸:走出文本,注重表達訓(xùn)練。通過閱讀理解,同學(xué)們理解了文章內(nèi)容,體會到作者童年時純真的童心和童趣。請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際,以我的童年趣事為題寫一篇不少于500字的作文。課后同學(xué)們完成作文,老師批閱、評點。三、實踐反思:1、以“趣”品文。七年級學(xué)生年紀(jì)小,天真好玩,根據(jù)這個特點,我設(shè)計了一個根據(jù)課文內(nèi)容表演的教學(xué)環(huán)節(jié),以此激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。同時,在表演和誦讀中,讓學(xué)生自己品味有趣的句子,這個教學(xué)環(huán)節(jié),充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生發(fā)言積極,熱情高漲。從中我感悟到,興趣是孩子最好的老師,尤其是對七年級這樣年幼的孩子。2、以想象來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生意識到想象力的重要性,我引用了愛因斯坦的一句名言:“想象力比知識更重要?!睂W(xué)生在理解“物外之趣”的基礎(chǔ)上,大膽想象,說出自己的童年趣事,暢所欲言,取得了較好的效果。隨著學(xué)生對課文的感知、領(lǐng)略、欣賞、品味,以及想象力的豐富,必然會激起他們創(chuàng)造的欲望,以此來點燃學(xué)生思想感情的火花,使他們創(chuàng)造出童年的贊美詩篇。3、 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在本文教學(xué)中,學(xué)生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。所以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。通過朗讀課文、理解文意,教學(xué)活動都充分運用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行,學(xué)生提出問題,教師點撥分析,相互合作解決,確實使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提高。4、充分突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂上,我充分尊重學(xué)生,努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體,而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。本節(jié)課教學(xué)形式新穎,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高,參與度廣,課堂氣氛非常活躍。5、培養(yǎng)了學(xué)生的理解、表達和寫作能力。七年級學(xué)生剛剛接觸文言文,他們必須通過閱讀、理解、篩選等過程,才能獲取有效信息;必須通過思考、理解、組織,才能交流信息;最后運用大腦的思維活動,才能將探究的問題成果寫出來。所以,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的理解、表達和寫作能力都會得到訓(xùn)練和提高。而我在教學(xué)中,通過預(yù)習(xí)、課堂、課后作業(yè)問題的設(shè)計,將能力的訓(xùn)練貫穿始終,使學(xué)生最大限度地獲得了能力的提升。四、問題與建議1、學(xué)生初學(xué)文言文,正確朗讀課文、理解文章意思是首要任務(wù),這就要求學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分,教師也應(yīng)該在備課前占有絕對全面的資料。因此建議教師在實施本方案時,需要大量閱讀相關(guān)資料,并且對學(xué)生的課前準(zhǔn)備要布置到位、檢查到位。2、由于有些知識點深奧難懂,本設(shè)計方案安排一課時教學(xué),時間很緊,部分問題的討論還不能很深入。因此,在教學(xué)時間上建議運用兩課時為好,這樣能夠在疏通文意的基礎(chǔ)上充分討論有關(guān)問題,使學(xué)生的認(rèn)識更深入。3、練習(xí)和作文都安排在課后完成,建議教師要認(rèn)真檢查與鞏固,并對結(jié)果進行評定,做到及時反饋。4附件1鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實踐活動教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)分析(結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達到的具體目標(biāo)):1、正確朗讀課文,了解詞句的含義。借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點撥,讀懂文章。2、理解文章內(nèi)容,體會作者童年生活的樂趣。這種樂趣體現(xiàn)了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。3、認(rèn)識作者的樂趣與細致的觀察、奇特的想象之間的關(guān)系。在學(xué)會觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上,提高自己的寫作水平。學(xué)習(xí)者特征分析(結(jié)合實際情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述):1、學(xué)生十三、四歲,剛剛進入初中學(xué)習(xí)文言文,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)主動學(xué)習(xí)和探索的熱情、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一項非常重要的工作。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。3、幼時記趣三件趣事描寫生動,語言簡樸、自然、生動,而且是學(xué)生第一次接觸文言文,所以在教學(xué)時應(yīng)該從朗讀入手,通過反復(fù)誦讀掌握字詞大意,了解句子含義,理解文章內(nèi)容,體會作者的樂趣。然后在閱讀的基礎(chǔ)上設(shè)計探究性問題,以深入理解作品,培養(yǎng)學(xué)生的理解和探究能力。最后聯(lián)系學(xué)生的生活實際,以我的童年趣事為題寫一篇作文,巧妙地把學(xué)生引到寫作上,體現(xiàn)新課標(biāo)“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”的要求。教學(xué)過程(按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述,要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境):一、閱讀課文,理解文意及作者的思想感情。1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。(出示投影)【部分網(wǎng)址】音頻朗讀:幼時記趣mp3音頻朗讀.rar2、熟讀課文,理解文意。(出示投影)【部分網(wǎng)址】影音資料:http:/school.chinaedu.com/SchoolApp/re-b33ddaace6e84a389f7fa8c0b7b04d38.html3、品讀課文,體會作者的樂趣。(出示投影)4、再讀課文,探究作者的思想感情。(出示投影)二、歸納總結(jié):品味語言特色,分析寫作特點。(出示投影)【部分網(wǎng)址】http:/baike.baidu.com/view/1170528.htm本文語言有什么特色?請舉例說明。蚊子、癩蛤蟆比起人來確實是微不足道的,為什么童年的“我”會覺得它是“鶴”“龐然大物”“拔山倒樹而來”呢?三、拓展延伸:走出文本,注重表達訓(xùn)練。通過閱讀理解,同學(xué)們理解了文章內(nèi)容,體會到作者童年時純真的童心和童趣。請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際,以我的童年趣事為題寫一篇不少于500字的作文。教學(xué)資源(說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法):幼時記趣是學(xué)生進入初中階段語文課上學(xué)的第一篇文言文。文章圍繞“記趣”這一中心,生動地描述了兒童時代的三件趣事“觀蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”,表現(xiàn)了作者童年生活的樂趣。這種樂趣體現(xiàn)了作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。按照課文的教學(xué)過程,多媒體課件制作主要是三部分:1、重要詞語、短語和句子的疏通理解,通過誦讀,讓學(xué)生了解句子含義,理解文章內(nèi)容;2、課文結(jié)構(gòu)分析,幫助學(xué)生理清“總分”結(jié)構(gòu)脈絡(luò);3、認(rèn)識作者的“物外之趣”得益于觀察細致、想象奇特,培養(yǎng)學(xué)生理解和探究能力。評價方法或工具(說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具,如何評價以及目的是什么):一、評價的工具:學(xué)案與測評的課前準(zhǔn)備和當(dāng)堂鞏固。二、評價的思路:幼時記趣教學(xué)設(shè)計時,教師根據(jù)課文內(nèi)容和文言文教學(xué)的特點,要求學(xué)生反復(fù)誦讀,讀通文意,理解內(nèi)容,品味語言,體會樂趣。在閱讀中同學(xué)們不但能了解作者童年生活的樂趣,體會作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣,而且能認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系,并在學(xué)會觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫出自己的“童年趣事”。學(xué)生自然能在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,既飽含真情地回憶往事,又有助于提高自己的寫作水平。三、評價的主體三方共同參與: 1、自我評價:即被評價人結(jié)合自己的實際進行自我反思評價。從建構(gòu)主義理論出發(fā),新課程評價應(yīng)該把學(xué)生作為評價的主體,因為真正主體性評價不是靠外部力量的督促和控制,而是每一個主體對自己行為的“反省意識和能力。”因此,學(xué)生自我評價的過程,也是自我反思的過程。而且,能讓學(xué)生正確認(rèn)識自己,明確努力的方向,獲得親身體驗,不斷增強這種評價的動機,從而不斷促進自我的發(fā)展。2、同伴評價由于同伴對被評價人的了解遠遠勝于教師的成人化的目光,所以同伴的評價也最容易讓學(xué)生接受。而且,學(xué)生的很多語文活動都需要同伴的合作,學(xué)生對同伴的學(xué)習(xí)情況更了解,引導(dǎo)他們互相評價,面對面的地交流,有助于深化所學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生主要找優(yōu)點,可以在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境,營造團結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。3、教師評價教師在收集各種信息的基礎(chǔ)上,把學(xué)生在活動過程中的閃光點發(fā)掘出來,充分展現(xiàn)在全體同學(xué)面前,讓他們感受到成功的喜悅,以此來激勵他們向更高更好的方向發(fā)展。四、評價的方法實現(xiàn)多元整合:1、量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合。在語文教學(xué)活動中對學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識技能的掌握情況等,可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進行質(zhì)性評價,也可根據(jù)需要和可行性進行量化評價。2、過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合。過程評價是一種發(fā)展性評價,它一般不直接涉及教學(xué)的結(jié)果,而尤其重視問題的診斷,依據(jù)所得的反饋信息來改進“教”和“學(xué)”,推動學(xué)生發(fā)展。終結(jié)性評價是一種鑒定性評價,注重對學(xué)習(xí)的結(jié)果進行鑒定和等級劃分,以供優(yōu)劣篩選。比如:最佳辯手的評選就這種形式的評價。獲得最佳辯手的學(xué)生可以從中得到最大的肯定,激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。同時,其他同學(xué)也從中獲得經(jīng)驗,從而發(fā)展自我。這篇課文的教學(xué)設(shè)計注重師生互動,生生互動,發(fā)揮了教師的組織者的作用,突出了學(xué)生的主體地位,真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人,真正體現(xiàn)了全新的閱讀教學(xué)理念。 3幼年記趣,沈復(fù),蘇教版七年級上冊,練習(xí)一,童稚( ) 藐( )小 項為之強( ) 鶴唳( )云端 怡( )然自得 凹凸( ) 土礫( ) 為邱( ) 為壑( ),zh,mio,jing,l,y,o t ,l,qi,h,練習(xí)二,1、明察秋毫 2、故時有物外之趣 3、私擬作群鶴舞( )空 4、心之所向 5、項為之強 6、徐噴以煙,使其沖煙飛鳴 7、作青云白鶴觀 8、怡然稱快,9、常蹲其身,使( )與臺齊 10、以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為邱,凹者為壑 11、神游其中 12、觀之正濃 13、忽有龐然大物,拔山倒樹而來 14、蓋一癩蛤蟆也 15、二蟲盡為所吞 16、方出神, 17、鞭數(shù)十,驅(qū)之( )別院,思考1:童年時代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿童真童趣的行為,我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些有趣的事?作者又是怎樣安排文章的結(jié)構(gòu)的?,全文結(jié)構(gòu),第一段 , 總敘“物外之趣”,第二段,“物外之趣” :觀蚊如鶴,第三段, “物外之趣” :神游山林,第四段, “物外之趣”:鞭打蛤蟆,觀蚊如鶴,神游叢林,驅(qū)打蛤蟆,2.你能從文中找出體現(xiàn)作者“童趣”的句子嗎? (試找出并作出批注),3、朗讀課文,體會作者能夠從這些事情中體會到“童趣”,主要是什么原因?,豐富的想象力,以小觀大,4、作者把癩蛤蟆“鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”,可以看出作者怎樣的“童心”?,同情弱小,懲罰強暴,只要你帶著一顆童稚的心,展開豐富的想象,你也會像作者一樣產(chǎn)生“物外之趣”,請以“我的童年趣事”為題,寫一篇不少于500字的作文。,幼時記趣練習(xí)一、解釋加線的詞。 徐噴以煙( ) 拔山倒樹( ) 怡然( ) 明察秋毫( ) 常蹲其身( ) 項為之強( )二、給加線詞注音: 童稚( ) 項為之強( ) 鶴唳( ) 丘壑( ) 怡然( ) 凹凸( )三、根據(jù)拼音寫漢字: 浩mio( ) jun( )刻 安tin( ) xun( )麗 凹者為h( ) y( )然自得 wi( )帆 怪p( ) xi( )取 x( )利 惆chng( )四、下列加線字的注音全對的一項是 A. 徜徉(yng) 雕鏤(lu) 諄諄(zn) 雨晦(hu) B. 童稚(zh) 藐?。╩io) 自詡(x) 薈萃(hu) C. 土礫(l) 擬作(ni) 摒棄(bng) 絮語(x) D. 沉淀(dng) 履歷(l) 鶴唳(l) 霎時(sh)五、閱讀理解:(一)夏蚊成雷,私擬群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項為之強。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,入青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。 于土墻凹凸處,花臺小草叢雜處,蹲其身,使與臺齊;定神細視。以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。 一日,見二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然驚恐;神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。 1. 語段選自課文幼時記趣,課文選自_代作家_著的_一書。 2. 解釋下列加線字詞。 昂首觀之( ) 項為之強( ) 徐噴以煙( ) 以叢草為林( ) 凹者為壑( ) 鞭數(shù)十( ) 蓋一癩蛤?。?) 二蟲盡為所吞( ) 3. 翻譯下列句子。 心之所向,則或千或百果然鶴也。 譯: 神游其中,怡然自得。 譯: 吞一吐而二蟲盡為所吞。 譯: 4. 分別用一句話來概括文中所描繪的三個場景 _ _(二)秋天的懷念 雙腿癱瘓以后,我的脾氣變得暴躁無常,望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時候就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我。“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說。母親喜歡花,可自從我癱瘓以后,她侍弄的那些花兒都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊,好好活著” 可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不著覺。 那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰涮啦啦”的飄落。母親進來了,擋在窗前,“北海的菊花開了,我推你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求的神色?!笆裁磿r候?”“你要是愿意,就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?!昂冒?,就明天。”我說。她高興地一會兒坐下,一會兒站起。“那就趕緊準(zhǔn)備?!薄鞍パ?,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去仿膳,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒,還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著一腳踩扁一個”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了,就再也沒有回來。 鄰居們把她抬上車的時候,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣??粗嗆囘h去,也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別。 鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒” 又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈āD屈S色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,在秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊,要好好兒活 5、“咱娘兒倆在一塊兒,好好活著”這句話的含義是:( ) A、鼓勵兒子珍惜生命,堅強地活下去。 B、鼓勵自己為了兒子要堅強地活下去。 C.、堅信自己的病能治好,兒子的腿也能治好。D、母子倆身患重病,要互相依靠,互相鼓勵。 6、母親堅持讓我看菊花的目的是(3分)( ) A、母親喜歡花,可是“我”癱瘓后,她侍弄的花都死了。 B、為了讓“我”出去散散心,使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來。 C、鼓勵“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神,重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。 D、那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑的令人神往。 7、文章三次用“悄悄地”這一詞語描寫母親的行動,請你把有關(guān)的句子畫出來,談?wù)剬@些描寫的理解。 _ _ 8、文中畫線的一句話中為什么用“擋”而不用“站”字? _ _ 9、根據(jù)上下文的意思,寫出“母親沒有說完的話”。 _ _ 3
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