2019-2020年高一通用技術 第一章技術及其性質教案.doc

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2019-2020年高一通用技術 第一章技術及其性質教案 一、教學目標 1。知識與技能： (1)知道技術產生源自于目的性，即技術是人類為改造大自然而產生的。（技術的性質之一） (2)了解技術的發(fā)展史 (3) 能對案例進行分析，理解技術各方面的影響，即技術的兩面性。（技術的性質之一） 2.過程與方法：通過典型案例分析，引導學生初步掌握看待和分析技術問題的方法，培養(yǎng)學生熱愛技術的觀念，提高學生的創(chuàng)新精神。 3.情感、態(tài)度與價值觀：進一步激發(fā)學生對技術的興趣，提升學生對技術的人文精神的理解。理解技術的產生與人類需求之間的辯證關系。 二、教學知識點： 1。技術的目的性； 2。技術的兩面性 三、教學重點、難點 重點：1。知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造； 2。理解技術與科學的區(qū)別和聯(lián)系； 3。理解技術對個人生活、經濟、社會、環(huán)境、倫理道德等方面的影響，并能對具體案例進行分析。 難點：1。對技術史上某一事件進行較深層次的理解和分析； 2。針對典型的技術案例進行分析，該項技術對個人生活、經濟、社會、環(huán)境、倫理道德等方面的影響。 四、教學方法、手段：情境教學法、討論法、講授法；制作多媒體課件 五、教學過程： （一）引入：上節(jié)課我們系統(tǒng)的介紹了通用技術這門課程，知道了什么是通用技術，為什么要學習通用技術以及怎樣學好通用技術這門課程，那么這節(jié)課開始我們就一起來學習通用技術的內容，讓我們一起走進技術的世界。 （展示各種技術的圖片）在人類發(fā)展的漫長歷史中，產生了無數(shù)的技術發(fā)明，這些技術發(fā)明影響著我們的生活。我們生活在一個技術的世界里，可以這樣說，生活離不開技術。那么人類的技術活動源自于什么呢？ （二）新課教學 一、技術源于什么 請同學們閱讀課本P2~3頁的內容，來回答這個問題，并歸納出技術的第一個性質是什么。 （學生回答）技術源于人們改變自身生存條件、改造自然的愿望。 （教師）沒錯，技術就是人類為了滿足自身的需要和愿望，以能更好的適應大自然。而且從課本的敘述中我們可知，任何技術的產生和發(fā)展總是從一定的具體目的出發(fā)，針對具體的問題，形成解決的方法，從而滿足在人們某方面的具體需要。所以技術的性質之一就是技術具有目的性。 下面我們具體來分析一下技術是如何滿足人的需求的，其目的性是如何體現(xiàn)的。 （1）原始人隨身攜帶磨制好的尖削石器，除了用來切割獸皮獸肉外，還有什么用途？ 答：人類需要著衣遮身御寒，于是有了紡織、印染、縫制技術； 筑技術可以使人們免受風雨、野獸的侵襲； 車船制造技術可以使人們很方便的到達想去的地方，不必那么辛苦； 引導學生回答：技術滿足了滿足人們的衣食住行等需要。 （2）講解助聽器的原理 任何助聽器都包括6個基本結構。 ． 話筒（傳聲器或麥克風）　接收聲音并把它轉化為電波形式，即把聲能轉化為電能。 ． 放大器　放大電信號（晶體管放大線路） ． 耳機（受話器）　把電信號轉化為聲信號（即把電能轉化為聲能）。 ． 耳模（耳塞）　置入外耳道。 ． 音量控制開關 ． 電源　供放大器用的干電池。 提問：a. 從什么具體的目的出發(fā)？（使聽覺不太靈敏的人能自如地聽到外界的聲音、正常地與人交流） b.解決了什么具體的問題？（將聲音放大、傳入耳中，體積小巧、方便佩戴） c. 滿足了什么具體的需求？（使耳聾人方便地與外界進行語言交流） 【補充案例】水龍頭。討論下面四個問題 a.水龍頭從什么具體目的出發(fā)？（目的是控制用水） b.水龍頭解決了什么具體問題？（能開、能關。控制水的流量） c.水龍頭滿足了人們什么要求？（方便、節(jié)約用水） d.市場上常見的控制水量的水龍頭有哪些？（引導學生回答：拔位水龍頭、定量沖洗水龍頭、腳踩水龍頭） 助聽器、水龍頭的發(fā)明說明了什么問題？ 引導學生回答：技術的目的性體現(xiàn)在豐富多彩的技術活動中。人類有目的、有計劃、有步驟的技術活動推進了技術的不斷優(yōu)化和不斷發(fā)展。 過渡：技術的不斷優(yōu)化和發(fā)展靠的是什么呢？靠的是科學的發(fā)展。那么技術與科學的關系是怎樣的呢？ （1）科學與技術的區(qū)別 談到科學與技術這兩個名詞時，同學們一定會想到“科學技術是第一生產力”，“依靠科學技術”“科學技術水平”等等句子。是的，人們講到科學常常要說到技術，談到技術又幾乎必提到科學，或者把它們簡稱為科技。其實，科學和技術是兩個不同的概念，有本質的區(qū)別。 首先，科學是認識活動，它可以提高人類的認識水平；技術是發(fā)明活動，它可以增強人類的生存能力，改善人類的生活質量。 其次，科學是關于“是什么”、“為什么”的知識；技術則是“怎么做”“做什么”的知識。 再次，科學的任務是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出理論認識世界、解釋世界，其目的是認識自然；技術的任務是發(fā)明或開發(fā)出新的方法、手段、措施或途徑，其目的是控制、改造自然。 從歷史上看，技術先于科學產生，古代技術主要來自生產實踐。如以蒸汽機為標志的第一次工業(yè)術革命就是依靠技術的力量。而到了現(xiàn)代，科學成為技術發(fā)展的重要基礎。如以電力應用為標志的第二次技術革命就是在科學理論的指導下完成的，即科學在先，技術在后。 2、科學與技術的聯(lián)系 ①相互作用、相互制約、相輔相成 ②科學促進技術的發(fā)展，技術推動科學的進步 3、技術是從科學到生產的中間環(huán)節(jié)，是把科學原理轉化為生產力的橋梁。技術來源于實踐經驗的總結和科學原理的指導，尤其是現(xiàn)代技術，往往就是科學的直接應用。 二、技術的發(fā)展歷史 讓我們了解一下在技術發(fā)展的長河中，從刀耕火種、穴居狩獵等原始技術開始，我們的祖先給我們所留下的無數(shù)寶貴的技術發(fā)明。（展示石器、青銅器、鐵器、蒸汽、電氣和信息時代的圖片資料，讓學生觀察思考。） （通過古老的中華文明成果展示，讓學生了解技術的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學生的愛國情懷。） 三、技術的影響 早在遠古時代的人類，就開始使用帶利刃的石塊切割獸肉，用獸骨制成骨針；14000年前，人類學會了栽種糧食、馴養(yǎng)動物、制作陶器，在工業(yè)革命時代人們發(fā)明了蒸氣機等，當代人類為探索宇宙奧秘而發(fā)明航天飛機等技術。技術帶來的益處是顯而易見的，對人類生活起了巨大的促進作用。課本P7-9中分別舉了計算機與因特網技術、空間技術和雜交水稻技術的例子，分析了技術對個人、經濟、社會等方面的影響。下面請大家用五分鐘認真閱讀這三個例子。 通過日常生活的經驗和閱讀課本的例子，大家是否體會到技術是人類改造世界的手段，它改善了人們的生活，也是經濟和社會發(fā)展的重要源泉。技術對我們有著巨大的作用，然而技術并不是萬能的，實用性是技術的基本特性，但是如果人類把技術的實用性發(fā)展到不恰當?shù)牡夭?，盲目追求功利性，這就違背了技術的本義，走向它的反面。任何一項技術如果使用不當，都會帶來負面影響。 下面請大家看看這個Flash動畫“一節(jié)電池的作用”。 任何事物客觀上都具有兩面性，技術也不例外。技術作為人類使用的工具和物品，他既可以給人們帶來福音，也可能給人們帶來危害。如電池可以隨時隨地為人類帶來光明和動力，但是任意丟棄的廢舊電池中所含的重金屬會對環(huán)境造成巨大的破壞，一粒紐扣電池就能污染6105L水。 技術的性質之二――技術具有兩面性 什么是技術的兩面性？（技術的兩面性是指技術既存在滿足人類需求，為人類造福的正面價值，它同時也會對人類帶來一定的危機、隱患、甚至是災難的負面影響。） 【活動】請你列舉幾項常見的技術，并分析其正反兩面性。 （全班分成兩個大組。一組提出一項技術，并說出它的正面，另一組說出它的反面，兩組間可進行反駁。） 預案：農藥、炸藥、電、網絡技術、克隆技術、B超技術。 總結：怎樣看待技術的兩面性？ 技術既可以給人們帶來福音 , 也可能給人們帶來危害。實用性是技術的基本特性。沒有實用價值的技術，就無法滿足人類的需求，也就沒有存在的意義。但是,如果實用性被發(fā)展到不恰當?shù)牡夭? 甚至于不考慮技術對環(huán)境、對他人造成的不良影響而盲目地追求功利性, 這就違背了技術的本義, 走向了它的反面。所以我們應該從“一分為二”的哲學觀點看，任何事物都具有兩面性。但是，必然有一面是主導的，這一面就決定了事物的基本特性。一個有用的技術項目或產品，只要它存在價值，僅管它還存在某種危機和隱患，我們仍然要使用它，這就是我們對待兩面性的正確態(tài)度。　相信人類的理智和智慧，定能找到解決技術兩面性問題的辦法，開創(chuàng)更加美好的明天。 第二節(jié) 技術發(fā)明與技術革新 一、教學目標 1。知識與技能： (1)知道發(fā)明和革新推動著技術的發(fā)展； (2)知道知識產權在技術領域的重要性。 2.過程與方法：經歷技術的發(fā)展的歷程，體驗技術創(chuàng)新的技術發(fā)展是一個漫長而曲折的歷程，提高學生的創(chuàng)新精神。 3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神；增強學生對知識產權的意識和保護。 二、教學知識點： 1。發(fā)明與革新――創(chuàng)新性； 2。知識產權――專利性。 三、教學重點、難點 重點：讓學生通過對具體例子的分析和總結，從而理解“技術的發(fā)展需要發(fā)明和革新”這一基本原理，從而加深對創(chuàng)新重要性的認識。 難點：發(fā)明與革新的區(qū)別與聯(lián)系。 四、教學方法、手段：情境教學法、討論法、講授法；制作多媒體課件 五、教學過程： （一）創(chuàng)新是技術發(fā)展的核心所在，也是技術對人類富有挑戰(zhàn)意義的內在原因。每一項技術的問世都是創(chuàng)新的成果，閃爍著創(chuàng)新的光芒。技術的發(fā)展需要創(chuàng)新。那么什么是創(chuàng)新呢？創(chuàng)新其實是包括兩方面的內容，一種是創(chuàng)造發(fā)明自然界原來沒有的事物，即發(fā)明；另一種是對原有的技術加以改造和提高，即革新。兩種創(chuàng)新的結果都是用新的技術來取代已經陳舊和落后的技術。 技術具有創(chuàng)新性，技術的發(fā)展史告訴我們，只有通過發(fā)明、革新，才能使技術有較大的飛躍，乃至產生革命性的變革。中國與世界的技術發(fā)展史實際上就是一部創(chuàng)新史。下面我們以課本中“洗衣機技術的進步”來體會“技術的發(fā)展需要發(fā)明和革新”。在案例中，大家要注意體會在一項技術的發(fā)展中，有著什么樣的規(guī)律。 【案例】 洗衣機的歷史 從古到今，洗衣服都是一項難于逃避的家務勞動，而在洗衣機出現(xiàn)以前，對于許多人而言，它并不像田園詩描繪的那樣充滿樂趣，手搓、棒擊、沖刷、甩打……這些不斷重復的簡單的體力勞動，留給人的感受常常是：辛苦勞累。 1874年，“手洗時代”受到了前所未有的挑戰(zhàn)———有人發(fā)明了木制手搖洗衣機。發(fā)明者是美國人比爾布萊克斯。布萊克斯的洗衣機構造極為簡單，是在木筒里裝上6塊葉片，用手柄和齒輪傳動，使衣服在筒內翻轉，從而達到“凈衣”的目的。這套裝置的問世，讓那些為提高生活效率而冥思苦想的人士大受啟發(fā)，洗衣機的改進過程開始大大加快。 1880年，美國又出現(xiàn)了蒸氣洗衣機，蒸氣動力開始取代人力。 之后，水力洗衣機、內燃機洗衣機也相繼出現(xiàn)。到1911年，美國試制成功世界上第一臺電動洗衣機。電動洗衣機的問世，標志著人類家務勞動自動化的開端。 電動洗衣機幾經完善，在1922年迎來一種嶄新的洗衣方式“攪拌式”。攪拌式洗衣機由美國瑪依塔格公司研制成功。這種洗衣機是在筒中心裝上一個立軸，在立軸下端裝有攪拌翼，電動機帶動立軸，進行周期性的正反擺動，使衣物和水流不斷翻滾，相互摩擦，以此滌蕩污垢。攪拌式洗衣機結構科學合理，受到人們的普遍歡迎。不過10年之后，美國本德克斯航空公司宣布，他們研制成功第一臺前裝式滾筒洗衣機，洗滌、漂洗、脫水在同一個滾筒內完成。這意味著電動洗衣機的型式躍上一個新臺階，朝自動化又前進了一大步！直至今日，滾筒式洗衣機在歐美國家仍得到廣泛應用。 隨著工業(yè)化的加速，世界各國也加快了洗衣機研制的步伐。首先由英國研制并推出了一種噴流式洗衣機，它是靠筒體一側的運轉波輪產生的強烈渦流，使衣物和洗滌液一起在筒內不斷翻滾，洗凈衣物。1955年，在引進英國噴流式洗衣機的基礎之上，日本研制出獨具風格、并流行至今的波輪式洗衣機。至此，波輪式、滾筒式、攪拌式在洗衣機生產領域三分天下的局面初步形成。 20世紀60年代以后，洗衣機在一些發(fā)達國家的消費市場開始形成系列，家庭普及率迅速上升。此間洗衣機在日本的發(fā)展備受矚目。 60年代的日本出現(xiàn)了帶干桶的雙桶洗衣機，人們稱之為“半自動型洗衣機”。 70年代，生產出波輪式套桶全自動洗衣機。70年代后期，微電腦控制的全自動洗衣機橫空出世，讓人耳目一新。 到80年代，“模糊控制”的應用使得洗衣機操作更簡便，功能更完備，洗衣程序更隨人意，外觀造型更為時尚…… 進入90年代，由于電機調速技術的提高，洗衣機實現(xiàn)了寬范圍的轉速變換與調節(jié)，誕生了許多新水流洗衣機。 此后，隨著電機驅動技術的發(fā)展與提高，日本生產出了電機直接驅動式洗衣機，省去了齒輪傳動和變速機構，引發(fā)了洗衣機驅動方式的巨大革命。 通過這個例子，大家是否發(fā)現(xiàn)，“技術的本質在于創(chuàng)新，同時技術也在不斷創(chuàng)新的過程中發(fā)展自己”這個規(guī)律。 下面，有沒有同學對計算機技術的發(fā)展史有了解的，我們請他來介紹下計算機的發(fā)展歷史。 【案例】 集成電路的發(fā)明對計算機技術的促進作用 第一代電子管計算機 (1945-1956) 1946年2月15日，標志現(xiàn)代計算機誕生的ENIAC(Electronic Numerical Integrator and puter)在費城公諸于世。ENIAC代表了計算機發(fā)展史上的里程碑，它通過不同部分之間的重新接線編程，還擁有并行計算能力。ENIAC由美國政府和賓夕法尼亞大學合作開發(fā)，使用了18000個電子管，70000個電阻器，有5百萬個焊接點，耗電160千瓦，其運算速度為每秒5000次。 第一代計算機的特點是操作指令是為特定任務而編制的，每種機器有各自不同的機器語言，功能受到限制，速度也慢。另一個明顯特征是使用真空電子管和磁鼓儲存數(shù)據 . 第二代晶體管計算機 (1956-1963) 1948年，晶體管發(fā)明代替了體積龐大電子管，電子設備的體積不斷減小。1956年，晶體管在計算機中使用，晶體管和磁芯存儲器導致了第二代計算機的產生。第二代計算機體積小、速度快、功耗低、性能更穩(wěn)定。1960年，出現(xiàn)了一些成功地用在商業(yè)領域、大學和政府部門的第二代計算機。第二代計算機用晶體管代替電子管，還有現(xiàn)代計算機的一些部件:打印機、磁帶、磁盤、內存、操作系統(tǒng)等。計算機中存儲的程序使得計算機有很好的適應性，可以更有效地用于商業(yè)用途。在這一時期出現(xiàn)了更高級的COBOL和FORTRAN等語言，使計算機編程更容易。新的職業(yè)(程序員、分析員和計算機系統(tǒng)專家)和整個軟件產業(yè)由此誕生。 第三代中小規(guī)模集成電路計算機 (1964-1971) 1958年德州儀器的工程師Jack Kilby發(fā)明了集成電路(IC)，將三種電子元件結合到一片小小的硅片上。更多的元件集成到單一的半導體芯片上，計算機變得更小，功耗更低，速度更快。這一時期的發(fā)展還包括使用了操作系統(tǒng)，使得計算機在中心程序的控制協(xié)調下可以同時運行許多不同的程序。 第四代大規(guī)模集成電路計算機 (1971-現(xiàn)在) 大規(guī)模集成電路 (LSI) 可以在一個芯片上容納幾百個元件。到了 80 年代，超大規(guī)模集成電路 (VLSI) 在芯片上容納了幾十萬個元件，后來的 (ULSI) 將數(shù)字擴充到百萬級?？梢栽谟矌糯笮〉男酒先菁{如此數(shù)量的元件使得計算機的體積和價格不斷下降，而功能和可靠性不斷增強。 70 年代中期，計算機制造商開始將計算機帶給普通消費者，這時的小型機帶有友好界面的軟件包，供非專業(yè)人員使用的程序和最受歡迎的字處理和電子表格程序。 1981 年， IBM 推出個人計算機 (PC) 用于家庭、辦公室和學校。 80 年代個人計算機的競爭使得價格不斷下跌，微機的擁有量不斷增加，計算機繼續(xù)縮小體積。與 IBM PC 競爭的 Apple Macintosh 系列于 1984 年推出， Macintosh 提供了友好的圖形界面，用戶可以用鼠標方便地操作。 由各項技術發(fā)展史，我們可以看出，今天普遍使用的技術都是經歷著：從無到有――發(fā)明，然后經歷了不斷改造，創(chuàng)新的過程――革新。所以說發(fā)明和革新是技術的源泉。 【作業(yè)】探究手機的技術發(fā)展： １、一、舊式手機的外型、功能、接收等有什么局限？ ２、當前手機的外型、功能、接收的情況又怎么樣？ ３、你猜想今后的手機會怎樣的發(fā)展？ （二）我們上面說過，技術的進步源自創(chuàng)新。每一項技術創(chuàng)新都經歷著發(fā)明革新者的努力和奮斗才獲得?？茖W技術的發(fā)明創(chuàng)造——智力勞動成果，有其實用價值，也是一種商品，應該有償交換。為了鼓勵創(chuàng)新和依法保護發(fā)明革新者的利益，國家建立了知識產權保護制度。 下面，我們一起來學習什么是知識產權？什么是知識產權制度？知識產權包括哪些內容？ 知識產權是指對智力勞動成果所享有的占有使用、處理和收益的權利，時一種無形的產權，是從事智力創(chuàng)造性活動，取得成果后依法享有的權力。 知識產權制度是智力成果所有人在一定的期限內依法對其智力成果享有獨占權，并受到保護的法律制度。 ――沒有權利人的許可，任何人都不得擅自使用其智力成果。 廣義的知識產權包括：著作權、鄰接權、商標權、商號權、商業(yè)秘密權、產地標記權、專利權、植物新品種權、集成電路布圖設計權、計算機程序著作權等。 俠義的知識產權包括：著作權、專利權、商標權。 我們有了知識產權保護法，就能夠保護智力勞動者的創(chuàng)新勞動成果，加速科技成果轉化為現(xiàn)實生產力，促進社會主義精神文明和物質文明建設，保護發(fā)明創(chuàng)造專利權，鼓勵發(fā)明創(chuàng)造和推廣應用。 教材中的“知識窗”對著作權、專利權、商標權作了一些介紹，同學們課余時間可以加以閱讀。有關專利的更深入知識，我們將在第五章進行學習。 第三節(jié) 設計是技術的關鍵 一、教學目標 1。知識與技能： (1)理解設計是技術的靈魂； (2)知道設計需要運用多種綜合知識。 2.過程與方法：學會分析設計在技術發(fā)明和革新中的作用。 3.情感、態(tài)度與價值觀：增強對設計在技術發(fā)展中的重要地位的認識，感受技術更新對設計產生的重要影響，提高技術素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。 二、教學知識點： 1。技術與設計的關系； 2。設計需要多種知識――綜合性。 三、教學重點、難點 (1)理解技術與設計的關系，能分析設計在技術發(fā)明和革新中的作用； (2)理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。 四、教學方法、手段：情境教學法、討論法、講授法；制作多媒體課件 五、教學過程： （一）在之前的學習里我們已經清楚地知道了技術的根本目的是要解決人們的實際問題，而要產生解決方案，主要是通過設計這一個手段，因為通過設計，人們可以把自己或他人的創(chuàng)造性想法具體化，制定出可供實施的具體技術方案。 最簡單的關于設計的定義，就是一種“有目地的創(chuàng)作行為”。 （課件展示幾幅經典的產品設計圖，幾幅不成功的產品設計圖）。設計有很多種類，本課程所說的設計主要是指技術設計，簡稱設計。 技術與設計的關系： 1、技術的發(fā)展離不開設計 設計存在于人們的日常生活的各個角落，“設計就像說話走路一樣自然，也和空氣一樣無所不在。設計帶給人類生活意義與快樂，并直接沖擊著個人與環(huán)境”。從本質上說技術的發(fā)展離不開設計。 下面請同學們認真閱讀課本P16頁的例子，分析進行設計的條件和體會設計的重要作用。 答：設計需要運用一定的科學技術知識和實踐經驗，根據預定的目標和環(huán)境限制條件，在頭腦中進行想象、構思和分析，并運用各種途徑、方法和手段表現(xiàn)出擬定中的新技術、新產品、新工藝方案的實施過程和結果。 人們通過設計，可以把自己或他人的由創(chuàng)造性構思得到的設想具體化；設計是絕大多數(shù)技術發(fā)明和技術革新的核心過程。 技術之所以離不開設計，還因為設計需要不斷改進，以此促進技術的不斷發(fā)展。 我們一起來看看自行車設計的發(fā)展：（見《自行車歷史》） 從案例中，可以得出結論：一項技術的創(chuàng)新需要設計，一個技術產品的更新需要設計，一項新工業(yè)的改進也需要設計。設計促進技術的革新。技術的發(fā)展離不開設計。 2、技術的更新對設計產生重要的影響 思考：人類經過了幾千年，知道1888年才設計出這種“安全”自行車，為什么以前沒有設計出來呢？ 歸納總結：安全自行車的成功有賴于標準化生產技術的發(fā)展。從1880年開始了大量生產無縫鋼管，這使堅固的輕型框架的生產成為可能。因此說技術是設計的平臺，沒有技術基礎，設計將難以表現(xiàn)和實現(xiàn)。 請同學看案例：“達芬奇的飛行器” 　　500年前，達芬奇研究并仔細分析了鳥兒的飛行，試圖發(fā)現(xiàn)飛行的秘密。研究每進行一步，他都做好標注，制作草圖，由于技術所限，達芬奇未能實現(xiàn)他的飛行夢想。（附圖） 總結：技術是設計的平臺，技術的進步直接制約著設計的發(fā)展，先進的技術可以使人們的設計得以實現(xiàn)。 同學們還能舉出這方面的例子嗎？ 當人們沒有掌握航天技術時，人們通過嫦娥奔月的神話幻想中登上月亮，它雖在當時是不現(xiàn)實的，但它鼓舞人們用科學技術把想象變成現(xiàn)實。 總結：技術更新為設計提供了更為廣闊的發(fā)展空間，使設計的主題更加豐富，設計的表達方式更加多樣，設計的效率更高。 （二）設計需要多種知識――綜合性 技術具有跨學科的性質，一般地，每一項技術都需要綜合運用多個學科、多方面的知識。課本中表1-4列出了設計和制造一輛汽車至少需要涉及到的10個學科。技術和設計需要多種學科知識，這是技術的又一性質。這些知識的綜合并不是簡單的機械相加，而是有機的綜合運用，相互聯(lián)系，構成有機的整體。再如課本P16和P9的例子，分別用到哪些學科的知識？ P16的例子涉及到仿生學、空氣動力學、熱力學、材料學等學科知識。 P9的例子：袁隆平是世界著名的水稻育種專家，具有全面、深厚的農業(yè)科學知識。1973年，袁隆平和他的助手終于成功地實現(xiàn)了水稻的三系配套，使水稻的產量提高了20％，這一成果轟動了世界。 雜交水稻技術是植物學、作物育種學、作物栽培學、土壤肥料學、植物保護學等諸多學科知識的綜合應用，這說明技術具有很強的綜合性。 小結：技術的性質