2019年三年級數(shù)學上冊 第4單元 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾有0的除法）教學設計 冀教版.doc

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三位數(shù)除以一位數(shù)，商末尾有0的除法 教學內容：冀教版《數(shù)學》三年級上冊第60、61頁。 教學目標： 1、結合具體事例，經歷自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾有0的計算方法的過程。 2、能正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾有0的除法。 3、積極參加數(shù)學學習活動，感受互助關愛的溫暖，激發(fā)學習的主動性。 教學方案： 教學環(huán)境 設計意圖 教學預設 一、問題情景 1、教師出示一組“大學生資助貧困生上學”的新聞讓學生讀一讀。使學生了解自己坐在教室里學習是多么幸福，知道有許多人為貧困地區(qū)的學生奉獻著愛心。同時引出王老師資助貧困生的事例。 學生通過閱讀真實的事例，讓他們懂得珍惜自己的幸福生活，學會關心他人，為貧困學生奉獻愛心。同時也為引出書中王老師資助學生的事例做好了鋪墊。 師：同學們，老師從網上搜集到一組新聞，讀后很受感動。今天我想請同學們看一看，看完之后說說你的感想。 教師出示“大學生真情行動資助山區(qū)貧困生”的新聞，請同學默 讀。 師：同學們，看了這則“大學生資助山區(qū)貧困生”的新聞，你們有什么感想呢？ 請幾個學生說感想。 師：是的，正如同學們說的那樣，能在這個寬敞明亮的教室里學習是多么幸福，我們要學會珍惜，好好學習。同學們也要關心貧困山區(qū)的同學。下面我們再來了解一位有愛心的人。 請看大屏幕（課件展示）。 2、出示例6，讓學生觀察情景圖，說一說了解了哪些信息。 通過觀察情境圖，了解有關數(shù)學信息，為后面學習活動做好準備。 師：請同學仔細觀察這幅圖，說一說從中你都了解了哪些信息？ 學生可能會說： 王老師每學期都要拿出720元錢寄資助貧困地區(qū)的學生。 王老師把720元錢平均寄給3 名同學。 問題是 “王老師給每名學生寄多少元錢？ 二、解決捐助學生問題 1、教師提出問題，師生列出除法算式，讓學生估算一下商是幾位數(shù)，要給學生充分表達自己想法的機會，只要說的有道理就可以。 估算是生活中經常用到的數(shù)學，先讓學生進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識和能力 師：那么，王老師要給每名同學寄多少錢呢？誰能列出算式？ 學生說，教師板書。 7203＝ 師：同學們先來估計一下7203的商是幾位數(shù)？ 生：商是三位數(shù)，百位上的7夠除以3，所以商是三位數(shù)。 生：商是三位數(shù)，因為百位上的7除以3商2余1。 2、教師提出讓學生自己用豎式計算的要求，學生獨立完成計算。 給學生創(chuàng)造利用已有知識和經驗自主計算的機會，培養(yǎng)自學生運用知識的遷移，自主探索新知的意識和能力。 師：那么王老師究竟給每名學生寄了多少元錢呢？請同學們自己用豎式計算出來。 學生自己計算，教師巡視了解學生的計算情況。 3、交流學生計算的方法和結果。要給學生充分交流不同方法的機會。 學習三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾有0的除法的計算方法。展示學生自主學習成果，體驗成功的快樂。 師：誰想把你計算的方法和結果與大家交流一下。 學生講豎式計算的方法： （1）先看被除數(shù)的最高位百位，百位上7除以3商2，余1； （2）再把十位上2落下來， 12除以3，十位上商4，沒有余數(shù)； （3）個位上是0，0除以3還得0，所以商個位上是0。 4、交流學生計算的過程和結果時，重點講解豎式的書寫格式，計算過程以及商的個位上為什么要寫0。學生說，教師板書并適時提出問題。如說到第（3）步，在除到被除數(shù)個位時，提出藍靈鼠的問題：商的個位上的0不寫行嗎？ 突出本節(jié)課的重點，幫助學生理解除到被除數(shù)的十位正好除盡，而個位上是0時，在商的個位上補0的道理。 第（3）步是本節(jié)課的新知識，教師要給予關注，如果出現(xiàn)商的個位上不寫0的情況，教師要重點引導。并讓學生討論，商個位上的0不寫行嗎？ 師：最后我們要把這道題的答語完整的寫在豎式的下面。 答：王老師給每名學生寄240元錢。 三、解決捐贈圖書問題 1、師生談話，由同學們喜歡讀什么課外書，有多少本課外書，談到貧困地區(qū)的同學缺少課外書，需要大家?guī)椭?，進而引出教材例7。 通過對話交流，使學生了解貧困地區(qū)學生課外閱讀的實際狀況，體會問題的真實性，激發(fā)學生。盡自己所能幫助同齡人的愿望。 師：同學們一定看過許多課外讀物，老師相信你們每一個人都擁有很多自己喜歡的課外書！大家真的好幸 福呀！可是你們知道嗎？我國貧困地區(qū)的同學，他們有的是因為父母沒錢，有的是因為交通不方便，他們可沒有課外書。想想辦法我們怎樣幫助他們呢？ 生：我可以把我的零花錢拿出來，為他們買一些課外書！ 生：我可以把我現(xiàn)在的書送給他們。 …… 師：你們個個都是有愛心的好孩子，老師真為你們感到驕傲！請同學們打開書，看第60頁，書上有一個某單位向愛心小學送書的問題。 2、出示例7，讓學生讀題并交流了解到的內容。 觀察、了解題中的信息，為后面的學習活動做好準備。 學生看書。 師：說一說，通過讀書，你都了解到哪些數(shù)學信息？ 學生會說出如下信息： ●某單位給“愛心小學”寄來724本課外讀物。 ●要把這些書平均分給6個班。 ●愛心小學的同學們看到這些課外讀物非常興奮。 ●一個小朋友問：“我們班分得多少本？” …… 2、提出平均每班分得多少本書的問題，學生列出算式，讓學生估計商是幾位數(shù)。然后交流估算商是幾位數(shù)的方法和結果，要給學生充分交流的機會。 根據已有經驗，估計商是幾位數(shù)，培養(yǎng)估計意識，為后面的計算做好鋪墊。 師：要算出每個班分得多少本怎樣列式？ 學生說算式，教師板書： 724 6＝ 師：我們先來估計一下商是幾位數(shù)？ 給學生獨立思考、估計的時間。 師：誰來說說你是怎樣估計的？ 生：被除數(shù)百位7除以6夠商1，所以商應該是個三位數(shù)。 3、提出用豎式計算7246的要求，學生自己完成豎式計算。交流學生豎式計算的過程和結果時，學生說，教師板書并適時提出問題：商個位上的“0”不寫可以嗎？使學生理解被除數(shù)上的4除以6不夠商1，商的個位上要寫0。 個位不夠除要寫0占位的計算，學生可以把前面學過的商中間有0的除法中“寫0占位”的方法遷移到計算中來，自己探索商末尾有0的計算方法，有利于提高學習效率。學會除到個位不夠商1，商的個位上要寫0. 師：724除以6商是多少呢？現(xiàn)在，同學們自己用豎式計算出來。 學生做完后交流。 師：誰來把自己計算的過程講給大家聽。學生說，老師來寫。 教師板書： 生：7個百除以6，商1，寫在百位上，和7對齊，1乘6等于6，在被除數(shù)7下面寫6；7減6等于1，寫在6的下面，把十位上的2落下來 如果學生提不到先算百位上的7除以6，教師可提示：被除數(shù)百位上是7，夠除，怎么辦？學生說，教師板書： 生：把十位上的2落下來就是12，12除以6等于2，2寫在十位上。 師：個位數(shù)上的4除以6不夠除，怎么辦？ 生：不夠除就不除了，直接在商的個位上寫0就可以了。 教師板書豎式中商0，并提問：商個位上的0不寫可以嗎？ 生：因為商2在十位上，表示2個十，個位上不夠商1，要寫0占位。 如果學生說不出來，老師可以作為參與者告訴學生，除到個位不夠商1，商的個位上要寫0的道理。 師：那最后的結果是多少？ 生：7246 ＝120（本）……4(本) 最后寫上答：每個班分得120本，還剩4本。 師：現(xiàn)在我們大家再一起回顧總結一下多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。