2019-2020年高考語(yǔ)文第一輪 第1講 語(yǔ)音教案.doc

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2019-2020年高考語(yǔ)文第一輪 第1講 語(yǔ)音教案 一、考綱闡釋 最新《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)對(duì)本考點(diǎn)的考查要求是：識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音，能力層級(jí)為A級(jí)。 所謂“識(shí)記”，就是只要求準(zhǔn)確記憶漢字的讀音，不要求拼寫(xiě)；漢語(yǔ)拼音方案的拼寫(xiě)規(guī)則并不在考查范圍。所謂“現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話”，就是將古代漢語(yǔ)特有的字音及一些方言排除在考查范圍之外。所謂“常用字”就是指2 500個(gè)常用字。 二、考點(diǎn)透析 縱觀近幾年高考試題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音”這一考點(diǎn)，重點(diǎn)考查那些與社會(huì)和人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切、使用頻率高又容易誤讀的多音字、形聲字、形似字和習(xí)慣性誤讀字等。 (一)多音字 1．同義多音字。這類多音字在不同的詞里，字義并沒(méi)有顯著的不同，但讀音不同。主要有三種情況，一是這個(gè)字單用(單音詞)時(shí)和用這個(gè)字構(gòu)成雙音詞或多音詞時(shí)讀音不同。如：2011年高考大綱版全國(guó)卷“檜柏”的“檜”讀“ɡu ”；而“秦檜”的“檜”讀“hu”。二是在個(gè)別詞語(yǔ)中的讀音與一般讀音不同。如：2011年高考重慶卷“殷紅”中的“殷”讀“yān”，其他都讀“yīn” “yǐn”。三是在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中的讀音不同。如：2011年高考重慶卷“包扎”為口語(yǔ)，其中“扎”讀“zā”，而在書(shū)面語(yǔ)中使用時(shí)如“駐扎”的“扎”讀“zhā”。 2．多義多音宇。這類多音字主要包括兩種，一是詞性不同，讀音不同。如：2011年高考廣東卷“畜牧”的“畜”做動(dòng)詞時(shí)讀“x”，而做名詞時(shí)如“牲畜”的“畜”讀“ｃｈ”。二是意思不同，讀音不同。如：2011年高考山東卷中“果脯”的“脯”，義與“蜜餞果干”有關(guān)時(shí)讀“fǔ”；與“胸脯”義有關(guān)時(shí)讀“pǔ”，與“上供、案件”義有關(guān)時(shí)。 (二)形聲字 形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，形旁表字義，聲旁表讀音。漢字中90％以上是形聲字，但由于語(yǔ)音的演變，很多形聲字的聲旁已經(jīng)不再表示該字的讀音，如：2011年高考天津卷Ⅰ“浸漬”的“漬”讀“z”，而不讀“z”，“莘莘學(xué)子”的“莘”讀”shēn”，而不讀“xīn”。 形聲字的聲旁與形聲字本字讀音的關(guān)系，大致有以下三種情況： 1．聲旁讀音與本字讀音相同。如：2011年高考江西卷“蟊（mo)賊”的“蟊”讀音與聲旁“矛”讀音相同。 2．聲旁讀音與本字讀音完全不同。如：2011年高考江西卷“造詣”的“詣”讀“y”，不讀“zhǐ”。 3．聲旁讀音與本字讀音相近。 (1、)聲母相同，韻母不同，如：“馬廄”“棱角”“抨擊”“鍥而不舍”中的“廄”“棱”“抨”“鍥”分別讀“ｊｉ”“ｌｎｇ”“ｐēｎｇ”“ｑｉ”，不能讀成“ｊ”“ｌｎｇ”“ｐｎｇ”“ｑ”。 (2)聲母不同，韻母相同，如：“剎那”“纖維”“蹊蹺”中的“剎”“纖”“蹊”分別讀“ｃｈ”“ｘｉ?。睢薄埃瘿保荒茏x成“ｓｈā”“ｑｉ?。睢薄埃?。 (3)聲母、韻母相同，但聲調(diào)不同，如：“諭旨”的“諭”讀“ｙ”，不讀“ｙ”；“不韙”的“韙”讀“ｗěｉ”，不讀“ｗｉ”。 (三)形似字 形似字是指那些形旁或聲旁相似的字，這些字有的讀音相同，有的讀音相近，有的讀音完全不同，加之形體相似，稍不留意就會(huì)誤讀。常以此設(shè)題考查考生細(xì)心觀察事物的能力和區(qū)分形似字不同讀音的能力。 1．筆畫(huà)增減造成的形似字。這類形似字筆畫(huà)只有細(xì)微的差別，但讀音迥異。如：“亳州”的“亳”讀“B”，而不讀“ｈｏ”；“泠泠作響”的“泠”讀“ｌｎｇ”，而不讀“ｌěｎｇ”。 2．偏旁不同造成的形似宇。這類形似字往往讀音相同或相近，更是考查的重點(diǎn)。如：“峻”與“竣”都讀“ｊｎ”，而“慨”與“概”，前者讀“ｋǎｉ”，后者讀“ｇｉ” (四)習(xí)慣性誤讀字 習(xí)慣性誤讀字是指由于平時(shí)對(duì)一些宇的讀音僅憑自己的主觀印象來(lái)讀或受他人、社會(huì)的影響而讀錯(cuò)的字。如：把“氣氛”的“氛”讀成“ｆｎ”(應(yīng)讀“ｆēｎ”)，把“憎，限”的“憎”讀成“ｚｎｇ”(應(yīng)讀“ｚēｎｇ”)等。 正確識(shí)記上述幾類常用字的字音，雖說(shuō)是一種記憶能力，但并不是要求單純的死記硬背，而是有一定識(shí)記技巧的。 1.要注意多音宇的讀音。多音字讀音的確定，可以用下面幾種方法： (1)根據(jù)詞組確定讀音。一些多音字的其中一種讀音只在一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)中出現(xiàn)，我們可以采取“記少不記多”的辦法，根據(jù)詞來(lái)確定多音字的讀音。如：“埋”只在“埋怨”中讀“ｍｎ”，其他地方都讀“ｍｉ”。另外如“孱、作、估、癟、伺、縮、嚷、熨、掙、稽、扁、癥”等字都有這種現(xiàn)象。 (2)根據(jù)詞義確定讀音。一些多音字的讀音只在該字的個(gè)別義項(xiàng)中才出現(xiàn)，可以采取“記特殊不記一般”的方法來(lái)記憶。如：引吭(只在表示喉嚨時(shí)讀，“ｈｎｇ”，其余讀“ｋēｎｇ”)高歌、順蔓(只在表示細(xì)而長(zhǎng)的莖時(shí)讀“ｗｎ”，其余讀“ｍｎ”)摸瓜、強(qiáng)勁（只在表示強(qiáng)勁有力時(shí)讀“ｊｎｇ”，其余讀“ｊｎ”）、姓肖(只在表示姓氏時(shí)讀“Ｘｉ?。铩?，其余讀“ｘｉｏ”)。 (3)根據(jù)語(yǔ)體確定讀音。有些多音字在書(shū)面語(yǔ)體和口頭語(yǔ)體中要讀不同的讀音，所以我們可以根據(jù)語(yǔ)體風(fēng)格的不同來(lái)確定一些多音字的讀音。如：剝(剝ｂō削、剝ｂ?。镩僮?、逮(逮ｄｉ捕、逮ｄǎｉ犯人)、勒(懸崖勒ｌ馬，把褲子勒ｌēｉ緊)。上面三個(gè)字的第一個(gè)音一般出現(xiàn)在書(shū)面語(yǔ)中或在合成詞中，不單獨(dú)使用，而后一個(gè)音一般出現(xiàn)在口語(yǔ)中，讀這個(gè)音時(shí)它可以單獨(dú)作一個(gè)詞來(lái)充當(dāng)句子成分。 (4)根據(jù)詞性確定讀音。一些多音字的詞性不同，讀音也就不同，所以我們可以根據(jù)詞性來(lái)判斷一些多音字的讀音。如：創(chuàng)，在名詞中讀ｃｈｕ?。睿?創(chuàng)傷)，在動(dòng)詞中讀ｃｈｕｎｇ(創(chuàng)造)。再如：散(散落，ｓｎ；散漫、散文，ｓǎｎ)、處(處理，ｃｈǔ處所，ｃｈ)等都可以根據(jù)詞性判斷讀音。 (5)根據(jù)語(yǔ)源確定讀音。一些多音字在不同來(lái)源的詞語(yǔ)中有不同的讀音。所以我們可以根據(jù)該詞語(yǔ)的來(lái)源來(lái)判斷它的讀音。如：“卡”字，外來(lái)詞中讀“ｋ?！?，其他詞中讀“ｑｉ?！薄? 2．要讀準(zhǔn)形聲宇。眾所周知，形聲字中有些可以根據(jù)聲旁確定其讀音，而也有一些是不能根據(jù)聲旁來(lái)推斷讀音的。高考中考查的形聲字偏重于后者。因此我們?cè)谧R(shí)記時(shí)，可以采用歸類記憶的方法，把聲旁表讀音的形聲字歸到一起，把聲旁不表讀音的形聲字歸到一起，尤其要讀準(zhǔn)聲旁不表讀音的這一類。 3．要辨清形似宇。形似字錯(cuò)讀，大都因?yàn)闆](méi)有看清它們的細(xì)微差別。如；把“不寒而栗”的“栗(ｌ)”讀成“粟(s)”等。 對(duì)這類字，我們要先辨清字形。再依形記詞定音，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想記憶法。如：滇池里有“水”，縝密的思維得“絲絲入扣”，嗔怪得用“口”；確定字形后再己詞的讀音就容易多了。另外，復(fù)習(xí)時(shí)還可以把一些形似字編成順口溜來(lái)記，如：橫戌(ｘū)點(diǎn)戍(ｓｈ)戊(ｗ)中空，橫撇交叉就念戎(ｒｎｇ)?？傊?，只要能展開(kāi)想象的翅膀，再難的形似字也能分得清、讀得準(zhǔn)。 4．矯正習(xí)慣性誤讀字。習(xí)慣性誤讀字雖然在高考試題中出現(xiàn)的不多，但應(yīng)引起重視。平時(shí)養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，不要憑想當(dāng)然去讀拿不準(zhǔn)的字；要有針對(duì)性地用普通話的標(biāo)準(zhǔn)讀音來(lái)矯正習(xí)慣性的誤讀。 三、命題規(guī)律 字音題俗稱“天下第一題”，是高考語(yǔ)文試題中的?？純?nèi)容之一，2011年高考除新課標(biāo)全國(guó)卷、江蘇卷、福建卷、遼寧卷、上海卷五套試卷未專門(mén)設(shè)題，其他各地試卷都有考查，它是考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的一個(gè)重要方面。特別是在日益重視語(yǔ)言文字規(guī)范化的今天，字音考查顯得尤為重要。 高考命題對(duì)此考點(diǎn)的考查，有如下規(guī)律特點(diǎn)； 1．考查重點(diǎn)較為突出。高考語(yǔ)文字音題的考查重點(diǎn)主要集中在多音字、形似字、形聲字三種類型上。xx年主要考查形似字和形聲字，2011年主要考查形似字和多音字。如2011年廣東卷的“殲滅/懺悔 ”安徽卷的“和藹∕暮靄 ”，2011年廣東卷的“反省/節(jié)省”，山東卷的“和藹∕暮靄 ”。 2．題型相對(duì)單一。字音題無(wú)一例外地以選擇題的形式出現(xiàn)，且放在第一題，一是只給出漢字要求選出讀音完全相同或完全不同的一組，二是以漢字加注拼音的形式呈現(xiàn)，要求選出正確或錯(cuò)誤的一項(xiàng)；還有個(gè)別試卷與字形考點(diǎn)結(jié)合考查，如2011年高考北京卷；今后也不排除在試卷第II卷的現(xiàn)代文閱讀中以主觀題形式進(jìn)行考查的大膽嘗試。 3．試題的設(shè)問(wèn)形式多種多樣。題干要求有：“讀音完全正確的一組是”，如2011年重慶卷、四川卷、江西卷、山東卷，天津卷、全國(guó)Ⅱ卷等，“注音有錯(cuò)誤的一組”如2011年浙江卷；“讀音完全相同的一組是”，如2011年湖北卷、xx年湖北卷等； “字形和加點(diǎn)的字讀音全都正確的一項(xiàng)”如2011年北京卷等等。 “每對(duì)讀音都不相同的一組是”如2011年 山東卷、廣東卷，“每對(duì)讀音完全相同的一組是” 如2011年安徽卷， 4．取材對(duì)象較為集中。字音考查的詞語(yǔ)足常見(jiàn)的雙音節(jié)詞和四字成語(yǔ)，間有以句子為載體的試題。語(yǔ)言材料選擇幾乎不涉及因方言不同而造成的聲調(diào)問(wèn)題，即使涉及也多是多音字、易錯(cuò)讀的字，設(shè)題的錯(cuò)誤項(xiàng)重點(diǎn)在聲母和韻母。 5．預(yù)計(jì)隨著新課標(biāo)改革步伐的加快，客觀題將逐年減少，本考點(diǎn)的熱度將有所下降。今后的高考命題仍會(huì)沿襲以前的題型和考查點(diǎn)。需要注意的是，試題的錯(cuò)誤設(shè)置更多地趨向綜合性、兼顧型，字音和字形輪換考查，字音和字形合并命題的形式也會(huì)越來(lái)越多。 四、技法點(diǎn)撥 1. 化整為零，日積月累 漢字?jǐn)?shù)量多，讀音復(fù)雜。該考點(diǎn)的復(fù)習(xí)既不能投入過(guò)多時(shí)間，又不能“畢其功于一役”，而要把功夫用在平時(shí)的積累與識(shí)記上。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，科學(xué)地運(yùn)用記憶規(guī)律可以有效地提高記憶效果，結(jié)合字音識(shí)記的特點(diǎn)，先將精選出的重點(diǎn)字音，按音序排列，分成組，割成塊，然后計(jì)劃每天掌握一組，這樣既保證了識(shí)記的計(jì)劃性，也消除了畏難情緒，達(dá)到了化整為零的目的。 針對(duì)考查熱點(diǎn)，在多音字、形聲字、形似字、同音字等類型上多下功夫，通過(guò)課外閱讀、練習(xí)等手段來(lái)增加所掌握的詞語(yǔ)的數(shù)量。 2．金蟬脫殼，講究方法 遇到熟悉或已經(jīng)掌握了正確讀音的字詞就直接劃去，只保留那些讀不準(zhǔn)的讀音或常讀錯(cuò)的。過(guò)段時(shí)間對(duì)保留部分進(jìn)行第二遍復(fù)習(xí)，把其中能讀正確的再劃去，讀錯(cuò)的再留下。這樣逐步削減、逐層“脫殼”，最終剩下的就越來(lái)越少，再反復(fù)強(qiáng)化記憶這些常出錯(cuò)的字音，這既可減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，又容易識(shí)記，可以說(shuō)是一個(gè)事半功倍的好方法。 復(fù)習(xí)時(shí)要建立自己易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)表，在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)讀錯(cuò)的字要隨時(shí)記錄，并分析自己讀錯(cuò)的原因；要克服“認(rèn)字認(rèn)一邊；不用問(wèn)先生”的思想，平時(shí)遇到把握不準(zhǔn)的讀音時(shí)，一定要查工具書(shū)加以確認(rèn)；要注意多音字在不同情況下的正確讀音，以及成語(yǔ)中的一些特殊讀音現(xiàn)象；因義定音、音隨義轉(zhuǎn)，把字音、字形和字義結(jié)合起來(lái)記憶。 3．科學(xué)解題，掌握要領(lǐng) (1)仔細(xì)審題，明確要求 首先看準(zhǔn)題目要求，是選擇“完全正確的”，還是“有錯(cuò)誤的”，是選出“完全相同的”，還是“不完全相同的”或“全都不相同的”。這樣才能確定好答題的方向，防止犯“方向性”的錯(cuò)誤。其次仔細(xì)讀題，確定錯(cuò)誤或準(zhǔn)確的項(xiàng)。 (2)辨析差異，巧妙排除 在審題、讀題的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一比較、分析，發(fā)現(xiàn)有明顯錯(cuò)誤或與題干要求相悖之處，即可排除該選項(xiàng)。排除可采用逆向排除法，如要求找相同的，就排隊(duì)不同的。解題過(guò)程中要特別注意迷惑性大的干擾茂，仔細(xì)冷靜地分析、辨析其細(xì)微差異，不可馬虎草率、掉以輕心。 五、高考典型例題 1．（2011重慶卷T1)下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全都正確的一組是（ ） A．包扎（zā） 殷紅（yān） 損兵折將（zh） 還看今朝（hi） B．勁敵（jng） 答理（d） 轉(zhuǎn)彎抹角（m） 悄無(wú)聲息（qiǎo） C．阡陌（m） 膝蓋（qī） 舐?tīng)偾樯睿╯h） 剛愎自用（b） D．鐫刻（juān） 恪守（k） 迄今為止（q） 煽風(fēng)點(diǎn)火（shn） 參考答案：A 解析：本題要注意常見(jiàn)多音字,形似字的讀音。側(cè)重兩個(gè)方面：一是容易讀錯(cuò)的字，包括形近而音不同的字和聲旁已不代表讀音的字，二是多音多義字，音隨義移， B答理應(yīng)為d??；C膝蓋應(yīng)為xī；D煽風(fēng)點(diǎn)火應(yīng)該是shān。 2. （2011安徽卷T15）下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音完全相同的一組是（ ） A.角色∕角逐 砥礪∕抵消 載歌載舞∕載譽(yù)歸來(lái) B.貝殼∕地殼 和藹∕暮靄 鍥而不舍∕提綱挈領(lǐng) C.和諧∕調(diào)和 屢次∕步履 稱心如意∕拍手稱快 D.模塊∕楷模 謄寫(xiě)∕家眷 呱呱墜地∕沽名釣譽(yù) 【參考答案】A 解析：本題主要考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音，注意常見(jiàn)多音字、形近字的讀音。B “貝殼/地殼”不同，分別讀 “k” 與 “qio”，C “稱心如意∕拍手稱快”不同，分別讀“chn”與 “chēnɡ”；D“謄寫(xiě)∕家眷”不同，分別讀“tnɡ，jun”。 3.（2011湖北卷T1）下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音全都相同的一組是（ ） A．棘手 際遇 極樂(lè)鳥(niǎo) 集腋成裘 B．嗜好 侍奉 試金石 適逢其會(huì) C．欽慕 傾情 青云志 輕車熟路 D．溺愛(ài) 麗質(zhì) 逆時(shí)針 匿跡銷聲 【參考答案】B 解析：識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音，本題注意音近形異字的讀音。A項(xiàng)，際度j，其余讀作j；C項(xiàng)，欽讀作qin，其余讀作qing；D項(xiàng)，麗讀作l，其余讀作n。