2019三年級語文下冊 第二單元 6 陶罐和鐵罐教學(xué)反思1 新人教版.doc
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《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思 這節(jié)課去年谷老師上過,給我們提供了很好的教學(xué)借鑒。所以我基本上就是按照原有的教學(xué)思路,進行了適當(dāng)?shù)膫€性化修改。在實際授課過程中,我覺得以下幾點落實到位: 首先,這篇課文的段落比較多,學(xué)生不容易整體把握課文內(nèi)容。所以,我就嘗試讓學(xué)生將整個故事分成兩個場景,并找出分別是哪幾個自然段,這樣課文的重點內(nèi)容即對話部分學(xué)生也能一下子就找到。在設(shè)計中,我自己心里并沒有底,令我欣喜的是,孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個不同的地方,又通過默讀課文找出了相應(yīng)的自然段。這樣就理清了脈絡(luò),有利于學(xué)生對全篇課文內(nèi)容的把握。 其次,通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對話,從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這個詞語,讓學(xué)生從鐵罐對陶罐的明知故問中,悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐,詞語的意思自然而然就掌握了。并且通過品讀,學(xué)生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因,教學(xué)重點和難點也迎刃而解。 不過,由于自身經(jīng)驗及準(zhǔn)備不足,教學(xué)中也存在很多遺憾: 首先,學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來??赡苁且驗橄挛鐚W(xué)生比較容易犯困,也可能由于自己也有些緊張,一直繃得比較緊,從而影響了學(xué)生,總之感覺學(xué)生的情緒不如平時高漲,有些孩子始終不敢舉手,我也沒有及時啟發(fā)、引導(dǎo),課堂氣氛不是很熱烈。 其次,指導(dǎo)朗讀形式單一,流于形式。陶罐和鐵罐的對話部分,是指導(dǎo)朗讀的重點。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對話時的動作和神態(tài),而且每次對話都有所區(qū)別。應(yīng)該讓個別學(xué)生進行演練,從而有目的的進行指導(dǎo),逐漸提高要求,增加梯度。但是我基本上都讓學(xué)生齊讀,這樣看不出梯度的變化,只是泛泛而讀。 總之,每一次公開課都是自我歷練、不斷提升的過程,就像這篇課文的最后,我送給孩子們的幾句話:取長補短、相得益彰!期待著自己的課堂教學(xué),也能夠在互相學(xué)習(xí)中有更加成熟的表現(xiàn)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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