2020一年級語文下冊 課文 3 8《靜夜思》教案 新人教版.doc

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8　靜夜思 設計說明 《語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！鹅o夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞，感知古詩內容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。 課前準備 1．搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．熟讀《靜夜思》，預習生字。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、猜謎導入，揭示課題 1．導言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。 2．多媒體課件出示： 有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮) 3．課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。 4．板書課題，學習生字“夜、思”等。 (1)指名試讀課題。 (2)指導學生把課題讀準。 (3)引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？ (4)教師根據(jù)學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。 5．課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什么時候？誰在干什么？ (1)學生看圖說一說圖上的內容。 (2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產生的對家鄉(xiāng)親人的思念。 設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導入，使學生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學生易于接受。 二、初讀古詩，識記生字 1．教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。 2．播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內容。 3．學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。 4．教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。 5．檢查學生生字學習情況。 (1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。 ①開火車試讀，要求讀準。 靜夜　思念　床前　月光　疑問　舉頭　遠望　低頭　故鄉(xiāng) ②請小老師領讀。 (2)組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。 ①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。 ②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。) ③相機理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。 ④通過反義詞的方法理解“低”。 ⑤聯(lián)系詩句內容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 ⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉(xiāng)”，知道學生們的故鄉(xiāng)在哪兒。 6．做“摘星星”的游戲。 (1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。” (2)學生積極參與游戲，正確認讀生字。 7．做“把字寶寶送回家”的游戲。 教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。 設計意圖：組織學生交流識字的方法，可以加深學生對生字的記憶，也為其他學生提供了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復出現(xiàn)生字，讓學生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。 三、朗讀古詩，了解大意 1．讀古詩我們還應該注意什么？(停頓) 2．出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。 3．師范讀，學生練讀。 4．這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問。 5．指名說說。 6．提出不懂的地方。 7．相機理解“霜”：你在哪兒見過霜？(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。) 8．再次出示課文插圖，引導學生練習說話，體會詩意。 設計意圖：對古詩停頓的指導，有助于學生對古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課文插圖幫助學生大致理解詩意。 第二課時 一、細讀古詩，感受詩意 1．鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。 2．學習第一句古詩。 (1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。 (2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光？(明亮的月光。) (3)多媒體創(chuàng)設情景：明亮的月光照在詩人床前。 (4)指導有感情地朗讀詩句。 3．學習第二句古詩。 (1)指名讀整句詩。 (2)組織學生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，并與月光下的景象對比。 (3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。) 4．學習第三句古詩。 (1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么？ (2)說說詩人在干什么。 (3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。) 5．學習第四句古詩。 (1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。 (2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。 (3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？(會想到家鄉(xiāng)，想到親人。) 設計意圖：鼓勵學生通過自己的方式對詩意進行理解，把學生引入詩的意境中、詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感。 二、再讀古詩，深化情感 1．課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導學：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢？(難過、傷心) 2．教師范讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。 3．同學們，此時你們看到月亮會想到什么？(播放樂曲) 4．詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉(xiāng)的什么呢？ 5．教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人??！下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧！ 6．指名誦讀，以評促讀。 7．播放音樂，創(chuàng)設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。) 8．推薦最佳表演者上臺配樂表演。 9．鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。 設計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，使學生全身心投入朗誦。讓學生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培養(yǎng)學生的想象能力。 三、古詩賞析，了解詩人 1．課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。 2．課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。 3．再次介紹李白。 4．引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。 設計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學生提供課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。 四、指導書寫，學寫生字 1．引導學生觀察田字格中的范字。 (1)你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)你認為哪幾個字比較難寫？ 2．教師范寫。 重點指導“思、前、故”的寫法。 3．學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。 4．展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。 設計意圖：一年級學生剛剛開始練習寫字，所以寫字練習時一定要注重指導的細膩、書寫的規(guī)范，學生書寫情況要及時反饋，教師應矯正不良寫字習慣。 板書設計 教學反思 利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好地帶領學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，走進詩人思鄉(xiāng)的情懷中。