2019二年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 5 In the Park（StoryTime）教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新起點(diǎn).doc

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Unit5 Story Time 【內(nèi)容來(lái)源】人民教育出版社（一起點(diǎn)）二年級(jí)上冊(cè)Unit5 In the Park 【課 時(shí)】Story Time 一、教學(xué)目標(biāo) 能夠借助錄音、圖片、文字及教師的講解，讀懂本課的小故事，并嘗試在教師指導(dǎo)下表演故事。 二、教學(xué)建議 1. 熱身、復(fù)習(xí)活動(dòng) (1) 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)唱第一課歌謠。 (2) 游戲：Guessing game 教師出示公園景物剪影圖或輪廓圖，提問(wèn)學(xué)生：What’s this? 請(qǐng)學(xué)生回答，復(fù)習(xí)本單元詞匯。 (3) 在復(fù)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上，教師出示公園情景圖并說(shuō)：Look! Our friends are going to the park. What’s in the park? 請(qǐng)學(xué)生回答：There is a ... in the park./There are ... in the park. 2. 呈現(xiàn)故事 (1) 看掛圖預(yù)測(cè)故事 ①教師逐一呈現(xiàn)故事圖片，請(qǐng)學(xué)生看圖片初步猜測(cè)故事大意。教師可以這樣說(shuō)：Bill, Lily and Joy are playing in the park. Guess! What can they see in the park? ②教師出示最后一幅故事圖片，但把Bill頭頂上的小鳥(niǎo)用紙片蓋住，引導(dǎo)學(xué)生觀察Bill的表情變化，并提問(wèn)：Look at Bill. Is Bill happy or not? Guess! What happened? What’s on Bill’s head? 讓學(xué)生嘗試通過(guò)自己對(duì)圖片的理解來(lái)推測(cè)。 Tip:此處的答案是開(kāi)放式的，不要求一定和故事內(nèi)容完全一致。 (2) 讓學(xué)生聽(tīng)錄音或教師講故事，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。教師可以邊做動(dòng)作邊講故事。 3. 圖片環(huán)游，深入理解故事 教師講述故事并借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察圖片，加深對(duì)故事的理解?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察圖片，嘗試回答如下問(wèn)題： 圖一：Where are they going? Are they happy? What does Bill like? 圖二：What does Joy see? 圖三：What else does Bill like? 圖四：Look! What is on the lake? 圖五：What else does Bill like? 圖六：Look! What are in the grass? 圖七：Look! What are in the sky? Does Bill like birds? Is Bill happy? 圖八：Is Bill happy now? Why? What’s on Bill’s head? If you were the bird, what would you think of Bill? 4. 聽(tīng)錄音，跟讀故事 (1) 讓學(xué)生聽(tīng)錄音，再次感知故事內(nèi)容。 (2) 讓學(xué)生看課本瀏覽故事，熟悉文本。 (3) 播放錄音，讓學(xué)生跟錄音指讀文字。 (4) 逐圖播放故事錄音，讓學(xué)生看圖跟讀句子，仔細(xì)模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讀出人物的語(yǔ)氣以增加朗讀的趣味性。 5. 表演故事 (1) 教師帶領(lǐng)學(xué)生分角色表演故事。教師扮演Bill，請(qǐng)一名同學(xué)扮演Joy，其他同學(xué)共同扮演Lily，教師鼓勵(lì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作。 (2) 請(qǐng)班上能力較強(qiáng)的學(xué)生扮演Bill，其他同學(xué)分別扮演Lily和Joy，全班共同表演故事。 (3) 在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)學(xué)生分組表演故事。 Tip:分組活動(dòng)前，教師可以告訴學(xué)生不必逐一表演每一個(gè)故事情節(jié)，可以有順序的變化，也可以跳過(guò)一些情節(jié)，若能補(bǔ)充一些情節(jié)更好。 (4) 請(qǐng)幾組學(xué)生到講臺(tái)前展示。 (5) 教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生課本Story Time的空白處以蓋圖章或貼小星星的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。 6.拓展討論，學(xué)生思考問(wèn)題，體會(huì)情感。參考問(wèn)題： What do you think of Bill? If you were Joy/Lily, what would you do? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、體會(huì)故事大意，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思考。 備選活動(dòng) 1. 聽(tīng)故事，指圖畫(huà) (1) 教師隨機(jī)讀出或播放故事某幅圖的對(duì)話，讓學(xué)生迅速指出是哪一幅圖。 (2) 讓兩名學(xué)生共看一本書(shū)，教師打亂順序講故事，讓學(xué)生比賽誰(shuí)能更快地指出相應(yīng)的圖片，這樣既可增加聽(tīng)力活動(dòng)的趣味性，又能幫助能力稍弱的學(xué)生。 2. 抽圖片，說(shuō)句子 教師隨機(jī)抽取故事圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)語(yǔ)言，教師可以提示學(xué)生說(shuō)句子時(shí)注意模仿人物的表情和語(yǔ)氣。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 Unit5 【教學(xué)反思】