2019年秋五年級(jí)語文上冊(cè)《半截蠟燭》教案 魯教版.doc

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半截蠟燭 一、教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”“從容地”“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵及表達(dá)的效果。 2．默讀課文，圍繞“半截蠟燭”這一線索，讀懂故事背景、情節(jié)，感知線索與情節(jié)變化之間的關(guān)系，理清隨著情節(jié)的變化人物活動(dòng)、內(nèi)心的變化，從而整體把握文章的主要內(nèi)容和情感主旨。 3.利用表演課本劇，合作探究作者是如何通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)、環(huán)境描寫來表現(xiàn)情節(jié)變化和人物情感的，品味作者準(zhǔn)確而富有內(nèi)涵的語言，對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗智斗勇的愛國精神。 4．拓展敘寫故事，學(xué)習(xí)通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)，把一個(gè)場景寫具體，把人物表現(xiàn)生動(dòng)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：合作探究作者是如何通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)、環(huán)境描寫來表現(xiàn)情節(jié)變化和人物情感的，品味作者準(zhǔn)確而富有內(nèi)涵的語言；拓展敘寫故事，學(xué)習(xí)通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)，把一個(gè)場景寫具體，把人物表現(xiàn)生動(dòng)。 難點(diǎn)：圍繞“半截蠟燭”這一線索，讀懂故事背景、情節(jié)，感知線索與情節(jié)變化之間的關(guān)系；合作探究作者是如何通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)、環(huán)境描寫來表現(xiàn)情節(jié)變化和人物情感的，品味作者準(zhǔn)確而富有內(nèi)涵的語言。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 1．學(xué)生：完成預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集二戰(zhàn)和德國法西斯的有關(guān)資料。 2. 教師：檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，制作多媒體課件。 四、教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 五、教學(xué)過程 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一:整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導(dǎo)入新課，走進(jìn)故事。 1．談話引入。 今天我們?cè)賮黹喿x一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)爭中的故事，教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳…… 2.通過課前讀書，故事的主人公都有誰？教師相機(jī)板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。 ——讀書時(shí)你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)人的關(guān)系是怎樣的？讀讀課文的第一自然段。（了解：他們是一家人，為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作） 3.故事發(fā)生的背景有誰做了了解？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師出示一段資料做補(bǔ)充：） 第二次世界大戰(zhàn)（1939年－1945年）是迄今為止，人類社會(huì)所進(jìn)行的規(guī)模最大，傷亡最慘重，造成破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。它以侵略者德國、日本、意大利等法西斯國家為侵略方，以蘇聯(lián)、英國、美國、中國等反法西斯國家為另一方。先后有61個(gè)國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，軍民死亡5120余萬人（軍隊(duì)死亡1690余萬人，居民死亡3430余萬人）。 同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)那一場幾乎席卷整個(gè)人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無數(shù)國家硝煙彌漫，使世界人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)的德國強(qiáng)盜展開了一場沒有硝煙卻令人窒息的斗爭，這是怎樣的半截蠟燭呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)這半截蠟燭的故事。 （二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。 1．檢查生字的識(shí)、寫。 （1）投影出示預(yù)習(xí)單，指名讀，同桌互讀，齊讀，檢查學(xué)生對(duì)文中難讀和易讀錯(cuò)詞語的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音“廚”、輕聲“嘛”、以及外國人名。 熄滅 廚房 燈芯 好嘛 樓梯 厄運(yùn) 搖曳 從容 半截蠟燭 伯諾德夫人 杰奎琳 杰克 （2）默寫生字，檢查生字的書寫。 聽寫生字，同位互相檢查，提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字是否寫正確，還要關(guān)注規(guī)范、美觀。重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“廚”不要寫成了左右結(jié)構(gòu)。必要時(shí)發(fā)揮教師的示范作用。對(duì)于在默寫時(shí)出錯(cuò)和寫不規(guī)范的生字，多加練寫。 2．指名分段輪讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考:課文圍繞半截蠟燭講了個(gè)什么故事？（提示：用簡潔的語言，說說故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。） 3. 理清故事情節(jié)。 （1）瀏覽課文，找出描寫半截蠟燭的語言，看看圍繞半截蠟燭發(fā)生了什么變化，半截蠟燭的變化與故事情節(jié)的變化有什么關(guān)系？ （2）試著用簡單的線條畫出故事情節(jié)，用向上的箭頭表示危機(jī)出現(xiàn)，用向下的箭頭表示危機(jī)過去，可以加上關(guān)鍵詞（如：點(diǎn)燃、吹熄、重新點(diǎn)燃、端走、奪回、拿上樓）或圖畫。小組合作完成。 交流展示，如： 按故事線索說出故事情節(jié)，就講清了半截蠟燭講了個(gè)怎樣的故事。 4. 初步讀了課文，能說說為什么用“半截蠟燭”作題目嗎？（這是故事的主要線索） 環(huán)節(jié)二:部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （三）聚焦“半截蠟燭”，體會(huì)情節(jié)變化。 1. 課文中還有一些詞語值得大家學(xué)習(xí)積累。組織學(xué)生朗讀詞語。 秘密 絕密 絕妙 危機(jī) 厄運(yùn) 從容 鎮(zhèn)定 2.讀讀課文描寫蠟燭的句子，結(jié)合課文內(nèi)容，你能說說讀“絕妙”“危機(jī)”“厄運(yùn)”的理解嗎？ ——絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯諾德夫人的智慧) 現(xiàn)在誰能說說，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方，說的時(shí)候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個(gè)詞語。誰來讀讀第二段。 ——危機(jī)：德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場危機(jī)似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去) ——厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。 這情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的又一個(gè)陰謀行動(dòng)?，F(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃！（引讀）萬一蠟燭——（生齊讀：燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅）這樣——（生齊讀：秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。）于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了—— 3. 復(fù)述故事，感知情節(jié)變化。 （1）當(dāng)你讀這個(gè)故事時(shí)，哪些情節(jié)變化觸動(dòng)了你，使你也有一種隨之提心吊膽的感覺，交流一下。 （2）讀故事就是要關(guān)注情節(jié)變化，這才會(huì)讓你的閱讀更深入。請(qǐng)自己練習(xí)復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng) ____的時(shí)候，他(她)____(怎么做的)。 （3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書（情節(jié)變化圖），練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。 4. 課堂上完成《配套練習(xí)冊(cè)》基礎(chǔ)知識(shí)部分，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和校正。 第二課時(shí) （一）復(fù)習(xí)回顧 有條理地復(fù)述這個(gè)故事，要求用上恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……。 環(huán)節(jié)二:部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （二）以演促讀，領(lǐng)悟表達(dá)。 1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)主要的場景?默讀課文思考，然后在小組內(nèi)討論。 引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。在此基礎(chǔ)上教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場景：伯諾德夫人與敵人周旋、杰克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。 2．每一場戲該怎么演呢?怎樣的場景布置、演員怎樣表演？現(xiàn)在就請(qǐng)你們來做導(dǎo)演，設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。先閱讀第三自然段，圈畫出伯諾德夫人的動(dòng)作、語言、神態(tài)，設(shè)計(jì)一下這個(gè)人物該怎樣表演？（學(xué)生自主閱讀思考，圈畫句子，然后組織在小組內(nèi)商討） 3.演讀第三段，感受伯諾德夫人這一形象。 （1）你認(rèn)為演好這個(gè)人物要關(guān)注到哪些關(guān)鍵詞語表達(dá)的意思？說說自己的看法。 組織學(xué)生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注： “輕輕”—— 為什么要輕輕地吹滅蠟燭？從中你可以體會(huì)到什么？（以此體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定）那她的動(dòng)作、語言該怎樣表演？指名表演，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。 （2）主要借助評(píng)論推進(jìn)體會(huì)人物內(nèi)心： 此時(shí)的伯諾德夫人心中會(huì)是怎樣的？你是從哪些詞語中體會(huì)出來的？（從“伯諾德夫人知道，……也意味著自己一家三口生命的結(jié)束?！?這句心理描寫，感悟伯諾德夫人意識(shí)到危險(xiǎn)要發(fā)生，情報(bào)會(huì)泄露，心里害怕極了。指導(dǎo)學(xué)生讀出情況的危急和夫人恐懼的心理） 她說的這句話該怎樣讀？輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些”），想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼？（學(xué)生各自試讀） 交流引導(dǎo)體會(huì)：（將“亮”字重讀）因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來；（將“燈”字重讀）因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟?，才能吹熄蠟燭；（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意；（將“先生”重讀）這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。 再來演演這個(gè)人物。 （3）誰能用自己的朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。指導(dǎo)朗讀。必要時(shí)教師范讀。 4.你們作為導(dǎo)演，既然能夠抓住描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心的關(guān)鍵語言把握如何演好伯諾德夫人，就一定能夠表演號(hào)另外兩個(gè)人物。按照剛才的方法，先默讀自學(xué)，畫畫描寫人物的語句，想想哪些關(guān)鍵詞語的理解可以更好地幫助你表演好這個(gè)人物；然后在小組內(nèi)交流，表演試一試。（推進(jìn)自主探究） 5.抓住“慢慢”“從容”“默默地”，感受杰克這一形象。 （1）表演這個(gè)人物，你覺得哪幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語，應(yīng)該好好琢磨一下？ ——“慢慢”，為什么要特別寫明這個(gè)動(dòng)作是“慢慢地”站起來？（看似隨意的動(dòng)作，以免引起懷疑）從中你可以體會(huì)出什么？（人物的機(jī)智、勇敢） ——“從容”面對(duì)敵人怎樣才是“從容”？此時(shí)杰克面對(duì)的僅僅是敵人嗎？（是厄運(yùn)）是怎樣的厄運(yùn)？ ——“默默地”當(dāng)他默默地坐在那里，心中會(huì)想些什么？誰能揣摩一下人物的內(nèi)心？ 誰能來嘗試表演一下這個(gè)場景，請(qǐng)“導(dǎo)演”們?cè)u(píng)論一下，該如何改進(jìn)，才能更還的表現(xiàn)人物。 （2）這一段中插入了對(duì)蠟燭的描寫，讀一讀，你從中體會(huì)到什么？你覺得作者描寫這一段話的用意是什么？（突出當(dāng)時(shí)緊張的氛圍） 你又覺得作者對(duì)這種緊張氛圍的描寫，哪里寫得好？（引導(dǎo)理解“似乎感到......”此時(shí)人物內(nèi)心極其緊張的心理） 師創(chuàng)設(shè)情境引讀：蠟燭在燃燒，火苗在跳動(dòng)，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內(nèi)心卻像風(fēng)暴一樣。接下來，咱們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，想象他們當(dāng)時(shí)的心理，來齊讀這幾句話。 （3）誰能用自己的朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。指導(dǎo)朗讀。必要時(shí)教師范讀。 5.抓住“嬌聲”“鎮(zhèn)定”，感受杰克這一形象。 在蠟燭即將熄滅，在情報(bào)就要暴露的危急關(guān)頭，杰奎琳嬌嫩的聲音打破了屋子里死一般的寂靜。她說困了要拿蠟燭上樓睡覺。 （1）表演這個(gè)人物，你覺得哪幾個(gè)詞語，應(yīng)該好好琢磨一下？ “嬌聲”—— 杰奎琳的“嬌聲”很動(dòng)聽。僅僅是動(dòng)聽嗎？讀到語言的背后去，她的“嬌聲”起到了什么作用？（救命） 為什么杰奎琳的請(qǐng)求，那么容易就獲準(zhǔn)了呢？你認(rèn)為有什么原因？此時(shí)的少校為什么變得那么和善呢？（引導(dǎo)感知人性的本真是善的，即使是在殘酷的戰(zhàn)爭中，人的親情也會(huì)自然流露） “鎮(zhèn)定”——這是一個(gè)多大的孩子，她不知道剛剛發(fā)生的一切意味著什么嗎？從這個(gè)詞語你可以體會(huì)到什么？（孩子的勇敢、機(jī)智） （2）誰能來嘗試表演一下這個(gè)場景，請(qǐng)“導(dǎo)演”們?cè)u(píng)論一下，該如何改進(jìn)，才能更還的表現(xiàn)人物。 （3）誰能用自己的朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。指導(dǎo)朗讀。必要時(shí)教師范讀。 6．分組再次表演。一人做 “導(dǎo)演”并配合表演，其他三人分別表演三位主人公，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及他們的機(jī)智與勇氣。 環(huán)節(jié)三:回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 1.回顧全文，評(píng)價(jià)角色。 絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？還有不同意見嗎？ 在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)—— 現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克、母親也功不可沒。要說服對(duì)方，就必須占有充分的根據(jù)。想想，根據(jù)在哪里？（在課文中）大家快速讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨。同學(xué)間也可以商量商量。（學(xué)生讀書、思考、討論） 學(xué)生發(fā)表自己看法。教師此環(huán)節(jié)不必追究結(jié)論，重在引發(fā)學(xué)生整體把握文本，聯(lián)系上下文，大膽發(fā)表自己的見解。 2.領(lǐng)悟作者命題的用心。 這僅僅是裝著情報(bào)的半截蠟燭嗎？透過這半截蠟燭你們看到的又是什么呢？課文用“半截蠟燭”作題目僅僅是因?yàn)樗俏恼碌木€索嗎？ 帶著你對(duì)文本的感悟，再來讀讀這個(gè)題目。 3. 小練筆。 “就在她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了?！蔽恼聦懙竭@里戛然而止了，你是否有意猶未盡的感覺呢？接下來又會(huì)怎樣呢？德軍走后，他們會(huì)怎么想？怎么說？怎么做？課下請(qǐng)同學(xué)們來續(xù)寫課文，注意抓住對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，或者環(huán)境描寫的襯托來刻畫出人物形象，表現(xiàn)人物的性格 。 六、板書設(shè)計(jì)： 6、半截蠟燭 伯諾德夫人：輕輕 似乎 杰克 ：慢慢 從容 默默 杰奎林 ：嬌聲 鎮(zhèn)定 七、教后反思： 成功之處: 1.以演促讀，領(lǐng)悟表達(dá)。本課在寫作上的最大特點(diǎn)是安排了極強(qiáng)的戲劇沖突，文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩。因此教學(xué)時(shí)我抓住文本的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生先演演故事，以演促讀，以評(píng)促品，領(lǐng)悟作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理活動(dòng)塑造人物形象的表達(dá)方法。 2.續(xù)寫故事，讀寫結(jié)合。閱讀教學(xué)一定要讓學(xué)生讀進(jìn)去，寫出來。依托文本，續(xù)寫故事的過程，也是孩子對(duì)文本再次深入理解的過程，是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程。續(xù)寫故事整體推進(jìn)閱讀和習(xí)作能力的提升。 不足之處：課堂上學(xué)生對(duì)人物形象和故事情節(jié)的表演還不夠生動(dòng)、鮮活，說明對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐的指導(dǎo)和訓(xùn)練還有待于細(xì)細(xì)揣摩。文本的把握，生活的體驗(yàn)和情景的再現(xiàn)應(yīng)緊密結(jié)合，因?yàn)檎Z文是來源于生活，服務(wù)于生活。 教學(xué)建議：生活在和平而又幸福的年代，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的殘酷和法西斯的殘忍還不能深刻體會(huì)，為推進(jìn)學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心，課前師生可多搜集關(guān)于二次世界大戰(zhàn)的文字、圖片或視頻資料（如觀看反映二戰(zhàn)題材影片），進(jìn)行交流展覽。 附：預(yù)習(xí)作業(yè) 6．半截蠟燭 一、自學(xué)生字詞。 1.我能讀正確。 熄滅 廚房 燈芯 好嘛 樓梯 厄運(yùn) 搖曳 從容 半截蠟燭 伯諾德夫人 杰奎琳 杰克 2.我能寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意對(duì)比字的間架結(jié)構(gòu)） 3. 理解生詞。（ 不理解的詞語先查關(guān)鍵的字，再說說整個(gè)詞語的意思。） 二、朗讀課文，走進(jìn)故事。 1.在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考 ：圍繞半截蠟燭課文講了一個(gè)什么故事？并試著概括課文內(nèi)容。 2.標(biāo)出描寫半截蠟燭的語句，想一想故事有哪些情節(jié)，記下關(guān)鍵詞。 3.記下你在讀書時(shí)的疑問。 三、 查找資料。 搜集了有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)搜集和德國法西斯的有關(guān)資料，簡要記一記：