2019年秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 11《詩(shī)兩首》教案 魯教版五四制.doc

《2019年秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 11《詩(shī)兩首》教案 魯教版五四制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 11《詩(shī)兩首》教案 魯教版五四制.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 過(guò)程與方法：培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題 1.給下列加點(diǎn)的字注音。 沐?。╩）禱告（dǎo）倘若（tǎng）驚訝（y） 2.依據(jù)拼音填寫(xiě)漢字。 dǎo（禱）告羅摩yǎn（衍）那 wng（妄）棄pāo（拋）下 3.文學(xué)常識(shí)填空。 （1）泰戈?duì)?，印度（?guó)名）文學(xué)家。1931年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?！督鹕ā返捏w裁是散文詩(shī)。 （2）《紙船寄母親》選自《繁星》。作者_(dá)冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》《_春水》《寄小讀者》等。 4.分別用兩句話概括這兩首詩(shī)的內(nèi)容： （1）詩(shī)人通過(guò)紙船來(lái)抒寫(xiě)對(duì)母親濃濃的思念之情。（2）表達(dá)了母子之間親密的情感。 二、檢查導(dǎo)入 一、導(dǎo)課：不知你是否聽(tīng)過(guò)這樣的一個(gè)故事：很久以前，在華山下住著一對(duì)相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時(shí)，自己卻累花了眼，累駝了背。一天兒子愛(ài)上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來(lái)給她吃，更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來(lái)，拿起刀，就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來(lái)，然后飛奔回去。不料在跨過(guò)小溝時(shí)，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)聲音：“兒呀，快起來(lái)。摔疼了嗎？”說(shuō)話的是母親那顆血淋淋的心。 如果說(shuō)這是一則寓言故事，那么下面的報(bào)道卻是真實(shí)的：波黑戰(zhàn)爭(zhēng)中，埋在廢墟里的母親，割開(kāi)自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來(lái)延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒(méi)有松開(kāi)摟抱孩子的手……。 同學(xué)們，在你聽(tīng)到這些故事和報(bào)道時(shí)，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？請(qǐng)用一句話或一句詩(shī)加以表達(dá)。 是啊，母愛(ài)如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛(ài)如甘霖，滋潤(rùn)著生命的幼芽。今天，我們就隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名女作家冰心走進(jìn)《紙船》，與母親傾情對(duì)話。 2.檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)字詞 3.學(xué)生簡(jiǎn)介背景，老師適當(dāng)補(bǔ)充。 三、學(xué)習(xí)研討： (一)細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知。 1.有感情朗讀課文 （1）讀準(zhǔn)字音： （2）讀準(zhǔn)節(jié)奏： 紙船 ——寄母親 冰心 我／從不肯／妄棄了／一張紙， 總是／留著--留著， 疊成／一只一只／很小的／船兒， 從舟上拋下／/在海里。 有的／被天風(fēng)／吹卷到／舟中的／窗里， 有的／被海浪／打濕，泊在／船頭上。 我／仍是／不灰心的／每天的／疊著， 總希望／有一只／能流到／我要它／到的地方去。 母親，倘若你／夢(mèng)中／看見(jiàn)／一只很小的／白船兒， 不要／驚訝它／無(wú)端入夢(mèng)。 這是／你至愛(ài)的／女兒／含著淚／疊的， 萬(wàn)水／千山，求它／載著／她的愛(ài)／和悲哀／歸去。 （3）讀出層次：1節(jié)：折紙船 2節(jié)：拋紙船 3節(jié)：想象紙船 （4）讀出感情：詩(shī)人是通過(guò)紙船來(lái)抒寫(xiě)對(duì)母親濃濃的思念之情。 (二)精讀課文，嘗試解決要點(diǎn)二 1.作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？ 明確：“含著淚”，郵輪顛簸在陌生的國(guó)度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來(lái)；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩(shī)可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)。 2.作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？ 明確：冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛(ài)的情感中介物。 3.如何理解紙船的內(nèi)涵？ （1）漂泊無(wú)依的孤獨(dú)。（2）思念母親，思念祖國(guó)的一顆心。 （3）詩(shī)人純潔美好的心愿。 （三）品讀課文，嘗試解決要點(diǎn)三 朗讀你最喜歡的一句話，并簡(jiǎn)要分析其理由。 教師示范：我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，總是留著──留著。 明確：我從“從來(lái)不肯”“總是”“仍是”這些詞語(yǔ)中，讀出了作者對(duì)母親的思念由來(lái)已久。 學(xué)生合作交流： 四、遷移提高 拓展閱讀，嘗試解決以下問(wèn)題 訓(xùn)練點(diǎn)：仿寫(xiě) 冰心小時(shí)曾問(wèn)她的母親：“你為什么那么愛(ài)我？”母親回答說(shuō)：“不為什么，因?yàn)槟闶俏业呐畠?！”道理就這么簡(jiǎn)單，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号?，所以父母就得為我們操心勞苦！仿照下列例句，?qǐng)你結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。試著寫(xiě)一兩句詩(shī)。 長(zhǎng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著它，意綿綿； 寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽； 雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。 參考答案： 上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著它，情真真。 深夜里，母愛(ài)滲在被子里，蓋著它，暖烘烘。 饑餓時(shí)，母愛(ài)浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋。 干渴時(shí)，母愛(ài)沖在牛奶里，啜著它，熱呼呼。 上學(xué)后，母愛(ài)聚在嘮叨里，品著它，愛(ài)切切。 求學(xué)時(shí)，母愛(ài)藏在書(shū)包里，背著它，沉甸甸。 調(diào)皮時(shí)，母愛(ài)藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。 放學(xué)后，母愛(ài)嵌在燈光下，看著它，心酸酸。 離家后，母愛(ài)鑲在相框里，望著它，淚潸潸。 第二課時(shí)《金色花》 教學(xué)過(guò)程 一、檢查導(dǎo)入： （一）導(dǎo)課： 播放歌曲《魯冰花》導(dǎo)入新課。這首歌借魯冰花表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛(ài)，是??！母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人類(lèi)的共同情感，今天我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密情感的散文詩(shī)——《金色花》 （二）學(xué)生簡(jiǎn)介作者：泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。 金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。 二、學(xué)習(xí)研討 （一）細(xì)讀課文，理清文章思路，整體感知 1.教師配樂(lè)范讀課文，請(qǐng)學(xué)生給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，給文中不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音。 2.再讀課文，理出文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問(wèn)題： （1）這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？ 明確：由具備了神力的小男孩變的花。 （2）“我”變成金色花后干了什么事？ 明確：三次嬉戲 母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。 母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。 3.三讀課文（注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情），請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)以怎樣的情感來(lái)朗讀這首詩(shī)。 明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,還應(yīng)該讀出兒童特有的調(diào)皮。 4.這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 明確：表達(dá)母子之間親密的情感。 （二）精讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題 1.在這一幅幅的畫(huà)面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象？試用一個(gè)字或一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一對(duì)母子。 教師示例： “你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜，交織在一起的情感，假裝生氣。 “我不告訴你，媽媽?！币x出淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。 板書(shū)： 孩子：天真可愛(ài)活潑稚氣淘氣孝順 母親：親切慈祥關(guān)愛(ài)孩子 （三）品讀文章，嘗試解決以下問(wèn)題 1.在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？（兒童） 2.金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、贊美） 小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。 我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙！ 四、遷移提高 拓展延伸，嘗試解決以下問(wèn)題 訓(xùn)練點(diǎn)：想象力 如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？ 學(xué)生自由想象，用“假如我變成了————”說(shuō)話。 參考示例：（1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！ （2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬海济馐芰胰諢o(wú)情地炙烤。 （3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。 板書(shū)設(shè)計(jì) 金色花 我與媽媽三次嬉戲 天真可愛(ài)親切慈祥 活潑稚氣關(guān)愛(ài)孩子 淘氣孝順 主題：母子情深 五．反饋檢測(cè) （一）基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè) 1．把下面兩節(jié)詩(shī)中空缺的部分，默寫(xiě)在橫線上。 母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛(ài)與悲哀歸去。 2．文學(xué)常識(shí)填空 《紙船寄母親》選自《繁星》。作者冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》《春水》《寄小讀者》等。 3．給下列加點(diǎn)字注音。 ①拋下（pāo）②妄棄（wng） ③倘若（tǎng）④驚訝（y） 二、課內(nèi)閱讀 一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑xī（嘻）（嘻）地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那n（匿）笑，卻一聲兒不響。 1．根據(jù)拼音在括號(hào)中寫(xiě)出漢字，并辨析這兩個(gè)詞的作用。 明確：“笑嘻嘻”一詞形象地表達(dá)出“我”變成金色花后的開(kāi)心和得意?！澳湫Α币辉~生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”的調(diào)皮和狡黠。 2．“媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”和“孩子，你在哪里呀？”這兩個(gè)疑問(wèn)句各表達(dá)了什么意思？ 明確：第一個(gè)問(wèn)句是“我”變成了金色花后在心里對(duì)媽媽所說(shuō)的話。作為孩子，他知道媽媽深?lèi)?ài)著自己，他希望雖然自己的形象發(fā)生了變化，但媽媽依然可以認(rèn)識(shí)自己。但是，他又沒(méi)有十足把握，所以在心底發(fā)出了這樣的疑問(wèn)，表現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的依戀和愛(ài)。第二個(gè)問(wèn)句是媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不見(jiàn)時(shí)大聲尋找時(shí)說(shuō)的，表現(xiàn)出了媽媽對(duì)孩子深切的愛(ài)和找尋不到時(shí)焦急的心情?！　? 3．有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找“我”時(shí)，“我”卻躲起來(lái)捉弄媽媽?zhuān)@說(shuō)明“我”是個(gè)壞孩子，你同意這種說(shuō)法嗎？ 明確：不同意。在“我”變成了金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作，在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣，陪伴媽媽讀書(shū)，這些都說(shuō)明了“我”非常愛(ài)自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己時(shí)不說(shuō)話并且匿笑，是因?yàn)樗麄€(gè)性天真調(diào)皮，在和媽媽開(kāi)玩笑，而并不是真的捉弄媽媽。所以不能說(shuō)“我”是個(gè)壞孩子，其實(shí)“我”是一個(gè)天真、活潑、調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。 三、課外閱讀 閱讀冰心的《繁星》完成下列問(wèn)題： 嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！” 淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！” 淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！” 1．這首詩(shī)所用的修辭手法有排比、擬人。 2．詩(shī)中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。 3．這首詩(shī)作者的寫(xiě)作目的是什么？ 明確：青年人充實(shí)、提高、發(fā)展自己是為了作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。 4．對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C） A．詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化。 B．詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想。 C．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身。 D．這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同。