2019五年級語文上冊 11《萬里長城》教案2 浙教版.doc

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萬里長城 ◆教學目標 1、有感情地朗讀課文。能用自己的語言表達課文內容，宣傳萬里長城。 2、在學生與文本的反復對話、反復朗讀中，由讀通課文到理解課文，感受課文，再上升為感動課文，體現(xiàn)有層次的閱讀。 3、養(yǎng)成積極主動地對話語文、玩味語言的習慣；通過朗讀，感受長城的氣魄雄偉，生發(fā)因擁有萬里長城而產生的民族自豪感。 ◆教學過程： 一、激情導入 1、以改寫的贊美長城的詩引入 師：這是老師備課時情不自禁寫下來的，請大家先讀讀體會體會鄭老師當時的心情和感受。（課件出示詩） 先自由讀再指名讀 2、 匯報課前準備的贊美長城的材料 師：同學們，古往今來多少人贊美過長城？說說你們知道的。 （英國女王伊麗莎白：“我到過世界上的許多地方，中國的萬里長城是最美的！” 西班牙首相阿斯納爾：“對于凝聚著中國千年文明、智慧和力量的長城，我深表敬佩”。 美國總統(tǒng)克林頓：“長城是一個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。”） 3、導 入：他們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受呢？為什么會有這樣的理解？為什么會有這樣的贊美？這節(jié)課我們將深入文章的字里行間，去感受長城的形象，去理解長城的內在精神。 【意圖：首先教師以詩引入，以情激情做好情感的鋪墊。接著以各國首領 游覽長城后的題詞使學生有個很淺顯的認識——長城了不起!在這個份上，我再次拋出疑問：這些國際名人為什么會對我們中國的長城有這樣的感受？為什么會有這樣的贊美呢？從而引發(fā)孩子們帶著閱讀期待、伴著閱讀興趣朗讀課文?！? 二、通讀課文整體感悟，學習課文。 （一）、學習第二自然段（感悟長城的雄偉激起民族自豪感） 師：首先請大家讀課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨 體會，看看這段話里邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它。找找這種感受！ 師：把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產生贊美之情的那個句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細細地讀。 1、學生自由讀、劃 2、學生匯報 句子一： “他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里?！? A、 對龍你了解多少？ （龍是我國古代傳說中的神異動物，身體長，有磷，有角，能走，能飛，能游泳，能興云降雨。傳說中華民族的子孫都是龍的傳人。龍是吉祥物。……） 【意圖：豐富學生對龍的感知，從而激發(fā)學生為龍作為我們中華民族的象征而感到無比驕傲之情?！? B、 課件出示長城圖，書上說長城像巨龍一樣，咱們找一找，長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？ （進一步在象征意義上找到相同點：常常象征中國，龍也象征中國） （ 聯(lián)系神五神六上天激起民族自豪感） C、想到這，你是怎樣的一種感受，把這種感受給讀出來好嗎？ D、自由讀指名讀 【意圖：為了讓學生對長城的“長”的體會不停留于表面，我讓學生看多角度反映長城的長城圖，從圖上形象感知“東頭的鴨綠江”，到“西頭的嘉峪關”是怎樣的概念，再滿懷深情地激發(fā)學生朗讀，從而把長城“長”由表面的感知到內心的振動，真正讓學生有了一番“情感的體驗”。接著又讓學生拿“巨龍”與“長城”比較，在比較中學生體會到“長城像巨龍一樣高高低低，蜿蜒曲折，都很長、很大，氣魄都雄偉，都是中華民族象征”等等，通過比較，學生進一步感受到這實實在在存在的長城是那樣的雄偉，令人驕傲，令人自豪?！? 句子二： “成千上萬的參觀者登上……目睹……堅強、剛毅、莊重的形象……“啊，確實了不起！” a、 引導學生質疑、解疑 “堅強、剛毅、莊重”的形象是什么意思？ 【意圖：有問題才會激起閱讀的興趣，有興趣的閱讀才會有個性化的感悟】 b、引導：如果讓你用“堅強、剛毅、莊重的形象來比喻，你會比喻誰？ （勤勞善良的母親、風雨壓不垮的父親、人民警察、廣大勞動人民，我們偉大的祖國） 【意圖：通過形象的生活的語言把文本的字里行間化為內心的情感體驗，在語言文字訓練的同時升華情感，真正被長城的氣魄所震撼】 師：是啊，同學們，經歷兩千多年的風霜依然巍然屹立的長城不正是我們 大祖國的象征嗎？多少次風雨的洗禮，多少會戰(zhàn)火的考驗，如今卻依然屹立在世界的東方。 c、想到這，你又會怎樣讀這個句子呢？指導朗讀 d、想象一下“成千上萬的參觀者”里都有些誰？ （引導說具體，如：一位雙腿殘疾、飽經風霜的八旬老人，在兒子的陪同 登上長城。） 【意圖：這樣的設計旨在豐富學生的表象的同時，進一步感受長城的氣魄，拓展思維，培養(yǎng)語感?！? 師引讀：聞名世界的萬里長城使多少人慕名而來，作為中國人我們怎不驕傲怎不自豪？讓我們也贊嘆一下吧---- e、生齊讀句子：“啊，確實了不起！” （二）、學習三、四自然段（感悟勞動人民的智慧和血汗） 師：文章最后兩段話當中，哪些句子深深地打動你，哪些句子激發(fā)了你對長城的崇敬之情？ 1、句子：“要采制這么多的……得有多少人……克服一個個困難，得有……血汗和生命” A、“光靠肩膀和手”想想吧修筑長城的年代是一個怎樣的年代？ （戰(zhàn)火紛飛的年代、艱苦的年代、封建的年代、科技非常落后的年代民不聊生、水深火熱的年代） B、想象修筑長城歷經的艱難險阻 【意圖：在學習體會長城的施工艱難時進行想象訓練，它能讓學生在深思和驚嘆中，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，激起他們的民族自豪感和對先人非凡智慧的崇敬。】 多少艱難險阻勞動人民憑著自己的智慧一一克服，有資料表明： ①長城的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多。他們是怎樣從采石場被運到崇山峻嶺之上的呢？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什么方法呢？這還是一個謎。 ②傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數(shù)量極為精確，、竣工時只剩下一塊磚，現(xiàn)在這塊磚仍然存放在嘉峪關的小樓上，堪稱古今建筑史上計算用料精確度之最。 C、用一個詞形容你此時的心情. （贊嘆、驚嘆、感動、崇敬、佩服、……） C、學生補充自己所了解的有關知識。 D、此時，你用什么詞表達你內心的感受？ （贊嘆、敬佩、……） 師引導出：驚嘆。崇敬 【意圖：語文教學，教師應有意識的引導學生用準確的詞句表達，所謂的感悟和表達同步提升，這也是新課標所倡導的?！? E、這句話讀到哪里最感動你？ “有多少人為他付出血汗和生命”對此你了解多少？ （孟姜女哭長城的傳說） （明代一個和尚說“人做土筑一萬里”） F、想象：這中間除了像范喜梁一樣剛剛新婚不久就與妻子告別的丈夫還會有些誰？ （有剛從邊疆回來，卻無法在老母面前盡孝的兒子，有白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人，有面黃肌瘦、衣裳破爛的少年……） 【意圖：挖掘利用課內、外資源如孟姜女哭長城的傳說及其他資料，結合各種手段如，拓展、想象等使學生充分感受到長城是古代勞動人民的智慧和血汗的結晶。從而激起民族自豪感?！? G、指導朗讀 師：今天，那些修筑長城的人們已經長眠地下，與長城融為了一體。我們無法表達內心對他們的感激與敬佩，只能用我們深情的朗讀，表達對他們深深的敬意與懷念。 F、生齊讀句子 （三）、深情朗讀第五自然段（升華文章主題） 師引讀：因此，當我們登上萬里長城時，怎能不高呼----生齊讀： “巍然屹立的萬里長城，是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲?！? （四）、升華感情想象說話 1、 文章讀到這兒，此時此刻，你最想說的是什么？這些成千上萬的參觀者登上長城又會說什么？請選擇一種角色把話寫下來！ 【意圖：這樣設計旨在讓學生的感悟和表達同步提升?！? 2、師：真好！當我們體會到這些的時候，你再讀剛才鄭老師寫的那段話。老師相信你一定會比第一次讀得好，讀得更有感情。 師：全體起立?。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L城，為我們的民族——預備！讀——（生齊讀老師課開始引人的那一首詩） 3、師總結下課歌曲《長城謠》伴唱：同學們讓我們一起歌唱長城，老師相信長城的故事一定會世代傳唱；長城的美名一定會千古流放；長城的精神一定會永放光芒。 ★感悟本課時設計： 西湖十景“曲院風荷”的精致格局、“柳浪聞鶯”的和諧情韻、“雙峰插云”的大氣境界和“雷峰夕照”的開放胸襟是人們所仰慕的。語文教學實踐中，我們教師應博學、審問、慎思、明辨、篤行，磨礪出“精致、和諧、大氣、開放”的課堂教學風格。這也是我們語文教師所追求的。 1、建構“曲院風荷”般的“精致格局” 一堂好課，如一幅國畫，總要講究整體的布局和格調。啟課、結課，板塊、細節(jié)，承接、轉換，文本、拓展，我們都應力求精美、別致，充分預設。 本課時設計，以題詞導入教學，又以題詞結束教學。首尾呼應、結構精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅強剛毅的人文長城。 課中，引語設計富有激情，提升感悟體現(xiàn)層次，情感體驗多方到位 課終，一首《長城謠》伴有教師的激情總結把本課時設計推向高潮。 2、營造“柳浪聞鶯”般的“和諧情韻” 一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。本課時雖然大刀闊斧的裁剪了三個重要的句子，可三個句子的學習卻同樣能體現(xiàn)師與生、人與文、情與理、導與放、思與悟、知與行的和諧…… 從這堂課的選材、設計、教學的一系列過程中,又讓我們深刻地體會到,作為一名與時俱進的教師,就要敢于探索、敢于嘗試,敢于不怕辛苦,這樣才能沖破束縛，才能有創(chuàng)新，才能獨辟蹊徑,尋找出一條新型的教學之路來,更好地為學生服務。