三年級語文上冊 第五單元 17《寓言二則》鷸蚌相爭教學設計1 湘教版.doc

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鷸蚌相爭 1教學目標 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學會本課生字詞，能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。 3. 了解課文的主要內容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 2學情分析 一些學生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事?，F(xiàn)代心理學研究表明：低、中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，因此，如何激發(fā)學生學習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學的重點，也是教學的難點。 3重點難點 1、學習課文，體會重點句子的含義。 2、懂得懂得說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理。 4教學過程 活動1【講授】第一課時 一、導入新課 昨天我們學習了《矛與盾》，從這則寓言你明白一個什么道理？生回答。 師：知道說話要實事求是。今天我們再來學習一篇寓言故事。齊讀課題。 師：念得真準，尤其是“鷸蚌”你也念準了，課題中“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你打算怎么樣記住它的？ 生：我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。 生：把橘子的木換成鳥就是鷸 師：你的方法非常簡單，你倆都很會記生字。 從課題《鷸蚌相爭》看，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？生：“爭” 師：故事到底是什么事呢？請同學們打開書，我們一探究竟。 過渡;俗話說：“沒有目標就沒有前進的方向；沒有起跑線就無從規(guī)劃自己的行程”，我們學習這篇課文也要有目標，本節(jié)課的學習目標是，請看大屏幕。 二、出示學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、懂得做事要權衡學得失，互相謙讓的道理，根據(jù)寓言解釋“矛盾”。 3、培養(yǎng)學生的概括能力；發(fā)展學生合理想象。 過渡：目標明確了，但要學好文言文首先要讀通它，下面就讓我們來讀課文，看自主讀識 三、自主讀識 (1)、自由讀課文，力爭在短時間里讀通、讀正確課文。 (2)、用適合自己的方法識記課后生字。 過渡：同學們讀寫非常認真，學習就得這樣。下邊我們就做個小游戲檢測一下你的學習效果?？鞓反筠D盤誰來轉 四、快樂大轉盤——字詞認讀 師：快樂大轉盤誰會寫？大家寫 生：快樂大轉盤我來讀？指名讀。 曝喙箝 師：讀的聲音洪亮，語音標準。 師：快樂大轉盤誰會寫？ 生：快樂大轉盤我來寫 師：大家寫 蚌曝鷸喙譯 同桌對改。 師：快樂大轉盤誰會讀 ？ 生：快樂大轉盤我來讀。指名讀課文。 同學們第一步你們掌握的太棒了，你們非常有能力，那就通過自己的力量和小組的力量去把這個故事讀懂嗎？請看合作讀議，探究古文。 五、合作讀議，探究古文 1、聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內同學請教。 2、你知道爭的起因、過程、結果嗎？從哪里知道的？ 3、小組里有感情的朗讀。 4、選出代表準備匯報。 注意：一定先自己學，時間為6分鐘。咱們比一比，看哪個小組能力強。 六、展示成果，體驗成功快樂 過渡：各位小隊員，代表選好了嗎，想不想展示一下你們的交流成果??？哪一組代表敢第一個站起來讀？ 師：他讀的時候大家認真聽，聽他有沒有讀出古文的味道來。讀完后請后邊一組作評價。 1、檢查朗讀情況，適當指導。 一組比一組讀的話，哪個小組把這篇古文的意思弄懂了？能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？ 2.講故事以檢查學生是否讀懂。前兩項任務我們完成的很好，下面我們就來理清課文。 3、歸納條理 從課題《鷸蚌相爭》看我們知道圍繞“爭”來講的。讀完課文后你知道爭的起因、過程、結果嗎？從哪里知道的。 以“我知道《鷸蚌相爭》------是------，從課文這句話知道------”的句式說一說那么它們是怎樣爭的呢？ 生回答 （1）我知道《鷸蚌相爭》“爭”的原因：為利害相關又各不相讓。從課文這句話知道鷸啄蚌,蚌夾鷸 （2）生：我知道《鷸蚌相爭》“爭”的過程：鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！? 蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！? 師：你知道鷸和蚌為什么會這樣說嗎？ 生：鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點了。蚌也知道鷸挨上兩天，它也會餓死，也抓住了鷸的弱點。 師：你們了解了鷸蚌的知識，真是個注重積累的同學。 有沒有同學來來模仿一下怎么讀這兩句，找同學讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學推薦兩位靈牙利齒的同學來讀一讀這兩句，語氣要堅硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺。生讀 男生齊讀。（不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂天立地的泰山。） 女生讀（真是巾幗不讓須眉??！我好想看到了兩者相爭的情景） （3）我知道《鷸蚌相爭》“爭”的結果：它們倆都被漁夫捉走了。從課文這句話知道兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。 小結：鷸想啄出蚌的肉，卻被蚌夾??；蚌如果放開，就會被鷸吃掉，不敢放開。各自的處境也讓他們發(fā)生了沖突，結果是二者捆綁在一起，，這給漁翁一個好機會，不費吹灰之力，一下子斬獲一蚌一鷸。 4、看著大屏幕再次有感情的朗讀課文。 七、評價事物，感悟道理 1、對于漁翁來說大有收獲，對于鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。 （1）是什么原因造成的？ 生：都想從中的到利益而互不相讓，結果誰也沒有得上，卻讓漁翁撿了個大便宜。 （2）、那你們認為鷸和蚌的矛盾主要表現(xiàn)在什么地方？ 生：鷸和蚌之間彼此爭斗，不可調和；鷸和蚌各自的愿望與各自的處境互相沖突，無法解決。 2、從兩敗俱傷的這個結果來看，受到教訓鷸與蚌。 鷸和蚌在不肯相舍的情況下應該怎么辦？ 請同學們把你的話寫在練習本上。 生：鷸放開蚌的肉，蚌放開鷸的嘴。 生：不要只想著對自己有利的一面，要相互謙讓，退讓一步海闊天空，一味的互相鉗制往往故此失比，讓他人鉆了空子。 生：要權衡得失，互相謙讓。 師：這叫做把書讀活了！能說出這樣的話，說明大家完全讀懂了。 3、學了這則寓言故事你知道了什么道理？（說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理） 后人從這個故事提煉出了一個成語，“鷸蚌相爭，漁翁得利” 從它們所受到的這個教訓，我們可以總結出：說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理。讓我們做一個心胸開闊的好少年。 4、讓我們敞開心扉再次走進課文。全體朗讀‘ 上一節(jié)我們知道矛盾指的是言語和行為自相抵觸的現(xiàn)象。這則語言的矛盾指的是什么呢？ 這節(jié)課的矛盾指的是為了保護某方面的利益而失去了其他的利益。 過渡：故事我們學完了，哪一組能把故事復述下來，給你1分鐘時間小組準備。 小組敘述故事。 小組表演 師;兩個小組表演的太精彩了，不僅把故事完整的再現(xiàn)，鷸和蚌也知道了自己的錯誤，從中得到啟發(fā)。 九、請同學們看一段故事 故事是這樣的戰(zhàn)國的時候，秦國最強。它常常仗著自己的優(yōu)勢去侵略別的弱國。弱國之間，也常?；ビ心Σ痢Ｓ幸淮?，趙國聲稱要攻打燕國。當時，著名的游說之士蘇秦，有個弟弟叫蘇代，也很善于游說。蘇代受燕王的委托，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當說客來了，但明知故問："喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什么來了？”“尊敬的大王，我給你講故事來了。"講故事？他要講什么故事呢？趙惠文王心中不禁一愣。蘇代講完了《鷸蚌相爭》的故事后，然后嚴肅地對趙惠文王說："尊敬的大王，聽說貴國要發(fā)兵攻打燕國。如果真的發(fā)兵，那么，兩國相爭的結果，恐怕要讓秦國做漁人了。"趙惠文覺得蘇代的話有道理，便放棄了攻打燕國的打算。 你知道蘇代用什么辦法讓趙惠文放棄了攻打燕國的打算？ 十、課堂檢測 千百年后的今天，就在這個課堂上，我們六（2）班的孩子也 得到一個深刻的教訓：說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理，否則，就必然會造成可乘之機，讓別人鉆了空子，彼此都遭受災難。讓我們把這個教訓繼續(xù)流傳，警示所有的人。我們一起來背課文。我們一起填一填 十一、小結 同學們，學習了今天的故事，我想在今后的生活中遇到類似的事情你們都會====權衡得失、互相謙讓。我們今天學的“鷸蚌相爭”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，像這樣的寓言故事還很多同學們可以去讀讀更多的寓言故事，給予自己的人生一定有很大的啟發(fā)。