2019秋二年級(jí)語文上冊(cè) 第8課 我想我能行教案 冀教版.doc

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7 我想我能行 課 題 7 我想我能行 教學(xué)目標(biāo) 1、 正確流利地朗誦課文。 2、 正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。 3、 學(xué)習(xí)貝貝面對(duì)困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自己的自信心。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)與人交往的方法。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生不依賴大人自己處理生活中問題的能力，讓孩子健康快樂地成長。 教學(xué)準(zhǔn)備 課時(shí)安排 兩課時(shí) 過 程 設(shè) 計(jì) 第一課時(shí) （一）談話引入 同學(xué)們，老師要給你們講一個(gè)小故事，想不想聽。把課中的第一、二段講給學(xué)生聽，如果你是貝貝你會(huì)怎樣做？ （為調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課文做鋪墊） （二）學(xué)生字 1、板書帶有生字的詞語。 2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字。 3、交流，難讀的字大家一起讀一讀。 4、開火車讀。 （生字卡片開火車、結(jié)合詞語學(xué)生字，降低難度，同時(shí)輔以最后的檢測，讓學(xué)生當(dāng)堂記住本課的生字。） （三）感悟課文。 1、讀課文，不懂的地方，讀不通的地方做上記號(hào)，多讀幾遍。 2、指名朗誦，教師糾正出現(xiàn)的問題。 3、交流出現(xiàn)的問題，解決閱讀理解障礙。 4、自己再讀課文，小組交流：貝貝是怎么做的？與你的想法有什么不同，你喜歡哪種做法，為什么？ 5、交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀， 如：貝貝靜靜地等待著。忽然，他用力一跳，伸出雙手接住飛到身邊的籃球，又把手中的球傳給了一個(gè)大孩子。（抓住動(dòng)詞讀一讀） 爸爸看見了，走到貝貝身邊，問：“你想讓我?guī)湍阋鼗@球嗎？”“不，我想我能行！” 貝貝說。（讀出爸爸詢問的語氣，貝貝堅(jiān)定的語氣） （給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立感知課文，再自由表達(dá)。同時(shí)教師也要做到心中有數(shù)把握好課文，讓學(xué)生學(xué)有收獲。） 第二課時(shí) （一）復(fù)習(xí)生字卡片開火車（復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字效果） （二）表演課文 1、指名讀課文。 2、小組內(nèi)表演課文。 3、匯報(bào)表演 （與口語交際相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)的能力，同時(shí)深入理解課文。） 4、看表演提問題，我來當(dāng)記者，采訪貝貝和他的爸爸。 a、叔叔您為什么高興的笑了？ b、貝貝你當(dāng)時(shí)是怎么想的？ （注意學(xué)生采訪中的一些禮節(jié)，文明采訪。） （三）拓展延伸。 談?wù)撛掝}：如果今后你遇到困難，你會(huì)怎么做？（使孩子正確樹立對(duì)待困難的態(tài)度， 樹立我能行的信心。） （五）書寫生字，歸類指導(dǎo)。 1、提手旁的字“拍、投、搶”注意提手旁的寫法，左小右大。 2、“觀、場”注意左短右長，右邊可以適當(dāng)托住左邊的部首。 3、“并”獨(dú)立觀察，完成書寫。 4、“眾”引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)人的大小位置。 根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的書寫問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解示范。提醒學(xué)生書寫姿勢(shì)。把生字進(jìn)行歸類指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。 在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，寫出好字。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1. 抄寫生字、詞。 2. 把本文故事講給家長聽。 板 書 設(shè) 計(jì) 7、我 想 我 能 行 爸爸：要我?guī)兔幔? 貝貝：不！我想我能行！ 教 學(xué) 反 思