二年級數(shù)學上冊 第1單元 長度單位 認識線段教案 新人教版.doc

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1.4 認識線段 教學目標： 知識與技能： 1、通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。 2、會用直尺畫給定長度的線段。 過程與方法： 1、通過引導學生觀察、探索線段的特征。 2、培養(yǎng)學生的探究能力。 情感態(tài)度與價值觀： 1、在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段。 2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教學重、難點： 1、掌握線段的特征。 2、線段表象的建立。 教學準備：多媒體課件、彎曲的兩根毛線（不同長度）。學生：學生尺。 教學過程： 一、情境引入 同學們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?、人民的生命財產(chǎn)爭分奪秒。每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快。）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？ 引導學生觀察說出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。 在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這個問題。 二、互動新授 1、教學例6（認識線段）。 1）出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。） 你知道哪根長，哪根短？（一下子看不出長短。）誰能想個辦法比比它們的長度？ 指名兩個學生比較線的長短。（學生拉直毛線。） 追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？ 教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點。 現(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？ 2）教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課題。） 3）認識線段是直的。 老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的不是線段。） 拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。） 教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？ 小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個端點。 4）找線段。 請你找一找，我們身邊有沒有線段？ 摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？（可進行愛護書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，就不是線段了，因此同學們一定要愛護書本。） 還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強調(diào)物體的邊是線段。） 5）量線段。 線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些線段的長度。（把尺的刻度0對準線段的一個端點，另一個端點對準刻度幾就是幾厘米。） 2、教學例7（畫線段）。 1）學畫線段。同學們已經(jīng)學會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長3厘米的線段嗎？（學生在作業(yè)紙上畫。） 誰來說說看，你是怎么畫的呢？（學生演示。） 教師演示：從刻度O開始，畫到刻度3的地方。 設疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長3厘米的線段嗎？怎么畫？ 引導學生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度8的地方。 2）做一做。教材第6頁也有一條線段，現(xiàn)在請你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線段的長度，再畫一條二樣長的線段。） 學生練習畫，教師巡視指導。 教師點評學生所畫的線段，強調(diào)： ①畫線段時，要用一只手按住尺子，使它不要移動。 ②畫出的線段一定要直。 ③要在線段的兩端標上端點。 三、鞏固應用 1、完成教材第5頁“做一做”的第1題。 同學們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們有沒有火眼金睛。 指名說說哪些是線段。（強調(diào)線段的特征，說出原因。） 2、完成教材第5頁“做一做”的第2題。 連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是什么圖形。 學生獨立練習，集體交流。 3、鞏固應用。 1）完成教材第6頁“做一做”的第2題。 教師出示題目，讓學生讀題，按要求完成：在距離紅旗3厘米處畫一朵花。5厘米處畫一棵樹，10厘米處畫一個氣球。 2）完成教材“練習一”的第6題。出示圖形，先估計，再用尺量。 量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等。） 量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。） 3）完成教材“練習一”的第7題。看看哪條線段長，再量一量。 四、課堂小結。這節(jié)課我們認識了什么？ 小結：認識了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫線段、量線段。 五、作業(yè)。 測量長度還有很多的工具，下課后請同學們自學教科書第6頁“你知道嗎？”，了解測量長度的工具。 附板書設計： 認識線段 線段是直的，可以量出長度。