二年級數(shù)學(xué)上冊 第一單元《誰的得分高》教案 北師大版.doc

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《誰的得分高》教案 教學(xué)內(nèi)容：《誰的得分高》(教材第2、3頁) 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握連加的運算順序和豎式計算的書寫方法； 2、培養(yǎng)工整書寫，認(rèn)真計算的好習(xí)慣； 3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，解決問題的能力。 重點：掌握豎式計算的簡便寫法。 難點：利用豎式計算解決問題。 教學(xué)設(shè)計： 一、問題情境 師：同學(xué)們，你們喜歡套圈游戲嗎？老師告訴你們，淘氣和笑笑是一對非常要好的朋友，有一天他們玩套圈比賽，想知道他們的比賽成績嗎？下面我們就一起來看看。 課件出示：教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。 師：這是淘氣和笑笑進(jìn)行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生可能會說： ?淘氣第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。 ?淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。 ?淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。 ?淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次得分比笑笑高。 ?淘氣兩次得分超過了笑笑。 ? 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真不少。還有同學(xué)們看出了淘氣的得分兩 次超過了笑笑，真細(xì)心！ 【設(shè)計意圖：由學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動(套圈比賽)引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用表格描述數(shù)學(xué)信息是日常生活中經(jīng)常用的方式，本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生讀表，了解、收集數(shù)學(xué)信息的能力?！? 二、自主探究 1、進(jìn)行估算。 課件出示：教材第2頁“他們誰說得對”對話情境。 師：同學(xué)們，你們看，這對要好的朋友因為比賽的輸贏發(fā)生了爭執(zhí)，你覺得他們誰說的對呢？為什么？ 生1：淘氣說得不對。雖然他的確兩次都比笑笑得分高，但不能因此就說淘氣肯定獲勝。因為淘氣的總分不一定比笑笑的總分高。 生2：笑笑說的很有道理。像笑笑說得那樣，淘氣兩次多2分，而笑笑一次就多出了3分，當(dāng)然總成績是笑笑的高，所以應(yīng)該是笑笑獲勝。 【設(shè)計意圖：估算是生活中常用的數(shù)學(xué)知識，估算的意識和能力是需要經(jīng)常訓(xùn)練的。估算方法本身就是個性化，通過交流，獲得積極的情感體驗，分享他人的快樂，學(xué)習(xí)更好的估算方法?！? 2、嘗試計算。 師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝呢？讓我們來算一算，看結(jié)果是怎樣的。先計算淘氣的總分吧！ 學(xué)生試做，教師巡視，了解學(xué)生的計算方法。 師：說一說你是怎么樣計算的？ 學(xué)生可能出現(xiàn)的多種算法。 這幾種方法都是計算連加的基本方法，教師應(yīng)該給以肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒有用過，如果交流是計算不出來，教師可作為參與者交流。提示學(xué)生觀察：由于這三個數(shù)中有一個是整十?dāng)?shù)，計算時，采用豎式計算和口算結(jié)合的方式，比較簡單。 師：剛才同學(xué)們用不同的方法計算出淘氣的得分是95分，現(xiàn)在大家再來計算一下笑笑三次一共得多少分？ 學(xué)生嘗試計算，教師巡視，并知道個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意個位滿十向十位進(jìn)一。 師：把你計算的方法和結(jié)果和同桌交流一下。 學(xué)生匯報，教師板書。通過實際計算和比較發(fā)現(xiàn)：笑笑多一分，獲勝。 【設(shè)計意圖：個性化算法的交流是學(xué)生體驗成功的平臺，同時，也是相互學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識和能力。體驗算法多樣化?！? 三、總結(jié)提升 師：這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題?，F(xiàn)在，老師提一個建議，下課后請同學(xué)們自由組合(2人、3人都可以)，也進(jìn)行一次套圈比賽。把比賽的情況記錄下來，下節(jié)課大家匯報一下。