二年級語文下冊 第七單元 31 寓言兩則教案1 魯教版.doc

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《寓言兩則》 【課前透視】 　　本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。 　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。 【教學目標】 　　１、會認１０個生字，會寫９個字。 　　２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。 　?。?、能把故事講給別人聽。 【教學重點】 　　有感情地朗讀課文，理解寓意。 【信息資料】 　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。 【教學時數】 　　兩課時。 【教學流程】 第一課時 　?。?、觀察談話： 　　出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》 。 　　２、解題引入： 　　同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。 　　結合學生的實際情況，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發(fā)學生閱讀興趣。 　　學習《揠苗助長》 一、初讀 　?。?、讀題思考： 　　讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。 　?。?、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。 　　由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。 　?。场⒆宰x課文： 　　　輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。 　?。?、全班交流生字詞語的識記：教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。 　?。?、游戲鞏固識字： 　　采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。 　　強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。 二、朗讀 　?。?、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。 　?。?、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會： 　　你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。如： 　　指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考： 　　種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。 　　指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考： 　　種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？ 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。 　 朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。 　　３、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。 　　抓住事情發(fā)展的最終結果，聯(lián)系農夫的表現(xiàn)，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。 三、討論 　　啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。 四、拓展 　?。?、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。 　?。病?你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？ 　　開闊學生思路，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。 五、寫字 　?。?、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如： 　　“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。 　?。?、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。 　?。?、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。 　　抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。 第二課時 一、回顧 　　１、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。 　?。?、啟發(fā)交流： 　　從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學習。 二、初讀 　?。薄⒆宰x課文： 　　要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。 　?。?、檢查學生自學情況： 　?、拧±蒙衷~語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。 　?、啤》侄沃缸x課文，了解學生讀文情況。 　?。场l(fā)思考： 　　通過讀文，你知道課文講了一件什么事？ 　　以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。 三、研讀 　?。?、啟發(fā)學生思考： 　　根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？ 　　結合著學生學習第一則寓言的基礎和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。 　?。?、結組學習： 　　引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。 　?。场⑿〗M匯報交流學習成果： 　　教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如： 　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑W生體會“白”字，指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。 　　在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學生交流： 　　這個人做得對嗎？ 　　合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益?；拥男问?，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。 　?。?、有感情地朗讀全文。 四、拓展 ?。薄⒂懻摚? 　　讀了這篇寓言，你有什么收獲？ 　?。病⒔涣鳎? 　　在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？ 　?。?、思考： 　　種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？ 　　引導學生聯(lián)系生活，結合自己的認知實際，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。 五、寫字 　　１、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。 　?。?、教師示范書寫。 　?。?、學生練寫，師生評議。 〖詞語解釋〗 　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。 　　守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經過努力而僥幸得到成功。 　　巴望：盼望。 　　自言自語：自己跟自己說話。 　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。 　?。薄⒃⒀裕何膶W體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創(chuàng)作，多數是勞動人民的集體創(chuàng)作。 鶴和狼 　　狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。 　　女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。