一年級數(shù)學(xué)上冊 第4單元《認識圖形（一）》編寫意圖和教學(xué)建議素材 新人教版.doc

《一年級數(shù)學(xué)上冊 第4單元《認識圖形（一）》編寫意圖和教學(xué)建議素材 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)上冊 第4單元《認識圖形（一）》編寫意圖和教學(xué)建議素材 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

認識圖形（一） 編寫意圖 (1)教材出示了較多的學(xué)生熟悉的、日常生活中的物品，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起既可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也滲透了分類的思想，使學(xué)生在分類的過程中初步感受幾何體的特征，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 (2)通過列表的方式讓學(xué)生同的物品歸為4類，并在此基礎(chǔ)上抽象出4種立體圖形的模型圖，最后明示這種模型圖的名稱。在每一個表格中，實物、模型圖、模型圖名稱放在一起，可以使學(xué)生對每一個圖形名稱都獲得豐富的表象。 (3)讓學(xué)生說出身邊哪些物上面這些形狀相同，使學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。同時，由于答案的開放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 教學(xué)建議 (1)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備豐富的、日常生活中常用的物品，為學(xué)生順利認識立體圖形奠定基礎(chǔ)。 (2)要管理好學(xué)生手中的學(xué)具。可以小組為單位把準(zhǔn)備好的實物放在一個盒子里，便示取放。 (3)要精心組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。 活動一：摸一摸。在摸一摸的活動中，認識這些物體的名稱，初步感知這些物體的特點。 活動二：分一分。幫助學(xué)生進一步感知物體的特征，注意對有兩個面是正方形的長方體進行研討。 活動三：說一說。在觀察的基礎(chǔ)上，把每類物體的特征用自己的語言進行描述，然后出示一般模型，揭示其名稱。 活動四：找一找。找出身邊與之相同的物體。 編寫意圖 (1)第1題，通過學(xué)生滾動圓柱、推長方體、轉(zhuǎn)球、摸球等活動，利用視覺、觸覺、運動覺的協(xié)同作用，初步地了解各種立體圖形的特征，感受平面和曲面的區(qū)別。 (2)第2題為學(xué)生提供了一個游戲的范例，要求學(xué)生在看不見實物的情況下，按指定的圖形名稱摸實物。使學(xué)生通過觸摸體會各種圖形的特征，加深對所學(xué)圖形的認識。 (3)讓學(xué)生通過拼組活動，感受立體圖形之間的關(guān)系。學(xué)生既可以用幾個相同的圖形拼學(xué)過的圖形，也可以拼出沒學(xué)過的圖形。拼完后，可以交流一下拼的情況，說一說用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。 (4)“做一做”讓學(xué)生從拼好的的形狀中找出哪些形狀是用4個小正方體拼成的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)建議 (1)在游戲中幫助學(xué)生感受立體圖形的特征。 在玩一玩的活動中鞏固立體圖形的特征。如：圓柱、球易滾動，球在地面上能轉(zhuǎn)動；而長方體、正方體不易滾動，只能推動；圓柱的上下兩個面都是平面，側(cè)面是曲面；球的表面是曲面。 在猜一猜的活動中進一步加深對立體圖形的認識?？梢愿鶕?jù)特征猜物體、根據(jù)物體說特征的方式加深對立體圖形的認識。 (2)在操作中感受立體圖形間的關(guān)系 在這里要注意以下兩點。一是同樣的立體圖形可以拼出同一種立體圖形，也可以拼成不同的立體圖形，重要的是感受拼的過程。如8個同樣的小正方體可以拼成一個大正方體，也可以拼成一個長方體，還可以拼成不規(guī)則的幾何體。二是操作的時候，要讓學(xué)生邊說邊操作，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。 編寫意圖 (1)第1題，以連一連的形式使實物和一般模型建立起聯(lián)系，考察學(xué)生對立體圖形的認識與理解。 (2)第2題，以數(shù)一數(shù)的形式對各種幾何圖形進行辨認，并統(tǒng)計出個數(shù)。 (3)第3題，在“我說你猜”的游戲中，加深對立體圖形特征的認識。 (4)第4題，用4個相同的長方體拼出不同的長方體，答案不唯一，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，感受長方體之間的關(guān)系。 (5)第5題讓學(xué)生說說“搭得像什么”，把操作活動與語言表達結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)建議 教學(xué)第1題時，可以讓學(xué)生先自己讀題，通過“連一連”這三個字以及題目中的例子，明白此題是要將第一排和第二排中形狀相同的物體連起來，然后再讓學(xué)生獨立解題。 教學(xué)第2題時，可以直接數(shù)出圖中的不同圖形分別有多少個（數(shù)的時候，可以數(shù)一個劃掉一個），也可以先用學(xué)具照著書上的樣子擺一擺，然后再數(shù)一數(shù)。 教學(xué)第3題時，可以根據(jù)特征猜物體的名稱，也可以根據(jù)名稱說出物體的特征。 教學(xué)第4題時，可以先讓學(xué)生自己擺，然后把學(xué)生擺出的長方體放在講臺上展示。教師也可以參與其中，把學(xué)生沒想到的情況擺出來，讓學(xué)生觀察、模仿、動手操作，深化對立體圖形之間關(guān)系的認識。 教學(xué)第5題時，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象。學(xué)生怎么搭、怎么想都可以，只要能自圓其說就行。 編寫意圖 (1)第6題，數(shù)所拼物體中長方體、正方體的個數(shù)，有一定的難度。要先觀察、想象，再得出結(jié)論，必要時，可以用積木擺一擺，然后再數(shù)一數(shù)。答案：4、5。 (2)第7題的目的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生在活動中學(xué)會表達、學(xué)會傾聽，發(fā)展他們的交流能力。 (3)第8題，將找規(guī)律與立體圖形巧妙地結(jié)合起來，感受立體圖形的應(yīng)用。答案：可樂、圓柱。 教學(xué)建議 (1)借助練習(xí)題發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 第6題，可以通過動手拼擺或者課件演示，幫助學(xué)生數(shù)清楚、想明白題目中的幾何圖形分別由幾個立體圖形拼成。 第7題可以兩個同學(xué)合作完成，一個同學(xué)邊擺邊說擺的方法，另一個同學(xué)根據(jù)這個同學(xué)所說的話拼擺，然后再進行比較。 第8題，先讓學(xué)生仔細觀察，然后思考擺什么，并把思考的過程表達出來，最后把要擺的東西圈起來。 (2)用好“成長小檔案” 可以用“成長小檔案”梳理本單元所學(xué)的知識：長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形及其特征；利用4種立體圖形拼、搭新的立體圖形；再回顧解決“怎樣搭得又高又穩(wěn)”這個問題的過程。最后讓學(xué)生從各方面說說自己的收獲，進行回顧和自我評價。