2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9.山海關(guān)（1）教案 語(yǔ)文S版.doc

《2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9.山海關(guān)（1）教案 語(yǔ)文S版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9.山海關(guān)（1）教案 語(yǔ)文S版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

山海關(guān) 【教材分析】 《山海關(guān)》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第9課。本文是一位現(xiàn)代作家描寫的贊美山海關(guān)的散文，表達(dá)出熱愛祖國(guó)疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。 本文選自峻青的抒情散文《雄關(guān)賦》。山海關(guān)是我國(guó)著名的歷史名勝，作者通過(guò)寫自己登臨這座雄關(guān)的所見、所感及產(chǎn)生的聯(lián)想，熱情贊頌了山海關(guān)的雄偉、險(xiǎn)要，肯定了它的歷史作用，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)和人民的真摯的愛。 【學(xué)情分析】 學(xué)生六年級(jí)時(shí)候，激發(fā)愛國(guó)情感不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，充分發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主體作用，使課堂教學(xué)效率明顯提高。 【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】 根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，也充分按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)生主體地位的要求來(lái)設(shè)計(jì)：課前預(yù)習(xí)，并收集相關(guān)資料，并課上交流查閱的資料。朗讀課文，概括文章大意，理清思路；總結(jié)出文章的整體框架，了解文章如何展開。進(jìn)而細(xì)細(xì)閱讀，品味分析作者對(duì)山海關(guān)的描寫中寄予的情感。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)略山海關(guān)的雄偉險(xiǎn)要，感受山海關(guān)“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”，激發(fā)愛國(guó)的情感。 3.交流感悟，領(lǐng)略山海關(guān)的雄偉險(xiǎn)要。 4.感受山海關(guān)“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”，激發(fā)愛國(guó)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”兩方面對(duì)山海關(guān)有一個(gè)完整的印象。 【教學(xué)難點(diǎn)】 結(jié)合課文的重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文章的表達(dá)方法以及感受作者對(duì)山海關(guān)的贊美之情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、查閱山海關(guān)的相關(guān)資料。 【課時(shí)安排】 1課時(shí)。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案（教師活動(dòng)） 學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)） 設(shè)計(jì)意圖/微課指導(dǎo)意見 一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘） 談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。 1．全班交流山海關(guān)的資料。 2．教師梳理并總結(jié)：本課是一篇描寫我國(guó)著名的古跡山海關(guān)的散文，選自峻青的《雄關(guān)賦》…… 3．觀看山海關(guān)圖片。教師板書：山海關(guān)　出示課件 交流課前收集的資料，觀看多媒體課件。 交流課前收集的資料，加之御用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，以利于學(xué)生身臨其境體悟人物的心境，理解文章的主題。 二、初讀課文，理清脈絡(luò)（約15分鐘） 　1．初讀課文。出示課件閱讀要求： 2．教師檢查初讀課文的情況。 （1）出示難讀詞語(yǔ)，學(xué)生評(píng)議，教師講解、正音。出示課件 （2）逐節(jié)指名讀文章，教師相機(jī)指導(dǎo)。 交流預(yù)設(shè)： 　　各自然段的主要內(nèi)容：城樓、山海關(guān)所處的地理位置、山海關(guān)的歷史作用及現(xiàn)代作用。 　　教師要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。 （1）自由朗讀課文，劃出不理解的詞，注意生字的讀音，把句子讀通順。 （2）再讀課文，標(biāo)出自然段，并想一想每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？哪幾部分是作者看到的？哪些部分是作者由此聯(lián)想到的？ （3）全班交流初讀課文的問(wèn)題。 這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀題審題，回味課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白這篇文章是如何來(lái)展開的。 三、朗讀賞析、細(xì)讀感悟。（約15分鐘） 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文表達(dá)了作者怎樣的思想。 交流預(yù)設(shè)： 　?。?）課文第一、二段作者用“好一座威武的雄關(guān)……”“這號(hào)稱……”等句子表達(dá)了作者對(duì)雄關(guān)的贊美之情。出示課件 　?。?）課文三、四、五自然段通過(guò)對(duì)山海關(guān)城樓及地形的描寫也能突出山海關(guān)的氣勢(shì)磅礴。 　　第三段中的“錚錚響”“思慕已久”“名不虛傳”等詞語(yǔ)直接抒發(fā)了作者對(duì)山海關(guān)的贊美與熱愛。 　　第四段通過(guò)具體寫箭樓、匾額及題字的特點(diǎn)，突出了山海關(guān)的“氣勢(shì)磅礴”。 　　第五段作者的目光在長(zhǎng)城的牽引下，從北至南，由山及海，“蜿蜒而來(lái)、伸展開去、直沖下來(lái)、一頭扎向”等詞語(yǔ)活化了長(zhǎng)城的形態(tài)，讓山與海遙遙相連?！安鳖i兒之上、山水之間、咽喉之地”以形象、貼切的比喻將其“險(xiǎn)要”表達(dá)得淋漓盡致。 　　（3）課文第六至第九自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生，找出作者心情變化的句子來(lái)體會(huì)山海關(guān)的特點(diǎn)，也可以從作者看到了什么、想到了什么、發(fā)出了怎樣的感慨等入手，找出文中具體的詞、句來(lái)體會(huì)山海關(guān)的特點(diǎn)。 　?。?）在理解各部分內(nèi)容時(shí)，教師要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。 1．從作者眼中看到的山海關(guān)和心中產(chǎn)生的種種想法，你覺得山海關(guān)有怎樣的特點(diǎn)？圍繞這一問(wèn)題，邊默讀課文邊勾畫批注。 2．學(xué)生進(jìn)行交流。 本環(huán)節(jié)主設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀之后，提出問(wèn)題，進(jìn)而深化其認(rèn)知，激發(fā)其情感，更真切的去了解文章。充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，當(dāng)然這一過(guò)程中教師需加以指導(dǎo)，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 四、拓展延伸，總結(jié)全文。（約5分鐘） 1.總結(jié)：作家峻青在本文中實(shí)際上寫了三座關(guān)：思慕中的雄關(guān)——模糊的影子；眼前的雄關(guān)——?dú)v史的陳跡；心中的雄關(guān)——堅(jiān)貞不渝的信念。三座關(guān)一個(gè)比一個(gè)更有分量，一個(gè)比一個(gè)雄偉、高大。 2.閱讀相關(guān)的文章，拓展視野。找出描寫山海關(guān)的文章或者詩(shī)歌進(jìn)行課外閱讀。 閱讀相關(guān)的文章，拓展視野。找出描寫山海關(guān)的文章或者詩(shī)歌進(jìn)行課外閱讀。 本環(huán)節(jié)總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山有一定的了解和認(rèn)知，拓寬學(xué)生的視野，督促學(xué)生課外閱讀。 五、板書設(shè)計(jì) 9 山海關(guān) 樣子 雄偉險(xiǎn)要 偉大的體魄 歷史 可歌可泣 忠貞的靈魂 六、教學(xué)反思 《山海關(guān)》是現(xiàn)代作家峻青描寫的贊美山海關(guān)的散文，文章抒發(fā)作者對(duì)山海關(guān)的贊美之情。一開始上課，我讓學(xué)生自讀文思考：整篇課文中，哪些部分主要寫我看到的景象，哪些部分主要寫我由此展開的聯(lián)想？當(dāng)學(xué)生理清文章的層次后，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去反復(fù)讀，在讀中體會(huì)山海關(guān)的風(fēng)貌特點(diǎn)，體會(huì)作者心中所想。由于注重了朗讀體會(huì)，學(xué)生對(duì)“偉大的體魄”“忠貞的靈魂”等理解不錯(cuò)?？上В捎跊]有課件，學(xué)生對(duì)雄關(guān)缺少視覺感受，如果能運(yùn)用課件向?qū)W生展示山海關(guān)的圖片，將抽象的詞語(yǔ)變得更直觀、更具體，圖文結(jié)合，也許學(xué)生更容易理解課文，更會(huì)取得了較好的教學(xué)效果