六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1.2窮人導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案北師大版.doc

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窮人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過(guò)去） 2．聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。 3．了解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場(chǎng)景、理清線索的讀書方法。 4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。 5．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1. 理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。 2． 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。 3． 練習(xí)續(xù)寫課文。 課時(shí)劃分 三課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過(guò)去） 2．聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。 3．了解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場(chǎng)景、理清線索的讀書方法。 課前預(yù)習(xí)任務(wù) 一、基礎(chǔ)預(yù)習(xí) 1．掌握課本上的注音詞。 2．查字典，給課后方格內(nèi)的字注音并組兩個(gè)以上的詞語(yǔ)。 3．查資料，了解并掌握作者列夫托爾斯泰的生平及代表作。 二、課文預(yù)習(xí) 認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文： 第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話。 第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人是誰(shuí)。 第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景。 課堂學(xué)習(xí)過(guò)程 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí)，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí)，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無(wú)比的幸福時(shí)，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨俄國(guó)大作家列夫托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的心靈。 二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、給下列字注音。 嘯　　洶　　澎湃　　　佑　　　寡　　蜷　　　揍　　　黧　　搔　　 2、根據(jù)拼音寫漢字。 ɡē（　　?。┌濉　”un（　　　）　　xiān（　　?。┢稹　　〃（　　　）聲嘆氣　　 ɡuǒ（　 ?。┚o　　ku（　　　）w（　　?。ī（　　?。╅_　　倒mi（　　?。? 3、填空。 本文作者是　　　　國(guó)的　　　　　　　，他被譽(yù)為“　　　　　　　　　　　”，代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《　　　　　　　　　　　　》《　　　　　　　　　　　　》《　　　　　　　　　　　　》。 4、反饋閱讀情況。 （1）指名若干學(xué)生，分段朗讀全文。 （2）抓住“窮人”“場(chǎng)景”，討論課文要點(diǎn)。 ①課文中依次出現(xiàn)的窮人是： 啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰(shuí)？ ②以桑娜的活動(dòng)為主線，作者描述了以下幾個(gè)場(chǎng)景： 場(chǎng)景一： 場(chǎng)景二： 場(chǎng)景三： 啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？ 三、細(xì)讀課文，體會(huì)“窮”境 1．談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進(jìn)他描寫的第一個(gè)場(chǎng)景，看看桑娜一家生活怎樣。 2．個(gè)人自讀：找出體現(xiàn)窮的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。 3．小組討論：交流體現(xiàn)窮的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)理由。 4．班級(jí)交流：（可以打破課文固有順序，言之成理即可） 請(qǐng)同學(xué)們以“我從‘填課文內(nèi)容’看出窮，因?yàn)椤　　　　　? 示例：我從“桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆”看出窮。要是不窮，可以換新帆，不用去補(bǔ)了。 5．引導(dǎo)深究：是??！正因?yàn)楦F，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死；正因?yàn)楦F，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬(wàn)分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬(wàn)分？ 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。 2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、配樂(lè)描述，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí) 同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里，聽(tīng)到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼、波濤的轟鳴，而漁夫起早出海打魚到深夜還沒(méi)回來(lái)，漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著，等待著，可是始終沒(méi)見(jiàn)丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提著馬燈到海邊，可是天太黑，什么也看不見(jiàn)。后來(lái)，卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面—— 那是怎樣的畫面呢？請(qǐng)打開課本。 二、引讀談話，導(dǎo)出西蒙場(chǎng)景 （引）海風(fēng)卷著被刮斷的東西，敲打著鄰居小屋的門，于是，桑娜想起了—— 學(xué)生： （引）桑娜一邊想一邊敲敲門，可是沒(méi)人答應(yīng)。于是，她又想—— 學(xué)生： （啟）同學(xué)們，從剛剛老師與你們的交流中，你們對(duì)桑娜有什么認(rèn)識(shí)？ 學(xué)生： （導(dǎo)）是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰(shuí)能以朗讀來(lái)描述這個(gè)畫面——（指名朗讀） 教者：（導(dǎo)）看了這個(gè)畫面，你有什么感想？請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。 學(xué)生： （提示）這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？ 學(xué)生：（想象描述） 教者：（結(jié)）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人特別心疼啊！讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段（學(xué)生齊讀） 三、品讀課文，體會(huì)桑娜品質(zhì) 1．啟發(fā)談話，引導(dǎo)品讀： 能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，怎樣做的？怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會(huì)體會(huì)她的心情，從而感受她的品質(zhì)。 2．自讀課文，圈劃體會(huì)： 3．交流心得，指導(dǎo)朗讀： （程序：說(shuō)出語(yǔ)句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評(píng)議練讀） 4．總結(jié)評(píng)贊，深化情感： 看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜！ 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．全文整合，總體認(rèn)識(shí)窮人。 2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。 3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì) 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、完整認(rèn)識(shí)桑娜 （1）啟發(fā)談話：托爾斯泰的筆下，桑娜是個(gè)最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)快速閱讀全文，找出有關(guān)語(yǔ)句，發(fā)表你的看法。（學(xué)生讀書） （2）交流看法： 二、全面認(rèn)識(shí)窮人 ⑴啟發(fā)談話：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文，找出有關(guān)語(yǔ)句發(fā)表你的想法。（學(xué)生讀書） ⑵交流看法： 3．歸結(jié)課文主題： 大家學(xué)得很認(rèn)真，讀書的收獲很大，感受很深。通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫了—— 學(xué)生歸納： 讓我們記住這些可愛(ài)的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧！ 板書設(shè)計(jì) 窮人 　　　　　　桑娜　　　　　　　 漁夫 非這樣做不可 皺起眉 揍我一頓也好　　 臉變的嚴(yán)肅　 總能熬過(guò)去 （心理活動(dòng)）　 （動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言） 　　　　　　　　 　善良 當(dāng)堂檢測(cè) 一、讀拼音，寫詞語(yǔ) shū sh gē bǎn qīng tīng yn s （ ） （ ） （ ） （ ） dǎo mi ku w bo yun miǎn qiǎng （ ） （ ） （ ） （ ） 二、選詞填空 抱怨 埋怨 1．你沒(méi)有做好只能怪自己不爭(zhēng)氣，不能（ ）別人。 2．我（ ）小明睡過(guò)頭了，沒(méi)能搭上清早的班車。 安靜 平靜 3．老師說(shuō)：“班會(huì)就要開始，請(qǐng)大家（ ）?！? 4．西湖（ ）得像一面鏡子。 寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是…… 5．桑娜覺(jué)得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來(lái)。 6．漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。 三、將省略號(hào)的正確用法填入括號(hào)中 ①表明心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)；②表示省略遞增的次數(shù)； ③表示語(yǔ)意的跳躍；④ 表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。 1．“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”（ ） 2．她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把它們抱過(guò)來(lái)??？……它會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（ ） 3．桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”（ ） 4．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（ ） 四、根據(jù)句子意思寫詞語(yǔ) 1．自己做錯(cuò)了事情，自己承受不好的結(jié)果。（ ） 2．形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。（ ） 3．形容對(duì)發(fā)生的意外事情非常吃驚。（ ） 學(xué)后反思