五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3.10 嫦娥奔月教案1 蘇教版.doc
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嫦娥奔月【教材簡(jiǎn)解】:嫦娥奔月是一篇神話故事。講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害,吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事,課文意境優(yōu)美,情節(jié)動(dòng)人。作者通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫,生動(dòng)、逼真地刻畫了人物形象。故事淺顯易懂,妙趣橫生。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】:1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,理解詞語(yǔ);了解AABB和ABAB式疊詞的特點(diǎn),積累這兩類詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品讀感悟人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、思維、表達(dá)能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì),培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀民間故事的興趣?!局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】:通過(guò)語(yǔ)言的品味、朗讀、感悟,充分感受人物的外在表現(xiàn),進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌?!驹O(shè)計(jì)理念】:遵循閱讀教學(xué)中記敘文教學(xué)的基本原則,引領(lǐng)學(xué)生把握故事情節(jié),認(rèn)識(shí)人物形象,剖析人物品格;在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言感受能力,讓學(xué)生在品讀感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,豐富學(xué)生的精神世界?!驹O(shè)計(jì)思路】:以品讀故事,感悟人物形象為教學(xué)主線,層層遞進(jìn),通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、朗讀、感悟,引領(lǐng)學(xué)生由感受人物外在表現(xiàn),進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心世界,使人物形象得以豐富。具體思路設(shè)計(jì)如下:1、導(dǎo)入故事,激趣生情;2、初讀故事,整體把握故事情節(jié);3、再讀故事,初步認(rèn)識(shí)人物形象;4、三讀故事,深入剖析人物品格;5、延伸故事,升華人物形象。【教學(xué)過(guò)程】:一、導(dǎo)入故事,激趣生情。1、導(dǎo)入:本單元我們通過(guò)學(xué)習(xí)三則成語(yǔ)故事,明白了故事中包含的深刻道理,通過(guò)“推敲”的故事,感受到了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。故事富有情趣,故事讓人明理。正所謂“小故事,大道理”。今天,老師又為同學(xué)們帶來(lái)了一則故事,它能給我們帶來(lái)哪些啟迪呢?揭題:嫦娥奔月2、齊讀課題。正音:“奔”(bn);這是一則神話故事,故事情節(jié)動(dòng)人,妙趣橫生?!驹O(shè)計(jì)意圖】:本單元的主題是“故事集錦”,為了契合單元主題,通過(guò)回顧所學(xué)故事導(dǎo)入新課,旨在把單元課文前后串聯(lián),形成一個(gè)完整的體系,讓學(xué)生沉浸在故事的氛圍之中,從而激發(fā)起學(xué)故事的情趣。二、初讀故事,整體把握故事情節(jié)。1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;2、借助課題說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事?(引導(dǎo)學(xué)生從人物和故事內(nèi)容兩方面來(lái)概括提煉。)預(yù)設(shè):課文主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吞下仙藥升天成仙的故事。3、依循故事的發(fā)展順序把握故事情節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生把整篇文章分成“后羿射日”和“嫦娥奔月”兩個(gè)小故事。)【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)關(guān)注了學(xué)生對(duì)文本的整體感悟,重在培養(yǎng)學(xué)生整體感悟故事內(nèi)容,學(xué)會(huì)把課文讀薄的能力。語(yǔ)文課堂要堅(jiān)持把這項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練真正落到實(shí)處,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到提升。三、再讀故事,初步認(rèn)識(shí)人物形象。1、說(shuō)說(shuō)故事中一共講了幾個(gè)人物?他們分別是什么關(guān)系?(后羿、逢蒙、嫦娥)2、從課文中分別找出一個(gè)詞來(lái)概括這三個(gè)人的特點(diǎn)。(后羿:力大無(wú)比;逢蒙:奸詐貪婪;嫦娥:美麗善良。)【設(shè)計(jì)意圖】:人物是故事的要素,體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。由此入手,把握住了文本的主旨,避免了瑣碎的分析講解,使得課堂教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出。四、三讀故事,深入剖析人物品格。1、探因。后羿為什么要射日?嫦娥為什么要奔月?(后羿:他決心為老百姓解除這個(gè)痛苦。嫦娥:為了不讓逢蒙把仙藥弄到手,去害更多的人。)2、尋形。品讀后羿的英風(fēng)豪氣。抓行為:“后羿登上昆侖山頂,運(yùn)足氣力,拉滿神弓,“嗖嗖嗖”一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)。”(引導(dǎo)學(xué)生抓住“登上、運(yùn)足、拉滿、射下”等一系列動(dòng)詞感悟后羿不畏艱險(xiǎn)、不遺余力的神勇形象。)悟語(yǔ)言:他對(duì)天上最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō):“從今以后,你每天必須按時(shí)升起,按時(shí)落下,為民造福!”(引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟后羿為民造福的品格。)品析嫦娥的機(jī)智善良。析表現(xiàn):句一:于是,她便機(jī)智地與逢蒙周旋。句二:眼看就要搜到百寶匣了嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去。引導(dǎo)咬文嚼字:“周旋”是什么意思?想象一下嫦娥會(huì)怎樣周旋?從“一口吞了下去”你體會(huì)到了什么?抓對(duì)比:逢蒙的表現(xiàn)起到了對(duì)比映襯的作用,逢蒙的奸詐兇狠更加襯托了嫦娥的善良機(jī)智。分角色表現(xiàn)逢蒙搜藥、嫦娥吞藥的情景。【設(shè)計(jì)意圖】:三個(gè)人物,性格鮮明,形象迥異。必須讓學(xué)生走進(jìn)文本,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字,去觸摸人物,感受他們的氣息,讓故事中的人物走進(jìn)學(xué)生的心靈,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,使得故事中的人物形象逐漸在學(xué)生腦海中豐滿起來(lái)。3、悟情。利用插圖,感悟嫦娥奔月時(shí)的凄美。品詞:“飄飄悠悠”形象地寫出了升天時(shí)的姿態(tài),使人聯(lián)想到了飛天的仙女;“碧藍(lán)碧藍(lán)”強(qiáng)調(diào)了夜空的美麗色彩,襯托了嫦娥美麗的心靈。(相機(jī)引導(dǎo)積累類似的重疊詞)讀句:教師范讀,學(xué)生練讀,邊讀邊想象課文描繪的美好意境。抓細(xì)節(jié),感悟夫妻天各一方的別離之痛。細(xì)節(jié)一:“連聲呼喚”,喚出了后羿內(nèi)心的焦急和對(duì)妻子的期盼;(其實(shí),后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲之中。)細(xì)節(jié)二:“深情凝望”凝聚了嫦娥對(duì)丈夫的思念和向往。嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。預(yù)設(shè):欣慰可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親遺憾不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了留戀、不舍留戀人間的生活思念這人間有他的丈夫,那位勇猛無(wú)比的后羿。引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這段話。巧設(shè)疑,引導(dǎo)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。同學(xué)們,嫦娥奔月就意味她與丈夫 ;意味她美滿的家庭將 ;意味著鄉(xiāng)親們?cè)僖膊荒?你覺(jué)得孤身一人,獨(dú)居月宮的嫦娥會(huì)后悔嗎?為什么?讓我們來(lái)走進(jìn)嫦娥姑娘的心里,聽聽她的的心聲。(為了不讓逢蒙這樣的壞人得逞,危害百姓,嫦娥寧愿忍受夫妻離別的痛苦,甘愿犧牲自我。這是一個(gè)非常凄美的神話故事。)【設(shè)計(jì)意圖】:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到熏陶感染,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!贝颂幫ㄟ^(guò)品詞、讀句,想象、感悟,讓學(xué)生成為了審美的主體,用自己的感官和心靈去感受、去體驗(yàn),去思考、去領(lǐng)悟課堂境、文本情、學(xué)生心相互交融,和諧共振。故事中的人物形象已然植根在了學(xué)生心中。五、延伸故事,升華人物形象。1、這樣的嫦娥你喜歡嗎?假如,你是一位曾受到過(guò)嫦娥接濟(jì)的鄉(xiāng)親,你想對(duì)獨(dú)處月宮的嫦娥說(shuō)什么?說(shuō)話練習(xí):嫦娥姑娘,我想對(duì)你說(shuō): 。【設(shè)計(jì)意圖】:說(shuō)話訓(xùn)練,為學(xué)生搭建了一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心情感的平臺(tái),讓學(xué)生把課堂所學(xué)進(jìn)行內(nèi)化、升華,進(jìn)一步豐富自己的精神世界,獲得情感的陶冶和心靈的蕩滌。2、了解“中秋佳節(jié)”的習(xí)俗。(人們借“嫦娥奔月”的故事,寄托企盼團(tuán)圓的美好心愿。還有很多神話故事也都寄托了人們的情感或愿望。)3、嘗試復(fù)述故事。六、作業(yè)。1、把故事講給家人聽;2、收集閱讀優(yōu)秀的神話故事。板書設(shè)計(jì):嫦娥奔月(神話故事) 后羿:力大神勇 為民造福 嫦娥:美麗善良 舍己為人 企盼團(tuán)圓- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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