三年級(jí)語文上冊(cè) 第8單元 23每逢佳節(jié)倍思親（第2課時(shí)）教案 蘇教版.doc

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23　每逢佳節(jié)倍思親 　　　第課時(shí) 　1.抓住文中對(duì)比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會(huì)“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達(dá)的情義,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。 　2.對(duì)比朗讀文中飽含情感的句子,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文“對(duì)比閱讀”的讀書方法。 　【重點(diǎn)】 　抓住文中對(duì)比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會(huì)“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達(dá)的情義,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。 　【難點(diǎn)】 　對(duì)比朗讀文中飽含情感的句子,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文“對(duì)比閱讀”的讀書方法。 方法: 　復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握。 　1.同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了“每逢佳節(jié)倍思親”(板書課題:每逢佳節(jié)倍思親),誰來說說這句詩出自誰的哪首詩? 　2.指生交流。出示: PPT出示: 《九月九日憶山東兄弟》　唐　王維 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。 　3.讀一讀,注意停頓,讀出古詩的節(jié)奏、韻味。 　[設(shè)計(jì)意圖]　以談話的形式,直奔本節(jié)課教學(xué)主題。 一、學(xué)法指導(dǎo)——在對(duì)比中感悟言語包含的情感。 　過渡:“每逢佳節(jié)倍思親”,在全家歡慶的重陽節(jié),王維為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨? 　1.我們先來看看異鄉(xiāng)——京城長安的人們是怎樣歡度重陽節(jié)的? PPT出示: 　自學(xué)提示: 　默讀課文第二自然段,邊讀邊想畫面。 　抓住感受深的詞語寫下你的體會(huì)。 　(1)學(xué)生默讀、思考、批注,教師巡視了解學(xué)情。 　(2)小組交流,交流時(shí)抓住關(guān)鍵詞來談。 　(3)集體交流。交流預(yù)設(shè): PPT出示: 　一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。 ?、俳處熞龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。 　“扶老攜幼”是怎樣的情景?生活中見過這樣的情景嗎? 　“興高采烈”僅僅是高興嗎?(十分快樂,神采飛揚(yáng)),能換個(gè)詞嗎?(喜笑顏開、歡天喜地、興致勃勃……)(板書:扶老攜幼　興高采烈　登高游玩) ?、诳粗?jié)日里一個(gè)個(gè)熱鬧的場景,你想到了哪些詞語?(歡聚一堂、喜氣洋洋……) ?、墼僮x這段話,邊讀邊想像,讀出節(jié)日的歡樂。 　2.就在異鄉(xiāng)人們興高采烈地歡度重陽節(jié)時(shí),王維的心情是怎樣的?默讀第一自然段,抓住感受深的詞語寫下你的體會(huì)。 　(1)學(xué)生默讀、思考、批注,教師巡視了解學(xué)情。 　(2)小組交流,交流時(shí)抓住關(guān)鍵詞來談。 　(3)集體交流。 　交流預(yù)設(shè)(一) PPT出示: 　15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。 ?、俳處熞龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。 　“15歲”——15歲還是個(gè)孩子,可王維孤身一人就離開家鄉(xiāng),來到京城長安。 　“兩年”——七百多天沒有見到親人了,何況王維從華山的東邊到華山西邊的長安,千里迢迢,一走就是兩年,怎能不孤獨(dú)不寂寞呢?這就叫“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。(板書:15歲　兩年) ?、谀闩c爸媽分別過嗎?在與他們分別的日子,你的心情怎樣? ?、墼僮x這段話,邊讀邊想像,讀出王維的孤獨(dú)寂寞。 　交流預(yù)設(shè)(二) PPT出示: 　王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。 　王維看著歡度節(jié)日的情景,思念家鄉(xiāng)的親人。 ?、俳處熞龑?dǎo)學(xué)生比較這兩句話的意思有什么不同。 　第一句里的“家家戶戶”寫出異鄉(xiāng)所有人家都在歡度節(jié)日,“更加”就是“加倍”思念家鄉(xiāng)的親人,表達(dá)了王維的思念之情。 ?、谠僮x這句話,邊讀邊想像,讀出王維對(duì)家鄉(xiāng)親人的更加思念。 　3.對(duì)比誦讀,體悟思鄉(xiāng)之情。出示: PPT出示: 　一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。 　15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。 　同學(xué)們,作者用京城長安節(jié)日的歡樂與王維的孤獨(dú)作對(duì)比(板書:對(duì)比),突出了王維的孤獨(dú)寂寞、更加思念親人,女生讀第一句,男生讀第二句,感受一下這種寫法,體會(huì)一下王維的思念之情。 　4.回顧我們是怎樣體會(huì)王維的心情的。 　(1)小組討論,教師參與小組交流了解學(xué)情。 　(2)交流匯報(bào)。 　預(yù)設(shè):讀課文想畫面,先看看異鄉(xiāng)人們是怎樣過節(jié)的,再看看王維此時(shí)的情景,在對(duì)比中體會(huì)王維的孤獨(dú)寂寞、思念親人的心情。這就叫對(duì)比閱讀。 二、學(xué)法實(shí)踐——在對(duì)比中體悟言語包含的情感。 　1.用剛才的方法自學(xué)第三自然段。出示: 　自學(xué)提示: 　默讀課文第三自然段,邊讀邊想畫面。 　抓住感受深的詞語寫下你的體會(huì)。 　(1)學(xué)生默讀、思考、批注,教師巡視了解學(xué)情。 　(2)小組交流,交流時(shí)抓住關(guān)鍵詞來談。 　(3)集體交流。 　交流預(yù)設(shè)(一) PPT出示: 　王維想,以前在家鄉(xiāng)時(shí),每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊! 　①教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。 　頭插茱萸　登高遠(yuǎn)眺——在重陽節(jié)這一天,家鄉(xiāng)的人們會(huì)頭插茱萸、登高、飲菊花酒祛邪避災(zāi),期望生活太平。(板書:頭插茱萸手挽著手　登高遠(yuǎn)眺) 　“每逢”——年年如此,歲歲如此,從不間斷。 　②再讀這段話,邊讀邊想像,讀出以前和兄弟們一起登高的歡樂。 　交流預(yù)設(shè)(二) PPT出示: 　如今我們卻天各一方,不能相會(huì)……此時(shí)此刻,兄弟們一定也在登高聚會(huì),西望長安,思念著我呢。 ?、俳處熞龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。 　“天各一方”——王維在華山的西邊,而家鄉(xiāng)卻在華山的東邊,這就是“天各一方”。 　(板書:天各一方) ?、凇按藭r(shí)此刻,兄弟們一定也在登高聚會(huì),西望長安,思念著我呢。”兄弟們思念著王維,此時(shí)王維也在思念著,也許他想到了什么? 　小組交流。 　交流匯報(bào)預(yù)設(shè):也許他想到了曾經(jīng)也是這樣全家團(tuán)聚的情景;也許他想到了如今孤身一人在他鄉(xiāng);也許他想到了兄弟們對(duì)自己的思念;…… ?、墼僮x這段話,邊讀邊想像,讀出獨(dú)在異鄉(xiāng)王維的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念。 　2.對(duì)比誦讀,體悟思鄉(xiāng)之情。 　重陽節(jié)里,王維想到(引讀)——“以前在家鄉(xiāng)時(shí),每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!”,而“如今我們卻天各一方,不能相會(huì)……此時(shí)此刻,兄弟們一定也在登高聚會(huì),西望長安,思念著我呢?！?昔日的團(tuán)聚與今日的思念兩相對(duì)比,怎能不(引讀)——“每逢佳節(jié)倍思親”呢? 　吟誦古詩,體悟詩中言語包含的情感。 PPT出示: 　九月九日憶山東兄弟　　唐　王維 　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。 　遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。 　(1)默讀古詩,想一想: 　詩中哪些地方體現(xiàn)出王維對(duì)親人的思念?用“”標(biāo)出。(每逢佳節(jié)倍思親) 　哪些地方體現(xiàn)了家中兄弟對(duì)王維的思念?用“　　”標(biāo)出。(遍插茱萸少一人) 　(2)此時(shí)此刻你就是王維,站在庭院里,迎著早晨初升的太陽,你會(huì)情不自禁地吟誦“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……”此時(shí)此刻,眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng),你會(huì)深情地吟誦著——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……” 　(3)練習(xí)背誦,指名背誦。(配樂) 三、回顧 　(1)同學(xué)們,“每逢佳節(jié)倍思親”這篇課文抒發(fā)了詩人怎樣的情感?作者在這個(gè)故事里是通過哪些對(duì)比來表達(dá)的? 　(2)小組交流。 　(3)交流匯報(bào)。 　預(yù)設(shè):這篇課文抒發(fā)了詩人重陽節(jié)思念親人的感情。作者通過節(jié)日的熱鬧與王維的孤獨(dú)、昔日的團(tuán)聚與今日的思念進(jìn)行對(duì)比來表達(dá)的。 　　同學(xué)們,這節(jié)課我們圍繞著課文中對(duì)比描寫的語段,邊讀邊想畫面。抓住感受深的詞語,寫寫自己的體會(huì)。在對(duì)比品讀中體悟了王維思念家鄉(xiāng)的情感。學(xué)習(xí)了“對(duì)比閱讀”的讀書方法。今后再閱讀類似的文章時(shí)就可以這樣運(yùn)用“對(duì)比閱讀”的讀書方法,在對(duì)比中體悟情感。 作業(yè)1 教材第131頁第3、4題 作業(yè)2 一、選字填空。 1.異　憶 (　　)鄉(xiāng)　回(　　)　記(　　)　(　　)地 2.佳　加 (　　)節(jié)　(　　)油　(　　)人　(　　)倍 二、根據(jù)意思選擇正確的解釋。 異:①驚奇;②另外的;③特別;④不相同。 1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。(　　　) 2.這兒的風(fēng)俗奇異。(　　　) 3.我們異口同聲地回答:“加油!加油!”(　　　) 4.海上日出的情景真是太奇異了!(　　　) 三、連一連。 正月初一　　元宵節(jié)　　賞月,吃月餅 八月十五　　重陽節(jié)　　拜年,放爆竹 九月初九　　端午節(jié)　　登高,吃重陽糕 正月十五　　中秋節(jié)　　吃元宵,賞花燈 五月初五　　春　節(jié)　　賽龍舟,吃粽子 四、課外閱讀。 雨中母子情 　今天早上,細(xì)雨霏霏,我坐在爸爸的摩托車后去上學(xué),車子拐進(jìn)上海路,正好看見一位媽媽送兒子上學(xué)。 　這位母親蹬著自行車,后座上帶著與我差不多同齡的男孩子,正吃力地上坡。 　(　　　)雨下得不大,(　　　)就像把瀝青路洗了一遍,抹了一層油一樣,黑亮亮的。路上的自行車從慢道上穿梭過去。有匆忙趕著上班的,也有送子女上學(xué)去的。我想:媽媽一定很疼愛孩子,每天早晨都忙忙碌碌,又是準(zhǔn)備早點(diǎn),又是幫兒子整理書包,做完這些雜事又該送他上學(xué)了。自行車騎到那個(gè)大坡子上,她要再加一把勁兒才能騎上去。母親的兩鬢在滴水,也不知是汗水還是雨水,她正側(cè)著頭溫柔地說著什么。 　而那個(gè)男孩,感受到媽媽的愛心,懂得體貼媽媽。此時(shí),他不由分說已從車上跳下來,邁開“弓步”,兩手握著貨架在后面幫助媽媽推車子。這下自行車騎起來就輕巧多了。現(xiàn)在,細(xì)雨中的他們倆有說有笑。我猜,媽媽也許在夸他懂事,孩子也許在說這是自己應(yīng)該做的……仿佛這天上飄的不是雨,而是一滴滴母子情。 　細(xì)雨中,這濃濃的母子情飄呀飄,飄到這一片天,飄到這一片地,也飄到我的心里。 1.給加點(diǎn)字選擇正確讀音,用“??”表示。 溫柔(ru yu)　　差不多(ch chā) 穿梭(suō shuō) 2.在第三自然段中的空白處填上關(guān)聯(lián)詞語。 3.你從“這濃濃的母子情……飄到我的心里”這句話中讀懂了什么? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4.請(qǐng)展開想像,想想第四自然段省略號(hào)省略了媽媽和孩子說的什么話? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【參考答案】 一、1.異　憶　憶　異　2.佳　加　佳　加 二、1.②　2.③　3.④　4.① 三、正月初一——春節(jié)——拜年,放爆竹　八月十五——中秋節(jié)——賞月,吃月餅　九月初九——重陽節(jié)——登高,吃重陽糕　正月十五——元宵節(jié)——吃元宵,賞花燈　五月初五——端午節(jié)——賽龍舟,吃粽子 四、1.ru　ch　suō　2.雖然……但是…… 3.“我”感受到了母子間相互幫助、相互扶持的濃濃真情。　4.媽媽:“你有這么大的力氣,已經(jīng)成了一個(gè)真正的男子漢了!”孩子:“媽媽,我要成為你的助手,為你排憂解難?！? 每逢佳節(jié)倍思親-背景和緣由(1~3)-15歲離開家鄉(xiāng)重陽佳節(jié)——思念親人回想以前——?dú)g聚一起思緒萬千,寫下詩句(4)-思念之情 不能自已 　聯(lián)系生活,想像體驗(yàn)詩情。 　“九月九日憶山東兄弟”這首詩重在抒情,所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,讓學(xué)生和詩人的情感息息相通,使學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩文,從而理解詩句含義。在教學(xué)中,我采用了聯(lián)系生活的方式,來激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了更深刻了解王維的孤獨(dú)思鄉(xiāng)之情,走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,讓學(xué)生和詩人的情感息息相通,我讓學(xué)生回憶自己以前是否有過離家的時(shí)候,當(dāng)時(shí)心情如何,心里是怎么想的。通過交流,有一部分學(xué)生能清晰地感受到王維的孤獨(dú)思鄉(xiāng)之情。之后,又進(jìn)行了想像,比如,當(dāng)王維生病了,他會(huì)想些什么?當(dāng)王維悲傷時(shí),他在想些什么等等,通過這樣的提問能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自然而然地移情入境,讀出了王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情,我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境:如“一年一度的重陽節(jié)又到了,一大早,大街上便熱鬧起來……”讓學(xué)生想像大街上熱鬧的情景,而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人”。這種聯(lián)系生活實(shí)際的想像在教學(xué)中多次出現(xiàn),通過這樣的想像,學(xué)生對(duì)王維的思鄉(xiāng)之情有了更鮮活形象的認(rèn)識(shí)和感受。 　我反復(fù)思考,帶著問題讀,更多的應(yīng)該是默讀。而我設(shè)計(jì)的朗讀過多。俗話說:“朗讀出情感,默讀出思想”,又讓學(xué)生動(dòng)口又要學(xué)生思考問題,這要求是不是太高了?另外,文本解讀缺乏多元化。學(xué)生是有差異的,他們的生活體驗(yàn)不一樣,自然生活感悟也就不一樣,可在課堂教學(xué)中,我卻沒能真正、實(shí)在地做到。 　只有抓住文章里“血濃于水的親情,相依相伴的故鄉(xiāng)情”那根情感線,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作深入研讀,使學(xué)生的心與作者的心交融,引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語文”環(huán)境里,進(jìn)行語言文字的揣摩和品味,這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地上好這節(jié)課。 　4.結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。 　〔名師來指導(dǎo)〕　先熟讀課文,了解課文內(nèi)容,然后理解詩句。既要理解字面意思,又不能僅僅停留在字面上,還需要聯(lián)系背景發(fā)揮想像。 　1.王維 　字摩詰。唐代著名詩人,蒲州(今山西省永濟(jì))人。九歲開始寫作,被視為“神童”。因官至尚書右丞,又稱“王右丞”。他不但精于詩歌,而且擅長音律、書畫,人們稱贊他的作品“詩中有畫,畫中有詩”。他的山水田園詩尤其出色,與唐代詩人孟浩然齊名,并稱“王孟”。 　2.重陽節(jié) 　為農(nóng)歷九月初九,在戰(zhàn)國時(shí)期已形成。到了唐代,被正式定為民間的節(jié)日。在這天,所有的親人都要一起登高“避災(zāi)”,插茱萸、賞菊花。2012年12月28日,我國法律規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為“老年節(jié)”。