2019-2020年高一歷史第七單元第二課美國(guó)聯(lián)邦政府的建立教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo) 人教版.doc

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2019-2020年高一歷史第七單元第二課美國(guó)聯(lián)邦政府的建立教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo) 人教版 一、教材分析 第七單元介紹了近代西方資產(chǎn)階級(jí)代議制度確立與發(fā)展的進(jìn)程。17—19世紀(jì)，隨著資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大，封建專制制度在資產(chǎn)階級(jí)革命和改革中土崩瓦解，英、法、美、德等國(guó)先后建立起各有特點(diǎn)的資產(chǎn)階級(jí)代議制?！睹绹?guó)聯(lián)邦政府的建立》是本單元第2課。美國(guó)聯(lián)邦政府的建立，是美國(guó)1787年憲法頒布的產(chǎn)物。因?yàn)?787年憲法規(guī)定了聯(lián)邦政府的構(gòu)成及部門之間的法律關(guān)系，體現(xiàn)了“分權(quán)與制衡”的原則。1787年憲法是歐洲資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說與美國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合的產(chǎn)物，它理順了中央與地方之間、中央各部門之間的關(guān)系。它不僅保障了資產(chǎn)階級(jí)的政治經(jīng)濟(jì)利益，而且有效地維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師指導(dǎo)學(xué)生能說出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力 1、識(shí)記美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。 2、比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。 （二）過程與方法 1、閱讀教材，理順美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容，并結(jié)合時(shí)局引導(dǎo)學(xué)生探究該憲法中體現(xiàn)的權(quán)力制衡原則。 2、分析史料，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，比較美國(guó)總統(tǒng)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同。 3、采用討論的方式，探討美國(guó)1787年憲法的進(jìn)步性與局限性，培養(yǎng)唯物史觀，歷史地、客觀地看問題。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、美國(guó)政治制度的形成是與美國(guó)國(guó)內(nèi)資本主義發(fā)展相適應(yīng)的，因而具有歷史的進(jìn)步性，從中感受到美國(guó)人民的務(wù)實(shí)與創(chuàng)新精神。 2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)政治制度的發(fā)展完善是人類歷史進(jìn)步的寶貴遺產(chǎn)，促使學(xué)生汲取人類優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) （一）重點(diǎn)： 對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握。 （二）難點(diǎn)： 1、邦聯(lián)制與聯(lián)邦制的區(qū)別。 2、理解美國(guó)總統(tǒng)共和制的特點(diǎn)及其與英國(guó)君主立憲制的異同。 3、理解“分權(quán)與制衡”原則。 四、教法設(shè)計(jì) （一）關(guān)于“邦聯(lián)制”，先通過提問的方式，讓學(xué)生自主探究邦聯(lián)制的缺陷——缺乏強(qiáng)有力的中央政權(quán)，然后教師通過對(duì)比舉例，明確邦聯(lián)制與聯(lián)邦制的概念，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合。 （二）關(guān)于1787年憲法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先通過指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，使學(xué)生在讀書的過程中思考：國(guó)會(huì)、總統(tǒng)和聯(lián)邦法院的產(chǎn)生方式、權(quán)限及各自關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自主探究。然后，教師通過提問的方式，輔以多媒體展示，將1787年憲法的內(nèi)容條理化、簡(jiǎn)單化的展示出來。最后利用多媒體電腦演示一些結(jié)合時(shí)政的習(xí)題，使學(xué)生將剛學(xué)過的知識(shí)加以運(yùn)用與鞏固，真正加以掌握，達(dá)到課標(biāo)的要求。 （三）關(guān)于“美國(guó)總統(tǒng)制的特點(diǎn)”，首先采用分組討論的形式，學(xué)生自主闡述觀點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和語言表述能力。最后教師加以總結(jié)、明確概念，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。 （四）關(guān)于“分權(quán)與制衡原則”，在學(xué)生自主閱讀思考的基礎(chǔ)上，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究“分權(quán)與制衡”的原則，并通過多媒體將“權(quán)力結(jié)構(gòu)圖”形象、直觀的演示出來，給學(xué)生以深刻的印象。 （五）關(guān)于“英美政體比較”，運(yùn)用史料引導(dǎo)學(xué)生思考，并結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)，自主思考、比較，概括出二者異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、比較能力。 （六）關(guān)于“1787年憲法的影響”，運(yùn)用分組討論的形式，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和語言表達(dá)能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生用辯證的、發(fā)展的眼光看待歷史，掌握唯物史觀。 五、學(xué)法指導(dǎo) （一）課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與整體感知和把握教材。 （二）在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)，要讓學(xué)生帶著問題讀書，在學(xué)習(xí)“1787年憲法內(nèi)容”時(shí)，首先布置“國(guó)會(huì)、總統(tǒng)、聯(lián)邦法院的產(chǎn)生方式、權(quán)力以及三者之間的關(guān)系”這些問題，使學(xué)生邊讀書邊思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，自己理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次。 （三）充分運(yùn)用多媒體課件，發(fā)揮其直觀、形象的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)“聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)構(gòu)成”和“各部門之間關(guān)系”時(shí)，通過多媒體把枯燥的理論知識(shí)直觀的演示出來，輔以插圖，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，另一方面將復(fù)雜的知識(shí)條理化、簡(jiǎn)單化的展示出來，便于學(xué)生掌握。多媒體課件還能夠互動(dòng)，利用多媒體演示習(xí)題，可以使學(xué)生得到成功的喜悅，便于知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。 （四）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，無論是在自主閱讀、課堂提問還是在分組討論中，都要使每一個(gè)學(xué)生自主的區(qū)逐步理解和掌握知識(shí)的發(fā)生過程與認(rèn)識(shí)內(nèi)在聯(lián)系過程，促使其建構(gòu)良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與德育目標(biāo)的全面發(fā)展。而教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，一方面對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，提高其學(xué)習(xí)興趣，一方面，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，既達(dá)到課標(biāo)的要求，又實(shí)現(xiàn)提高自身素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)造潛能的終極目的。 （五）充分利用討論，通過討論“美國(guó)總統(tǒng)是否是無冕之王”和“1787年憲法的歷史意義與局限性”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和語言表述能力，并且在自主探究中掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和辯證、發(fā)展的眼光。 六、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中所學(xué)的美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單經(jīng)過，理解獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)既是北美人民的一場(chǎng)民族解放運(yùn)動(dòng)，也是美國(guó)第一次資產(chǎn)階級(jí)革命。但是獨(dú)立后的美國(guó)由于邦聯(lián)體制的缺陷，危機(jī)四伏。只有在1787年憲法制定之后，美國(guó)才確立了聯(lián)邦制與總統(tǒng)共和制。引入新課。 （二）講授新課 1、1787年憲法制定的背景 （1）邦聯(lián)制危機(jī)：通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究謝思起義暴露了邦聯(lián)制的缺陷——缺乏強(qiáng)有力的中央政權(quán)。然后舉例對(duì)比邦聯(lián)與聯(lián)邦的區(qū)別，使學(xué)生明確概念，理解這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 （2）孟德斯鳩“三權(quán)分立”思想：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“歷史縱橫”，通過提問的方式，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的洛克分權(quán)學(xué)說，并引導(dǎo)學(xué)生思考孟德斯鳩“三權(quán)分立”思想的發(fā)展，理解它成為1787年憲法的理論基礎(chǔ)。 2、1787年憲法的內(nèi)容 （1）首先，展示美國(guó)聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生對(duì)聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，思考國(guó)會(huì)、總統(tǒng)、聯(lián)邦法院的產(chǎn)生方式、權(quán)力以及三者之間的關(guān)系。 （2）通過提問的方式，明確國(guó)會(huì)、總統(tǒng)和聯(lián)邦法院的產(chǎn)生方式與各自權(quán)限，然后通過一些結(jié)合時(shí)事的習(xí)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用與鞏固。 （3）通過討論，理解美國(guó)總統(tǒng)制的特點(diǎn)。 （4）通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究聯(lián)邦政府各部門之間的關(guān)系，并通過多媒體手段展示“權(quán)力結(jié)構(gòu)圖”，使學(xué)生真正理解“分權(quán)與制衡”原則，掌握這一本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 （5）通過材料，引導(dǎo)學(xué)生探究英美政體的不同之處。 3、1787年憲法的影響 通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考1787年憲法的歷史意義與局限性。這里，要注意教師要注意講明美國(guó)聯(lián)邦制中央與地方的關(guān)系，明確美國(guó)中央與地方之間，聯(lián)邦政府各部門之間都存在著“分權(quán)與制衡”的關(guān)系。 （三）小結(jié)練習(xí) 及時(shí)總結(jié)，給學(xué)生正確的指導(dǎo)，并通過練習(xí)加深學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)識(shí)。 七、板書設(shè)計(jì) 第二課 美國(guó)聯(lián)邦政府的建立 一、1787年憲法制定的背景 1、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng) 2、邦聯(lián)制危機(jī) 3、孟德斯鳩“三權(quán)分立”思想 二、1787年憲法的內(nèi)容 1、立法權(quán)歸國(guó)會(huì) 2、行政權(quán)歸總統(tǒng) 3、司法權(quán)歸聯(lián)邦政府 4、關(guān)系：分權(quán)與制衡 三、1787年憲法的影響 1、歷史意義 2、局限性