2019-2020年高中歷史 8.23《兩級對峙格局的形成》教案 大象版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史 8.23《兩級對峙格局的形成》教案 大象版必修1 教學(xué)目標(biāo) 1、二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟.軍事.政治實力的加強和資本主義霸主地位的確立；蘇聯(lián)軍事.政治實力的強大；雅爾塔體系的定義和實質(zhì)；聯(lián)合國的成立.主要機構(gòu)和宗旨；紐倫堡審判和四國對德國及首都的分區(qū)占領(lǐng)；美國以盟軍名義占領(lǐng)日本及東京審判；冷戰(zhàn)政策，杜魯門主義出臺及其影響；馬歇爾計劃的實施和實質(zhì)；北大西洋公約組織的成立；德國分裂；美國侵略朝鮮和派艦隊駛?cè)肱_灣海峽。 2、通過兩極格局形成的背景.兩極格局的建立等史實的分析，說明兩極格局的積極影響.消極影響和實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力；2在教師的引導(dǎo)下，概括美國冷戰(zhàn)政策在政策.經(jīng)濟軍事方面的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史事物的能力；3比較紐倫堡審判和東京審判的異同點，培養(yǎng)學(xué)生運用歸納比較的方法深入認(rèn)識歷史問題的能力；4比較一戰(zhàn)后成立的國際聯(lián)盟和二戰(zhàn)后成立的聯(lián)合國。 3、二戰(zhàn)后，美蘇從盟友關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閿硨﹃P(guān)系，隨著北大西洋公約組織和華約組織的形成，雙方開始了長達(dá)半個世紀(jì)的對峙。意識形態(tài)的矛盾是兩極格局存在的根源；2通過二戰(zhàn)后國際關(guān)系格局演變原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識：國家在國際關(guān)系中的地位取決于國家的實力；3聯(lián)合國的成立反映了經(jīng)過戰(zhàn)亂的各族人民要求建立一個和平安全、平等合作的世界的愿望。 教學(xué)重點難點 重點：雅爾塔體系的確立；兩極格局的形成。 難點：雅爾塔體系的概念及雅爾塔體系的評價；冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)和影響。 課時安排 一課時 教學(xué)設(shè)計 【導(dǎo)入新課】 導(dǎo)入新課時，教師可采取如下形式：1引導(dǎo)學(xué)生回顧二戰(zhàn)中美國.蘇聯(lián)聯(lián)合打擊德.意.日法西斯的情況。2懸掛（二戰(zhàn)形式圖）.指出二戰(zhàn)快結(jié)束時，美國.蘇聯(lián)軍隊解放的領(lǐng)土，戰(zhàn)后，雙方根據(jù)實力確立勢力范圍，形成美蘇對峙的局面。3引用英國的外交名言：我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。戰(zhàn)后結(jié)束后，由于意識形態(tài)的不同和美國稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時同盟關(guān)系變成了戰(zhàn)后敵對的關(guān)系。 【講授新課】 一. 雅爾塔體系的確立 （一） 戰(zhàn)后初期的世界政治經(jīng)濟形式 戰(zhàn)后初期的世界政治經(jīng)濟形式，這既是雅爾塔體系確立的背景，也是兩極格局形成的背景。 （提問）第二次世界大戰(zhàn)使國際舞臺上幾個大國的力量和地位發(fā)生了巨大變化具體表現(xiàn)在那些方面？ 學(xué)生自由回答后，教師適當(dāng)總結(jié)： 1、戰(zhàn)后初期，德.意.日戰(zhàn)敗國不在是國際舞臺的主角 2、西歐各國普遍衰落 二戰(zhàn)后，英國和法國實際淪為二流國家的地位，在政治上.經(jīng)濟上.軍事上不得不唯美國馬首是瞻。 3美國成為世界頭號強國 政治上：西歐各國依附美國。 軍事上：不僅擁有最強大的常規(guī)軍事力量（1200萬軍隊，30萬艘航母，500多個軍事基地），還壟斷了原子彈。 經(jīng)濟上：最雄厚的工業(yè)實力和最豐富的黃金儲備確立了以美元為中心的資本主義世界貨幣體系，既布雷頓森林體系。 4蘇聯(lián)成為唯一能與美國抗衡的政治軍事大國 二戰(zhàn)使蘇聯(lián)的軍事力量空前強大，政治威望空前提高。蘇聯(lián)1945年擁有軍隊1140萬人，軍事工業(yè)僅次于美國。在蘇聯(lián)的幫助和影響下，一些東歐和亞洲的國家建立了人民民主政權(quán)。 （二）雅爾塔體系的確立和定義 1、確立：雅爾塔會議等一系列國際會議 2、定義：二戰(zhàn)結(jié)束后，世界大國按照雅爾塔等國際會議確立的基本原則，重新劃分世界版圖和勢力范圍，建立新的國際關(guān)系格局。 （三）、雅爾塔體系的實質(zhì)和評價 這部分內(nèi)容主要由教師組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義的觀點分析歷史問題。 教師用板書小結(jié)。 （四）聯(lián)合國的建立和宗旨 學(xué)習(xí)此目時，注意與一戰(zhàn)后成立的國際聯(lián)盟比較 聯(lián)合國的建立：1941年8月，英美兩國公布的（大西洋憲法），提出了聯(lián)合國的設(shè)想；1942年1月，26國發(fā)表了（聯(lián)合國家宣言）；1943年名為聯(lián)合國。1945年2月、雅爾塔會議上決定戰(zhàn)后成立聯(lián)合國，一切實質(zhì)的問題都遵循大國一致的原則。1945年春，50個國家的代表參加了舊金山會議，6月，51國簽署了（聯(lián)合國憲法）。1945年10月，（聯(lián)合國憲法）正式生效，聯(lián)合國成立。1946年1月，第一界聯(lián)合國大會在倫敦召開。 （提問）閱讀課本提供的材料，你能說出聯(lián)合國的宗旨是什么嗎？它與聯(lián)合國的宗旨有何區(qū)別？這個問題不僅培養(yǎng)學(xué)生運用材料的能力，也鍛煉了學(xué)生知識類比能力。 聯(lián)合國的宗旨：維護(hù)國際和平及安全，發(fā)展各國間的平等友好關(guān)系，促進(jìn)國際合作，協(xié)調(diào)各國行動。盡管聯(lián)合國曾經(jīng)被大國操縱，有不光彩的記錄，今天，聯(lián)合國作為當(dāng)今世界最大.最有權(quán)威性.最有影響力的全球性組織，在解決國際爭端時發(fā)揮了不可替代的作用。 二. 對德日法西斯的審判 （一） 紐倫堡審判和對德國的分區(qū)戰(zhàn)領(lǐng) （要求學(xué)生掌握紐倫堡審判的性質(zhì)，德國的分區(qū)戰(zhàn)領(lǐng)和分歧） 紐倫堡對納粹分子進(jìn)行了審判，這是一次正義何公正的審判，是人類有史以來第一次對侵略戰(zhàn)爭發(fā)動者的審判，防止出現(xiàn)新的戰(zhàn)爭狂人，再度重演歷史悲劇。東西方矛盾尖銳，導(dǎo)致德國的分裂。 （二） 美國對日本單獨占領(lǐng)和東京審判 （引用課文中杜魯門的一段話，要求學(xué)生思考美國獨占日本的真實目的） 1945年，美國以盟軍名義獨占了日本，實際是為了自己遠(yuǎn)東戰(zhàn)略的需要，不讓期他盟國尤其是蘇聯(lián)染指日本 東京審判是中.蘇.美.英等國組成的遠(yuǎn)東國際軍事法庭主持的，但盟軍最高司令官麥克阿瑟起主導(dǎo)作用。這次審判仍是一次正義何公正的審判，他使一批日本戰(zhàn)犯受到了應(yīng)有的懲罰。然而，美國出于自身利益的考慮，沒有審判日本天皇，對于一些法西斯戰(zhàn)犯也沒有起訴，這是東京審判留下的遺憾。 三. 兩級格局的形成 （一） 美蘇戰(zhàn)時同盟關(guān)系的破裂 （學(xué)習(xí)美蘇對峙的原因，此處可采用講解法，也可采用設(shè)問法） （二） 美國的冷戰(zhàn)政策 學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)政策時，要注意思考美國為什么會提出冷戰(zhàn)政策？可以分小組討論，也可以由教師先簡要分析當(dāng)時的國際形式，美國的經(jīng)濟.政治.軍事實力方面情況，由學(xué)生歸納回答 1教師首先講解冷戰(zhàn)政策的定義：美國帶領(lǐng)西方資本主義國家，以武力為后盾，對蘇聯(lián)等社會主義國家采取了除武裝進(jìn)攻之外一切手段的敵對行為和對抗形式 教師要著重指出冷戰(zhàn)政策的本質(zhì)是遏止共產(chǎn)主義。 2杜魯門主義的出臺。 接著教師可以先提問冷戰(zhàn)政策開始的標(biāo)志是什么，回答是杜魯門主義，再進(jìn)行學(xué)習(xí)。） 杜魯門主義出臺后，美國在經(jīng)濟方面推行援助西歐的馬歇爾計劃也叫歐洲經(jīng)濟復(fù)興計劃。另一方面，不僅加強了資本主義世界的聯(lián)系，形成資本主義世界的經(jīng)濟聯(lián)盟，而且打開了西歐的門戶，控制西歐。教師要讓學(xué)生明確馬歇爾計劃的實施，有利于美國在資本主義世界霸權(quán)地位的確立。㈢兩極格局的形成 （學(xué)習(xí)軍事組織北大西洋公約組織時，教師要注意北大西洋公約組織成立的時間、參與國及影響。）1949年4月簽訂《北大西洋公約》（學(xué)習(xí)以蘇聯(lián)為主的社會主義陣營形成，教師引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、討論，掌握系列知識。） 帝國主義陣營形成1955年5月5日批準(zhǔn)聯(lián)邦德國參加“北約”組織的“巴黎協(xié)定”。締結(jié)了友好合作互助條約，即“華沙條約”。蘇聯(lián)和東歐各國形成了正式的軍事集團。隨著社會主義陣營的形成，以美蘇為首的兩極格局最終形成。 ㈣兩極格局的影響 接著，教師提問：這種對峙有哪些表現(xiàn)？ 美蘇從“冷戰(zhàn)”到對峙，產(chǎn)生的直接后果是德國的分裂。1950年6月25日爆發(fā)的朝鮮戰(zhàn)爭是兩大陣營斗爭的集中表現(xiàn)。朝鮮戰(zhàn)爭是美國 二戰(zhàn)后進(jìn)行的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭。1955年 5月蘇東締結(jié)“華約”，60年代的越戰(zhàn)也是兩大陣營的對峙和較量。 教師講解“影響”，針對教材幫助學(xué)生分析理解。 小結(jié)：1、依照板書清理學(xué)習(xí)要點。 2、強調(diào)學(xué)習(xí)重點。 3、形成知識網(wǎng)絡(luò)。 鞏固練習(xí)：課后選擇練習(xí)題 練習(xí)冊自測（選擇題）